frică

Îți mai amintești cât de entuziasmat a venit la școală bobocul sau bobocul tău? Cât s-au bucurat - și cu siguranță alături de ei - că vor învăța în cele din urmă să citească, să scrie și să numere. Și acum pune-ți mâna pe inimă: care a fost reacția ta când au apărut primele probleme în învățarea lor? Ați reușit să opriți anunțul unui profesor sau psiholog școlar în pace și cu capul rece că copilul dumneavoastră poate suferi de una dintre dizabilitățile de învățare? Știi cum poți lucra cu ei pentru a-ți ajuta copilul?

Realizați un lucru: orice întârziere și problemă afectează semnificativ relația viitoare generală a copilului cu școala și educația. Intrarea copilului la școală este un test de viață și un factor stresant nu numai pentru copil, ci și pentru părinte. Unii părinți abordează intrarea unui copil în școala primară fără emoții, alții o experimentează mult mai intens decât copilul lor. Le este frică de poverile pentru copil, dar și de ele, cum pot face față în timp. În acest context, experții subliniază că este important să percepem intrarea la școala primară foarte natural și să nu luăm munca pentru dezvoltarea copilului ca pe o povară. Ceea ce faceți ca părinte pentru un copil la această vârstă va fi evaluat de două ori mai târziu. Sunteți cei care vă puteți ajuta copilul să-și dezvolte obiceiuri bune de învățare. La începutul școlii, copiii au de obicei nevoie de asistența dvs., dar mai târziu se vor baza pe o bază bună.

Nu există metode și recomandări universale pentru a ajuta toți elevii cu dizabilități de învățare, deoarece fiecare elev are modele individuale de afectare. Prin urmare, este important să procedați într-un ritm individual - în mișcare lentă. Permiteți copilului să stăpânească și să exerseze corect abilitățile. Nu îi adăugați tipuri mai dificile de sarcini decât dacă a însușit subiectul la un nivel inferior.

Cu toate acestea, experiența a confirmat că baza succesului este motivația pozitivă, adică nu pentru a arăta copilului ceea ce nu știe, ci pentru a construi pe ceea ce poate face. DOAR unitatea de acțiune a profesorului, părintelui și terapeutului este baza pentru progresul cu succes al unui elev cu dizabilități de învățare.

Discalculie - când numerele nu sunt prieteni

Nu poate copilul dumneavoastră să cunoască diferențele dintre doi sau mai mulți subiecți? Nu înțelege el că dacă ceva este mai mare decât al doilea, atunci al doilea trebuie să fie mai mic decât primul și invers? Observați probleme cu împărțirea obiectelor în funcție de culoare, forme sau dimensiuni? Ar trebui să fii vigilent! Acesta este, de asemenea, modul în care discalculia se poate manifesta - o tulburare de învățare specifică pentru operațiile matematice.

Matematica aflată deja în școala primară este legată de procesul unui grad ridicat de abstractizare, când copilul trebuie să înceteze treptat să perceapă proprietățile vizibile ale obiectelor și trebuie să înceapă să înțeleagă că există ceva în comun între anumite grupuri. Dacă adăugați la aceasta incapacitatea de a înțelege semnificația terminologiei matematice obișnuite, de a indica verbal numărul și numărul de subiecte, caracterele de operare și operațiile matematice în general sau incapacitatea de a scrie caractere matematice, vă puteți imagina chiar cu ce are un elev discalculia supraviețuiește înainte?

Există multe tipuri de discalculie, dar este încă adevărat că înțelegerea aritmeticii necesită abilitatea de a înțelege limba, cuvintele pe care le folosim pentru a explica sarcina. Prin urmare, discalculia poate fi asociată și cu probleme de citire și înțelegere a textului citit. Abilitatea de a citi cu precizie și înțelegere este necesară pentru a înțelege o problemă aritmetică scrisă. Rezolvarea unei probleme de cuvinte este o problemă pentru acești copii din mai multe motive: nu pot citi textul cuvântului problemă cu înțelegere, nu înțeleg latura matematică a problemei, dacă au și probleme cu disgrafia, nu pot scrie atribuirea sarcinii sau exemplu de calcul.

Unele manifestări ale discalculiei:

  • Copilul nu înțelege că nu contează dacă elementele sunt numărate de la dreapta la stânga, de jos în sus, adăugându-le sau mutându-le - ordinea obiectelor însumate nu schimbă rezultatul final.
  • Manifestările tipice includ incertitudinea, fiabilitatea în numirea unei serii numerice crescătoare și descendente - unul câte unul, multipli, incapacitatea de a înțelege conceptele aparent clare ale unui dicționar matematic - înainte, după, chiar înainte, imediat după, cuantificatori toți, nimeni, toată lumea.
  • Elevul nu face diferența între termenii „încă 4” și „de 4 ori mai mult”.
  • Nu se poate exprima în cuvinte semnificația sau semnificația poziției unei cifre date într-un număr, are probleme la determinarea numărului de unități, zeci, sute.
  • În forma mai dificilă, elevul nu este capabil să citească numere izolate sau caractere simple de operare (+, -,:, ×,>, ATENȚIE!: Ritmul lent de lucru, care contribuie semnificativ la probleme, poate fi foarte dificil de influență. Este o chestiune pe termen lung condiționată de caracteristicile personalității copilului, de exemplu, automatizarea activităților, încrederea în sine mai mare poate contribui la accelerarea ritmului de lucru.

Proceduri practice dovedite atât pentru profesor cât și pentru părinți în pregătirea la domiciliu