Cu cât mă uit mai mult la grădiniță, criteriile pentru pregătirea preșcolară sunt înăsprite și unele școli primare au un sistem de selecție bine gândit, cum ar fi "Separați copiii potențial fără probleme și deștepți de cei care sunt mai puțin deștepți, mai puțin potriviți".

versus

De asemenea, urmăresc panica din ochii părinților că ce se întâmplă dacă copilul meu nu ajunge la această școală sau ce s-a întâmplat, copilul meu a avut dificultăți de adaptare la școală și la sarcinile școlare.

Nu știu de unde vin aceste temeri și tendințe, deoarece presiunea asupra învățării timpurii a copiilor nu a adus încă niciun bine. Aceasta nu înseamnă că nu pregătim copiii pentru școală. Eu însumi susțin pregătirea sistematică pentru școală la grădiniță, dar și acasă. Pregătirea copiilor de 5,6 ani pentru școală conține deja o gamă largă de abilități și cunoștințe care trebuie abordate.

Să nu depășim

Uneori întâlnesc tendința de a „reduce” un copil preșcolar și un copil mic doar la latura intelectuală. Împrejurimile sale îl împing în mod nefiresc în abilitățile sale academice. Unii părinți sunt obișnuiți să vorbească, copilul meu de 3 ani cunoaște alfabetul, copilul meu scrie deja, poate citi un număr din trei cifre. Dar ce zici de asta? Cum poate face față acestei cunoștințe? Nu cred, decât dacă este un copil supradotat. Medina (2011, p. 127) răspunde: „forțarea copiilor să învețe ceva înainte ca creierul lor să fie gata nu funcționează. ”Indiferent de modul în care încearcă un copil, există limite la ceea ce creierul poate face.

Când înscriu copiii la grădiniță, părinții mei mă întreabă adesea despre procesul de realizare a abilităților academice, despre rezultatele academice ale copiilor noștri. Unii au un plan anticipat pentru modul în care își vor îndruma copilul în cariera școlară. În același timp își uită latura socio-emoțională. Gestionarea emoțiilor cuiva, înțelegerea unui anumit sistem, orientarea în spațiu, în relații, stăpânirea autoservirii, dobândirea capacității de a-și concentra atenția, gestionarea unor mici frustrări, toate acestea aparent banale stau la baza unor bune abilități academice în viitor. Potrivit psihologului Erikson, un copil din fiecare etapă de dezvoltare trebuie să-și îndeplinească sarcinile de dezvoltare pentru a trece fără rău la etapa următoare pentru a se dezvolta într-un individ sănătos și rezistent. Pentru ca acesta să poată face față sarcinilor date, condițiile trebuie pregătite de cei dragi. Un copil are nevoie de ajutorul adulților maturi pe calea creșterii sale. Iubirea lor, sprijinul și încurajarea constantă. Adulți care sunt capabili să-i satisfacă nevoile. Actual. Aici și acum. Doar în cooperare cu adulții iubitori este capabil să se descurce.

Copilul nu este un adult redus și totul este doar învățare. Nu are capacitatea noastră de a face față situațiilor stresante. Emoțiile sale nu sunt încă adaptate la asta. Supraîncărcarea copiilor mici și exercitarea unei presiuni asupra performanței lor academice îi pune sub stres și stresul blochează învățarea. Profesorii ar trebui, de asemenea, să țină cont de acest lucru. Ce este învățarea pentru stres, atunci când un copil nu învață nimic și este mai preocupat de supraviețuire.

Mod propriu de învățare

Cum merge totul în acel mic antet este un mister pentru mine. S-ar putea să credem că copilul doar învață ceva și nu învață nimic. Pe de altă parte, credem că acum copilul nu învață și, dimpotrivă, doar învață. Chiar și o situație aparent banală poate avea un beneficiu mai mare pentru un copil decât o jucărie sau o activitate bine gândită. Este important ca profesorul să știe la ce se uită.

