Exerciții pentru copii preșcolari

Abilități motorii fine

pavel

Scopul acestor exerciții este de a dezvolta mușchii blânzi ai degetelor mâinii și mobilitatea mâinii, astfel încât copilul să poată scrie la școală. Antrenăm butoanele de închidere și deschidere, legând corzi, fermoar. Activitățile adecvate sunt: ​​înșirarea mărgelelor, nasturi, înfășurarea lânii, jocuri pentru copii, cum ar fi mozaicuri, modelarea din plastilină sau sârmă, desenarea degetelor în nisip, îmbrăcarea păpușilor, tăierea.

Înainte de fiecare exercițiu de desen, lăsați copilul să-și elibereze mâna. În aer, încearcă o mișcare cu mâna, pe care apoi o va desena, de ex. în fața „mingilor care circulă” și altele asemenea.

1. „Plucks” - o foaie albă de hârtie „pictează” mai întâi copilul de orice culoare și apoi smulge mere, frunze de copaci etc.

2. Tăiem ciucuri din hârtie - copilul tăie fâșii de orice lățime.

3. Dacă este posibil, atașați o bucată de hârtie mai mare (poate fi și înfășurată) de perete sau ușă și lăsați copilul să mâzgălească cu mâna relaxată pe întreaga suprafață (mișcarea mingii, care rulează ici și colo). Cel mai bun pentru scris este creta, creionul grosier, ceara ulterioară, creionul.

4. Tăierea colțurilor din hârtie - se pot folosi și ziare vechi. Copilul taie colțurile individuale până când hârtia este tăiată în bucăți mici (zăpadă de hârtie).

5. Exersăm ședințele atingând un creion pe o foaie de hârtie - puncte (cum ar fi găinile găini, zăpada).

6. Copilul desenează un cerc mare pe o foaie de hârtie liberă cu mâna relaxată de mai multe ori la rând, (rotind roțile, înfășurând lâna).

7. Tăierea conform liniilor trasate - este posibilă și utilizarea cărților de colorat pictate, cărților poștale vechi

8. Exercițiu de linii drepte scrise în direcții diferite fără a muta hârtia (standuri) - desenăm mai multe puncte colorate diferite pe o foaie de hârtie liberă, copilul le leagă apoi cu linii drepte.

9. Exercițiul liniilor drepte scrise în direcție dreaptă (așezat). Desenăm în prealabil perechi de diferite puncte colorate, astfel încât copilul să le conecteze orizontal, de la stânga la dreapta (conducând o mașină, scânduri).

10. Decuparea unor forme mai complexe (casă prestabilită, floare, copac, mașină).

11. Exercițiu de desenare a arcului inferior (zborul unei păsări, leagăn). Copilul desenează întotdeauna de la stânga la dreapta pe o bucată mare de hârtie.

12. Exercițiul de desenare a arcului superior de la stânga la dreapta din nou (munți și văi, hamei de broască).

13. Copilul decupează forme geometrice individuale pre-desenate: pătrat, triunghi, cerc. El va încerca să lipească o imagine a lor pe o altă foaie de hârtie - casă, tren, floare - cu ajutorul părintelui său.

14. Desenarea liniilor ondulate de la stânga la dreapta pe o hârtie mare (valuri pe mare pe un pârâu).

15. Modelarea din plastilină (mere, pere, castroane, animale). 16. Linie înclinată de sus în jos - utilizați din nou o foaie mare de hârtie și un creion moale

Atenție și percepție vizuală

Scopul acestor exerciții este de a dezvolta percepția, atenția, imaginația, care sunt premise foarte importante pentru gestionarea cerințelor școlare.

Activitățile adecvate sunt: ​​vorbirea despre imagini, sortarea obiectelor, compunerea imaginilor conform unui șablon, mozaicuri, puzzle-uri, compunerea imaginilor din cuburi, caiet de lucru Așteptăm cu nerăbdare școala.

1. Distingem obiecte din zonă - copilul din cameră va indica toate lucrurile rotunde, de lemn, roșii etc. Afară poate căuta mașini de aceeași culoare, mărci, clădiri la fel de înalte etc.

2. În caseta dintre butoanele mari căutăm una mică, printre bile albastre suntem roșii, între aceleași cuburi una diferită.

3. Clasificarea articolelor mici în funcție de:

a) culori - pe o parte cuburi roșii, pe cealaltă albastru.

b) dimensiuni - nasturi mari și mici, margele, cuburi etc.

c) material - articole din sticlă, lemn, metal, plastic. 4. Vom construi mai multe imagini identice cu chibrituri (case, trenuri etc.), dintre care doar una este completă, iar celorlalți le lipsesc întotdeauna unele dintre meciuri. Copilul completează apoi meciurile lipsă, astfel încât toate imaginile să fie complete. Putem juca acest joc invers - copilul ne va oferi o imagine completă și una incompletă și „ghicim” unde lipsesc meciurile.

