slovenka

Profesorul și părinții săi trebuie atenționați la primul semn de dificultăți de citire. Dacă nu o fac, copilul duce problema de a nu înțelege textul citit la note superioare. Citește textul, dar nu îl înțelege. Cum să detectăm primele semne de avertizare și cum să încurajăm copiii să dezvolte înțelegerea citirii?

Când va putea să citească bine?

Comunicarea și vorbirea adecvate vârstei sunt una dintre premisele pentru o lectură reușită. Discursul unui copil preșcolar, înainte de a intra la școală, ar trebui să fie clar, curat, fără erori de pronunție. Una dintre condițiile pentru o lectură reușită este sensibilitatea la limbă și vorbirea corectă gramatical, cu o lungime rezonabilă a propozițiilor (propoziții cu mai multe cuvinte cu conjuncții). La această vârstă, copiii nu ar trebui să mai aibă forme de cuvinte incorecte gramatical, de exemplu: două pahare, a văzut trei furnici, a venit acasă.

Un copil preșcolar ar trebui să poată relata o poveste sau un eveniment. Povestirea copiilor de șase ani ar trebui să fie clară, în succesiunea corectă a evenimentelor, concisă, fluentă și cu utilizarea frazelor. O altă abilitate importantă de a citi este conștientizarea fonologică, în special conștientizarea compoziției cuvintelor din silabe și vocale. Înainte de a intra în primul an, copilul ar trebui să poată identifica prima și ultima vocală din cuvânt sau să rupă cuvântul în vocale, de ex. cuvântul pădure pe l-e-s.

SFAT PENTRU PĂRINȚI: Un joc eficient în care copilul are sarcina de a memora 4-5 cuvinte. Spuneți-i copilului câteva cuvinte (de ex. Câine, pisică, găină, gâscă, șoarece) și copilul trebuie să le repete în ordinea exactă. O variantă este o sarcină cu antrenament și memorie vizuală (memorarea imaginilor). Copilul ar trebui să rețină 4 - 6 carduri de memorie descărcate, acestea vor fi apoi întoarse și copilul ar trebui să le numească în ordinea exactă.

Feriți-vă de semnalele de avertizare

În practică, experții întâmpină descoperirea problemelor de lectură la diferite vârste ale copiilor. În unele cazuri este la începutul școlii, în altele în al treilea an și în unele cazuri mult mai târziu, de ex. în al cincilea an. De ce este așa?

Datorită inteligenței bune, unii copii vor construi mecanisme de compensare relativ eficiente, care le vor fi suficiente la o anumită vârstă, iar mediul nu va înregistra nici măcar dificultățile de lectură ale copilului. Cu toate acestea, uneori aceste metode de „mascare” încep să eșueze la copil atunci când condițiile se schimbă, de exemplu atunci când există o încărcătură mai mare de curriculum în clasa a III-a și a 5-a menționată, când profesorul se schimbă, când materia crește. În efortul de a accelera citirea, copiii aleg adesea o strategie pentru o tehnică greșită de lectură, și anume citirea dublă. Citirea dublă înseamnă că copilul citește mai întâi cuvântul în liniște (după vocale, silabe sau întregul cuvânt) și apoi îl citește din nou cu voce tare.

Cum să îi ajuți pe copii să citească bine?

În primii doi ani de școlarizare, copilul învață tehnica cititului. După al doilea an, vorbim despre îmbunătățirea tehnicii de citire, creșterea înțelegerii și îmbunătățirea capacității de reproducere a textului citit. Acest lucru rezultă din scopul citirii, care este de a înțelege textul citit și capacitatea de a ști ce să citească. Astfel, înțelegerea citirii este un mod de bază de învățare.

Înțelegerea greșită a textului citit interferează semnificativ cu succesul altor subiecte, deoarece lectura citește copilul și dobândește noi cunoștințe și perspective. De exemplu, în înțelegerea atribuirii sarcinilor în clase superioare de la discipline precum matematică, geografie etc. Citirea lentă afectează viteza de elaborare a sarcinii în munca individuală și, de asemenea, în munca scrisă, afectează rezultatul muncii și evaluarea ulterioară a elevului de către profesor.

Copiii cu dificultăți de citire vor crea un „cerc vicios”. Incapacitatea de a citi determină deteriorarea notelor, calitatea concentrării și reduce efortul copilului. Eșecul la școală crește reticența unui copil de a învăța. Tensiunile cresc în familie și la școală, iar copilul începe să fie descris ca o persoană leneșă, un elev dezordonat, neatent și uneori „prost”. Efortul depus nu se reflectă în rezultatele la școală. În caz de pierdere a răbdării, el va primi și pedepse de la părinți pentru înrăutățirea beneficiului în limba slovacă și la alte materii. Învățarea și școala devin cel mai mare dușman. Copilul însuși își dă demisia: „De ce voi învăța dacă tot nu știu și am note proaste?”