„Băiatul continua să ducă magneții de pe placa magnetică la profesor. La început, profesoara a vrut să intervină, pentru că i-ar fi dor de magneți când va avea nevoie de ei. Cu toate acestea, ea a început să observe copilul și jocul lui cu magneții. Copilul și-a adăugat magneți, s-au unit sau, dimpotrivă, s-au despărțit, i-au atașat la mașini metalice de jucărie, care au reacționat și ele. Copilul a durat foarte mult timp în timpul acestei activități, deși a avut dificultăți în menținerea atenției în timpul altor activități. El a descoperit primele legi ale fizicii și magnetismului ". (Vodickova, 2017)

Fiecare copil este unic. Există diferențe individuale între copii în ceea ce privește comportamentul, percepția contextului, învățarea, procesarea emoțională și experiența evenimentelor. De asemenea, putem observa diferențele dintre sexe. Medina (2011) scrie că fiecare creier este literalmente conectat diferit și că nici doi copii nu vor reacționa la aceeași situație în același mod. Rezolvarea problemelor și procesarea senzorială nu arată la fel în niciunul dintre două creiere. Lasă un mesaj profesorului și părintelui că cunoașterea copilului este singura modalitate de a descoperi ce va funcționa în creștere și învățare. El mai scrie că complexitatea individuală a creierului este încă învăluită în diferențe culturale și sociale. Familiile deficitare au probleme diferite față de familiile din clasa superioară. Creierul răspunde la toate acestea și sărăcia poate afecta IQ-ul unui copil. Aceste probleme sunt greu de investigat, dar trebuie luate în considerare.

Timp

Bebelus în dobândirea abilităților, abilităților, cunoștințelor are nevoie de timp, mare de timp. Deși, paradoxal, nu va învăța niciodată atât de mult și la fel de repede ca în primii ani ai vieții sale. Copilul trebuie să încerce, să repete, să se îmbunătățească în mod constant. Dezvoltarea este inerent dinamică și se schimbă în timp. Ceea ce a făcut o problemă la începutul școlii încetează brusc să fie o problemă. Copilul a făcut ceva, a învățat. Noi, adulții, suntem adesea nerăbdători. Uneori ni se pare că copilul progresează încet. Sau nu vedem imediat rezultatele eforturilor noastre educaționale.

"Micul Janko a trebuit să meargă pe un tobogan de 30 de ori și să alunece până când a putut să o facă fără ajutor. Am avut ocazia să-l urmăresc alunecând neobosit pe tobogan din nou și din nou. Perseverența și determinarea lui au fost fascinante pentru mine ".

Copilul are nevoie și de timp pentru a se odihni, pentru a se afla în spațiul său, pentru a procesa ceea ce a trăit și a văzut. Numai așa poate beneficia de ceea ce i-am comunicat. Dacă sărim de la o activitate la alta, creierul său nu o poate prinde. Se găsește în haos și învățarea este mai puțin eficientă.

Calitatea vieții și copilul

Ce ne dorim pentru copii? Când i-am întrebat pe părinți ce vor pentru copiii lor. Majoritatea răspunsurilor au fost să fii fericit în viață (engleza are termenul de bunăstare), să fii educat, să aplici. O mamă mi-a spus odată în glumă: „Da, ne-ar plăcea cu toții să fim doctori și ingineri. Dar o vor? ”Cât de adevărat este asta?.

Autorul Černay (2002) scrie că viața și supraviețuirea sunt o valoare foarte complexă.

Unul dintre indicatorii posibili ai calității vieții copiilor este satisfacția față de viața lor la școală, în familie, grupul de colegi și satisfacția cu ei înșiși. Ar trebui să ne uităm la calitatea vieții copiilor prin optica lor, mai degrabă decât la optica noastră a adulților. Copiii și adolescenții percep, experimentează și evaluează calitatea vieții de obicei din perspective diferite față de adulți (Huebner, 1998, Neusar, Mareš, 2007).

Echilibru

La începutul anului școlar, credem că copiii învață cel mai bine în bunăstarea emoțională. Dacă copilul este asigurat emoțional, are o minte deschisă, învățarea nu este atât de obositoare. Să nu avem cerințe inutile, să nu urmărim, să nu ne îngrijorăm că neglijăm ceva, nu vom reuși. Să nu ne stresăm când ceva nu merge imediat, să nu comparăm. Să luăm sursa copilului, planul său de dezvoltare și să-l sprijinim cu toată puterea noastră. Să nu scoatem obstacolele din calea lui, ci să-l ajutăm să le depășească. Să facem distincția între care este nevoia copilului și care este manipularea sa intenționată. Să nu exagerăm și să vedem probleme acolo unde nu sunt. Să menținem un echilibru între cerințele adecvate ale copilului și între bunăstare, relaxare, odihnă și timp liber de calitate. Totul ne va reveni.

Autorul este un educator medical și director al Grădiniței Blue Berry Hill