5. În mod similar, putem desena în prealabil alături de o imagine completă câteva incomplete pe care copilul trebuie să le completeze

6. Căutați același lucru între mai multe imagini - vom folosi imagini din Pexes, vom selecta inițial doar 4 perechi, apoi opt. Dacă copilul reușește să sorteze imaginile fără mari probleme, vom juca jocul cu el conform instrucțiunilor - începem din nou cu un număr mai mic de perechi.

7. Tăiem o imagine simplă (carte poștală, imagine dintr-o revistă) în 2-3 bucăți și copilul o împături.

Percepția auditivă Scopul exercițiilor de îmbunătățire a auzului este de a pregăti copilul pentru citit și scris

Pentru a face acest lucru, este necesar ca copilul să cunoască ritmul cuvintelor individuale, să împartă cuvintele în silabe, să audă sunete individuale izolate în cuvinte simple individuale, să diferențieze silabele dure și moi, sunetele vocale și nerecunoscute (dy - di, ty - ti, ny - ni, b - d, c - z.) în cuvinte. Dificultăți semnificative în acest domeniu pot apărea la copiii cu tulburări de vorbire, unde este necesară logopedie. Dacă copilul vizitează un logoped, vă recomandăm să vă consultați cu alte exerciții adecvate.

Activitățile potrivite sunt: ​​ascultarea muzicii, basme, vorbirea despre basmele ascultate, repetarea ritmurilor, jocul cu cuvintele.

Jocul 1: „De unde a venit?” Copilul închide ochii și noi batem sau lovim mobilierul și întrebăm „De unde a venit? Arată-mi de unde a venit ”.

2. Joc: „Ce a fost asta?” Copilul închide ochii și noi foștim hârtia, ciocnim o lingură pe o farfurie, batem ciocanul și așa mai departe. Întrebăm: „Ce a fost asta? Ce sunet ai auzit? ”

3. Ascundem ceasul cu alarmă în cameră, îl lăsăm să bifeze sau să sune și, în funcție de sunet, copilul îl caută.

4. Aplaudăm rime și cântece simple (Pec ne-a căzut, ni s-a spus unul altuia). De asemenea, este posibil să utilizați cărți pentru copii - pliante.

5. Împreună cu copilul aplaudăm cuvinte simple, de ex. mamă. Vom spune mai întâi împreună și dacă copilul aplaudă cuvântul cu noi fără dificultate, vom spune: „Aplaudă singur cuvântul, spune-l cu voce tare în funcție de ritm.” Vom stabili dacă în funcție de vocale sau de silabă. Spunem următoarele cuvinte. Creștem treptat dificultatea cu numărul de silabe din cuvânt numai atunci când copilul se poate descurca impecabil cu cuvinte scurte.

Exercițiu de analiză a auzului:

6. Așezăm mai multe obiecte (jucării, articole de uz zilnic etc.) pe masă și spunem prima silabă a uneia dintre ele. Copilul ar trebui apoi să completeze cuvântul, de ex. „Care dintre lucrurile de pe masă începe cu o păpușă?” Copilul completează păpușa. Dacă acest joc este prea complex pentru un copil, vom arăta: Vom arăta spre păpușă și vom spune: „ba” și copilul va completa „taurul”. În mod similar, stilou, caiet, farfurie.

7. „Ghiciți ce cuvânt cred?” Spunem prima silabă a cuvântului pe care îl gândim, de ex. „Ka” și copilul ghicind: haină, calendar, rață, prieten etc. Putem schimba acest joc pentru a căuta un lucru mai specific, de exemplu: „Este în cameră, stă la masă și începe. lam. Ce este? ”(Lampă).

8. Distingând silabe și vocale individuale asemănătoare sunetului: „Vă voi spune două cuvinte, le veți repeta cu voce tare încă o dată și veți spune dacă sunt sau nu exact la fel ca gemenii.” Brum-bram, pes-pas, faceți clic pe -cvek, cimk -zinc, dog-forest, coasa-capră, bram-pram, sak-cak, bal-pal, bram-bram, dyk-dik și alte perechi de cuvinte cu sunete similare (chiar fără sens).

