„Nu văd ca un risc mare dacă elevii încetează să mai poată scrie de mână sub influența noilor tehnologii. Mulți oameni erau capabili să brodeze, dar astăzi această capacitate dispare. Pentru că ne-am mutat undeva ca societate ", spune un psiholog slovac.

În anii 80, vedetele pop precum Michael Jackson erau deosebit de populare. Astăzi, în special Youtuberi devine o stea. Sunt un model pentru copii, se identifică cu ei, spune Radomír Masaryk, psiholog de la Universitatea Comenius din Bratislava, într-un interviu cu Denník N.

De ce să introducem tablete în predare? Care este scopul lor?

Indiferent dacă ne place sau nu, noile tehnologii precum tabletele sau smartphone-urile fac parte din viața noastră. Nu le putem ignora. Întrebarea este cum să lucrați cu ei la școală, astfel încât să aibă sens.

Oamenii mă întreabă adesea dacă învățarea clasică sau învățarea cu tehnologia este mai bună. L-aș compara cu întrebarea dacă o mașină sau un cal este mai bun ca mijloc de transport. Dintr-un anumit punct de vedere, calul este mai bun. Este durabil, mai ecologic, mai sigur și asociat cu romantismul. Pe de altă parte, în prezent nu este posibil fără o mașină și trebuie să o puteți folosi. Este similar cu computerele. Nu ne putem lipsi de ele.

Spui că lucrul cu tabletele la școală ar trebui să aibă sens. Ce înseamnă exact asta?

Permiteți-mi să vă spun câteva exemple. La o lecție, elevii au primit sarcina de a face un raport despre viața în oraș. Au făcut videoclipuri, interviuri și au făcut fotografii cu tableta. Dacă profesorul ar fi trebuit să le echipeze cu o cameră, o cameră și un dictafon, ar fi fără nicio șansă. Avantajul tabletei este că oferă un număr mare de instrumente într-unul.

Sau ia-ți stilul. Pentru copii, stilul de scriere este de obicei cel mai urât lucru. Dar de îndată ce primesc sarcina de a face ceva creativ, cum ar fi povestirea unei povești sub forma unui comic, prind viață și încep să inventeze tot felul de povești. Ei fac același lucru, doar diferit - se antrenează în capacitatea de a spune o poveste.

rost
RADOMÍR MASARYK (1977) este profesor asistent la Facultatea de Științe Sociale și Economice a Universității Comenius din Bratislava. Se ocupă în principal de cercetarea calitativă a diferitelor domenii ale comportamentului uman. În perioada 2013-2015, echipa sa a cercetat munca cu tehnologiile digitale în școlile slovace și cehe. Ocazional, bloguri pe Denník N. Foto - Veronika Blanárová

Pot face colaje în educația artistică. Pentru a crea melodii în educația muzicală, deși nu pot cânta la un instrument muzical. În acest fel, ei sunt implicați în crearea de muzică din care altfel ar fi excluși.

Noile tehnologii pot fi aplicate și în clasele de educație fizică. Problema clasică a școlilor de astăzi este că copiii nu vor să facă mișcare la școală. Într-o școală, aveau o aplicație GPS în tabletă. Copiilor li s-a spus să rămână fără o poză. Deci nu au alergat plictisitor în cerc.

Ce sfaturi le-ați oferi părinților cu copii mici care cresc cu tehnologii moderne precum tabletele și sunt aproape întotdeauna online?

Verificarea este ultimul pas când orice altceva eșuează. Situația ideală este atunci când părinții își petrec timpul liber cu copiii, astfel încât să nu rateze tableta. Dacă părinții se plâng că copilul lor stă doar în fața computerului, atunci există probabil un eșec pentru care părinții sunt responsabili. Dacă părinții copilului sunt implicați, este firesc ca aceștia să caute tipul de interacțiune reală. Adică comunicarea cu oamenii vii. Experiențe în natură și altele asemenea.

Pe de altă parte, nu văd ca un risc mare dacă elevii nu mai pot scrie manual. Nu cred că îi va lipsi nimănui. De exemplu, mulți oameni erau capabili să brodeze, dar astăzi această abilitate dispare. Pentru că ne-am mutat undeva ca societate. Abilitățile motorii fine pot fi antrenate în alte moduri, de exemplu prin desen.

Pentru ce alte provocări trebuie să se pregătească părinții?

Cazul numărul unu este accesul la conținut neadecvat. Probabil fiecare școală filtrează automat pornografia. Dar este important să le explicăm elevilor ce este. Că nu este un model potrivit pentru relații intime, că dragostea funcționează diferit între un bărbat și o femeie.

Un alt risc este intimidarea. Este posibil să se intimideze „clasic” că un copil, de exemplu, este blocat de un coleg de clasă. Însă poți, de asemenea, intimida prin spammarea profilurilor, pentru a-ți bate joc de oameni pe Internet sau pentru a manipula fotografii. Bullying-ul a fost întotdeauna la școală, capătă forme noi în spațiul online.

Răspunsul la modul de combatere a acestuia este același ca în cazul agresiunii clasice. Profesorii trebuie să fie sensibili și, dacă înregistrează agresiuni, trebuie luate măsuri.

Există multe site-uri discutabile pe Internet. La școală, îi învață pe copii să lucreze critic cu resursele?

Acesta este un rol extrem de important pentru școală. În unele școli primare, profesorii îndrumă elevii încă de la o vârstă fragedă pentru a indica în munca lor sursele din care se trag. Aceasta este o abordare excelentă, pe care o susțin foarte mult. Uneori, studenții mei de la universitate au probleme să înțeleagă acest lucru.