9. Aceeași vocală la începutul cuvintelor: „Să jucăm un joc. Vă spun un cuvânt și încercați să veniți cu alții care încep la fel. De exemplu. geanta. ”Copilul continuă spre tablă, telefon etc. Când căutăm cuvinte, ne putem întinde cu un copil

10. Diferite vocale și consoane în cuvintele de la început: Spunem: „Ce auzi la începutul cuvântului câine. Am auzit acolo p, totuși? Și ce auzim la începutul cuvântului pădure? ”- casă, capră, mașină, Eva etc.

11. Diferite vocale și consoane în cuvintele de la sfârșit: „Spune-mi ce auzi la sfârșitul cuvântului câine. auzim acolo cu, totuși? Și ce auzi la sfârșitul cuvântului casă? ”- pădure etc.

12. Determinarea locului vocii în cuvintele: „Spune-mi ce auzi în cuvântul câine. p. Spune-l - p - câine. "Dacă copilul înțelege sarcina, întrebăm mai departe:" Unde. p. auzi? ”Copilul răspunde:„ La început. ”La fel,„ Unde auzi? l. în cuvântul pădure? ”Acest exercițiu este foarte dificil și nu toți copiii sunt capabili să-l stăpânească rapid.

Memorie Scopul acestor exerciții este de a crește capacitatea de a-ți aminti. Dacă un copil nu are o memorie dezvoltată în mod adecvat, el sau ea poate rata instrucțiuni mici importante pentru efectuarea altor activități, iar performanța sa poate scădea 1. Joc: Ce lipsește pe masă? Așezăm câteva obiecte arbitrare (6-8) pe masă, apoi ascundem unele și copilul ghicește ce lipsește

2. Joc: Ce s-a schimbat?

a) Mutăm un obiect în cameră și copilul urmează să observe o schimbare de aranjament.

b) Ce s-a schimbat pentru mama mea, pe drumul spre grădiniță etc.

c) Vom construi clădirea din cuburi și vom schimba din nou ceva după vizualizare

3. Practicând memoria pentru unitățile de cuvinte, începem prin a citi rime simple cu imagini. Citim mai întâi noi înșine, apoi, când repetăm, lăsăm copilul să completeze unități de cuvinte simple, să repete, până când stăpânește treptat rimele întregului.

4. Lăsăm copilul să echipeze legături simple, să vorbim despre ceea ce a făcut în absența noastră etc.

5. Îi spunem copilului o propoziție - mai întâi cu cinci cuvinte, de exemplu: „Peter s-a ridicat și s-a spălat.” Copilul repetă propoziția. Creștem treptat numărul de cuvinte din propoziții.

6. Când citim povești și povești, observăm atenția copilului. Dacă este obosit, ne vom opri și vom continua o vreme. Apoi lăsăm copilul să vorbească independent, mai întâi cu ajutorul imaginilor - este necesar să alegeți cărți sau reviste bogat ilustrate pentru copii (Soare, desene animate etc.)

Gândire Scopul acestor exerciții este de a crește capacitatea copilului de a gândi logic. Pentru dezvoltarea gândirii, este important să sprijiniți copilul în gândirea logică. Lăsăm copilul posibilitatea de a finaliza sarcina independent, în timp ce căutăm cu el posibile soluții. Nu pedepsim niciun eșec.

Concomitent cu dezvoltarea gândirii și a gândirii, se dezvoltă și vorbirea copilului. Vorbirea zilnică cu copilul, indiferent dacă suntem deja într-o plimbare cu el, cumpărături etc. contribuie în mod semnificativ la acest lucru. Putem vorbi cu copilul despre lucruri obișnuite (de exemplu, mergem să cumpărăm câteva lucruri, îi cerem copilului ce să ne reamintească - antrenăm memoria și orientarea în situațiile de zi cu zi), despre ceea ce a făcut copilul în absența noastră și invers putem vorbi despre experiențele noastre. Vom încerca să nu folosim răspunsul: „Acum dă-mi pace, nu am timp!” Vom răspunde la fiecare întrebare.

1. Distingerea lucrurilor în funcție de o caracteristică:

a) culori: „Spune-mi, ce lucruri din jur sunt roșii?” (verde.)

b) forma: „Ghiciți ce este rotund, pătrat, dreptunghiular” și așa mai departe. (formă rotundă, pătrată)

c) material: „Găsiți ce este făcut din sticlă, lemn, fier” etc.

2. Denumirea anumitor categorii conform unei caracteristici esențiale „Vom vorbi despre tot ce crește pe copaci. Voi spune un cuvânt, apoi tu din nou și cine va ghici mai mult. ”De asemenea, schimbăm situații, de exemplu: cine conduce totul, ce roți au, unde trăiește.