Următorul pas este ca copiii să învețe cum să navigheze pe Internet în siguranță. Să știți ce fotografii să nu puneți pe Facebook. Să fii atent atunci când comunici cu străini.

Nu are rost să închidem copiii din lume și să ne prefacem că internetul sau tabletele nu există. Indiferent cât de filtrat este internetul școlii, mulți dintre elevi au internet pe telefoanele lor. Tot ce trebuie să faceți este să creați un „hotspot (punct de acces)”, ceilalți se vor conecta și vor putea naviga oriunde vor.

Mult mai semnificativ decât izolarea copiilor de Internet înseamnă învățarea lor să lucreze cu el. Explicați-le ce forme de conținut există. Pentru a putea spune: „Nu vreau să merg aici, deoarece acest conținut este inadecvat”.

Este înțeles de stat și răspunde unor astfel de noi provocări sau depinde doar de inițiativa unor profesori specifici?

Profesorii mi-au spus diverse povești despre faptul că, atunci când cineva dintr-o instituție de stat a venit să le pregătească, el nu a putut să-i ajute. De parcă nu ar exista nicio intenție clară de a împinge această agendă. Nu știu vreun program în care statul ar încerca în mod explicit să abordeze în mod activ astfel de provocări. Hardware-ul în sine nu are prea mult sens fără o pregătire temeinică a cadrelor didactice și sprijinul lor ulterior.

Ați făcut cercetări privind utilizarea tabletelor în școlile cehe și slovace. Ce te-a fascinat cel mai mult?

Am vizitat douăzeci și două de școli din Republica Cehă și Slovacia. Am constatat că noile tehnologii excelează în capacitatea educației incluzive.

Ce înseamnă?

O voi explica cu un ocol. Într-o sală de clasă obișnuită, diferențele dintre elevi sunt dramatice. Unele sunt rapide, altele încet, altele au nevoi speciale. Într-un fel, un profesor dintr-o clasă conduce trei până la cinci clase în paralel.

Ne amintim cu toții din orele de lectură. Unii copii citiseră întreaga lectură la sfârșitul lunii septembrie și s-au plictisit în octombrie. Dar alți studenți erau încă silabici la acea vreme. Când citea într-un ritm standard, jumătate din clasă nu a ajuns din urmă, cealaltă era plictisită. Același lucru este valabil și pentru matematică sau pentru limbile străine. Acestea sunt subiecte în care se dezvoltă treptat unele competențe sau abilități. Tabletele permit studenților care sunt cu mult înainte și celor din spate să atragă ambii studenți.

De exemplu, există aplicații de matematică. Diagnosticează greșelile pe care le fac elevii. Dacă descoperă că un student a îndeplinit un anumit tip de sarcină, îi vor da exemple mai complicate de numărare. În clasă sunt 30 de elevi, dar fiecare dintre ei are o lecție pe măsură. Toată lumea primește exemplele de care are nevoie. În același timp, profesorul are feedback individual. El vede că acest elev are o problemă cu diviziunea, aceasta cu multiplicarea.

Pe măsură ce profesorul află?

Profesorul nu trebuie să meargă individual printre elevi. El poate monitoriza clasa printr-o tabletă, unde poate urmări la ce lucrează elevii. El primește mesaje de la aplicații, vede exemple de succes și ceea ce pune probleme elevilor.

Noile tehnologii schimbă rolul profesorului într-un manager care coordonează doar munca elevilor?

Așa ar trebui să arate fără tehnologie. Profesorul nu este o enciclopedie, ci mai degrabă un manager care gestionează procesele din clasă. Acest lucru nu se schimbă, la fel cum sensul prelegerii nu se schimbă.

Oamenii au crezut că atunci când va veni internetul, nu vor mai exista prelegeri. Pur și simplu vă conectați și redați un videoclip care a fost deja filmat de altcineva. Dar prelegerea clasică este încă importantă. L-aș compara cu doar să cânt un CD și să merg la un concert.

Prelegerea clasică este încă importantă, dar este ideală dacă o combinați cu activități creative și dacă profesorul gestionează mai degrabă clasa. Acest lucru este valabil mai ales pentru acele subiecte în care sunt construite noi abilități.

Cum ne descurcăm atunci când folosim tablete în școli, comparativ cu cele din străinătate?

Depinde de școlile specifice. Multe școli primare din mediul rural au facilități mai bune decât noi în liceu. Dacă directorii pot participa la apeluri, pot avea aproape orice în ceea ce privește tehnologia.

Odată cu achiziționarea de tehnologie, întregul proces abia începe. Este mult mai important ca profesorii să poată manipula tabletele. EduLab, care organizează o serie de instruiri pentru profesori, este un robot excelent în acest domeniu.

Ce părere aveți despre noile vedete precum GoGo create de Youtube?

Da, există un nou tip de celebritate. Teri Blitzen este blogger în Republica Cehă anul trecut, are 15 ani. Videoclipurile ei sunt realizate de peste 300.000 de oameni, Goga peste un milion două sute de mii.

În anii 80, vedetele pop precum Michael Jackson erau deosebit de populare. Astăzi, youtuberii devin vedete. Sunt un model pentru copii, se identifică cu ei. Este un lucru firesc. Este adevărat că mass-media este individualizată. Când copiii încetează să se distreze cu un youtuber, trec la altul.

Dacă realizarea și vizionarea videoclipurilor este atât de populară în rândul tinerilor, de ce să nu o folosim în scopuri educaționale? Este o oportunitate imensă.