3. Joc: zboară, zboară, totul zboară.

4. Numiți un grup de cuvinte și copilul trebuie să spună ce au în comun, prin care sunt aceiași (numiți lucrurile într-un singur cuvânt), de exemplu măr, pere, prune, adică fructele, bicicleta, motocicleta, avionul sunt mijloace de transport (îmbrăcăminte, mobilier, articole de papetărie). Dacă copilul eșuează în acest exercițiu, lucrăm în sens opus: „Vom numi fructul pe care îl cunoaștem, unul, acela” (mijloc de transport, îmbrăcăminte etc.). În exercițiul următor, vom adăuga un alt nou cuvânt.

5. Creați o propoziție din trei cuvinte.

Spunem 3 cuvinte, de exemplu: „Janko - mingea - aruncă” și copilul creează o propoziție din ele. „Janko aruncă mingea”.

6. Vorbiți conform imaginilor selectate (Sunshine).

7. Rezolvarea situațiilor: „Ce s-ar întâmpla dacă ai ieși în șosete?” (Dacă nu te-ai uita la intersecție, dacă am merge la cumpărături fără bani etc.). Ce vei face când vei cădea și îți rupi genunchiul și așa mai departe.

8. Spunem o propoziție cu conținut incorect și copilul ar trebui să știe ce nu este în regulă acolo, de exemplu: „Zăpada cade vara, mergem să înotăm iarna.” „Sarea este dulce, zahărul este sărat”.

Concepte matematice Scopul acestor exerciții este de a stăpâni elementele de bază ale formării conceptelor matematice. Exersăm compararea dimensiunilor, compararea cantităților (termeni, de asemenea, mai mult, mai puțin), compararea relațiilor spațiale și temporale. Orientare în număr până la 10.

Jocurile potrivite sunt: ​​Nu te supăra, Domino, sortează obiectele în funcție de mărime, cantitate, formă, număr etc.

1. Determinarea cantității: Pregătiți în fața copilului 2 adâncimi de butoane, cuburi etc. Întrebăm: „Unde este mai mult. Unde este mai puțin? ”Să nu uităm de 2 adâncimi cu același număr

2. Compararea cantității folosind o reprezentare grafică: Desenați mai multe cercuri (10) unul sub altul, apoi mai multe pătrate unul lângă altul, astfel încât copilul să poată conecta perechile individuale cu linii. După conectare, ne întrebăm: „Ce poze sunt mai multe?”.

3. Jucăm: „Omule, nu te supăra” (Exercițiu de orientare în numărul de bază până la 6.

4. Desenați cercuri, pătrate, triunghiuri pe o foaie de hârtie. Completăm întotdeauna unul dintre ele cu un anumit număr de puncte, de ex. pătratul doi, roata trei, triunghiul patru. Copilul completează apoi celelalte imagini gratuite cu același număr de puncte.

5. Desenați un anumit număr de forme geometrice pe o linie una lângă cealaltă (de exemplu, 5 cercuri, sub aceasta pe linia următoare 3 pătrate etc.) și copilul desenează apoi același număr el însuși.

6. Exersăm termenii sus, jos, la mijloc, luăm un obiect și îl punem în diferite locuri de pe masă. Copilul spune: „El este pe masă, este sub masă” și așa mai departe.

7. Desenăm o imagine simplă sau o linie orizontală și cercuri colorate pe ea, altele sub ea și copilul spune: "Este deasupra liniei, sub linie." Putem folosi și o imagine simplă dintr-o carte sau revistă pentru copii (" Spune-mi ce vezi mai sus. " Unde este desenată în imagine. ")

8. Orientare în relații numerice la 10. Vom învăța copilul o rimă: 1,2,3,4,5,6,7,8,9, închideți cabana, un urs va intra acolo.

9. Pregătiți 3 lucrări. Nu vom pune nimic pe cele 2 capete și 4 butoane pe mijloc. Copilul pune apoi mai puține butoane pe prima hârtie gratuită decât pe cea din mijloc și mai multe pe al treilea buton.

10. Aliniem 10 cuburi de culori diferite și întrebăm „Câte zaruri sunt roșii?” „Dă-mi al patrulea zar!” (Al cincilea, al doilea, ultimul, chiar după primul, chiar înainte de al treilea, toate după al doilea, toate înainte de al patrulea și Vino.).

11. Încercăm să inducem operații aritmetice de bază prin intermediul unei opinii. „Dacă aveți 2 zaruri (de fapt îi vom da zarurile copilului mai întâi), câte zaruri veți avea dacă vă adăugăm unul?” (Luăm). Vom folosi 10 cuburi. Dacă copilul înțelege esența adunării și scăderii folosind cuburi, încercăm același lucru, dar fără cuburi. Copilul încearcă să-și imagineze cuburile. Nu depășim 5 în acest exercițiu.