• Îmbrăcați-vă și purtați separat,
• închideți butoanele și legați corzile,
• Mănâncă și servește separat la toaletă,
• pronunță corect toate sunetele,
• exprimă-te fluent chiar și în propoziții mai complexe,
• Desenați astfel încât liniile să fie ferme și neschimbate,
• desenați un personaj cu toate caracterele de bază,
• decupați o formă simplă conform liniei predefinite,
• cunoașteți culorile de bază • numărați elementele la „cinci”,
• spuneți conținutul unei nuvele și înțelegeți conținutul acesteia,
• memorează o melodie sau o poezie pentru copii,
• pronunță separat cuvântul scurt prin vocale,
• se orientează în spațiu, știe unde este „față”, „spate”, „sus”, „jos”, „dreapta”, „stânga”.
CUM AR TREBUIE ADOPTAT UN AVOCAT VIITOR:
• durează 15-20 de minute în timpul jocului sau al altor activități,
• termină o treabă sau un joc, nu pornește ceva nou tot timpul, nu rulează,
• se obișnuiește cu noul mediu și cu oamenii fără probleme majore (nu plânge, nu se ascunde în spatele părinților, nu fuge),
• se joacă în cea mai mare parte împreună cu copiii, nu evită compania lor, nu este timid și plânge printre copii,
• nu este agresiv, poate rezolva disputele cu copiii mai ales fără luptă, ceartă, sfidare,
• comportamentul său nu trebuie să prezinte obiceiuri proaste, precum: suptul degetelor, mușcătura unghiilor, tuse frecventă, clipire,
• nu se bâlbâie când vorbești,
Un prototip de școlar suficient de matur ar trebui să arate cam așa:
REČ
Un copil pregătit pentru școală ar trebui să aibă vocabular suficient și să vorbească clar și inteligibil. El ar trebui să știe: numele său complet, adresa, membrii familiei, zilele săptămânii, anotimpurile (sau chiar lunile anului), culorile de bază, formele geometrice, numele animalelor comune, plantele, părțile corpului. Ceea ce au mulți copii este o analiză auditivă: viitorul școlar ar trebui să poată spune ce literă este la începutul cuvântului, ce la sfârșit sau chiar să bată silabe și sunete.
MATURITATE SOCIALĂ
Un copil matur la școală nu-i este rușine să ia contact cu alți copii sau adulți. Poate să se schimbe, să se îmbrace, să se spele, să meargă la toaletă. Nu este o problemă pentru el să rămână fără părinte pentru o vreme (unele școli testează acest lucru luând copiii de la părinți atunci când se înscriu și lăsându-i să lucreze singuri în clasă). Îl poate întâmpina la sosire, nu se distrage jucându-se sau vorbind la masă, poate curăța jucăriile după el și nu are nicio problemă să împrumute jucării. Se poate concentra pe o activitate timp de cel puțin 20 de minute și o poate finaliza. El poate spune jocul din datorie, poate lucra împreună. Copilul nu ar trebui să aibă probleme în a-și spune dorințele sau grijile care îl deranjează.
MOTOARE FINE
Un școlar aproape terminat ar trebui să poată ține în mod corespunzător articole de papetărie, să imite forme de font, forme geometrice și să deseneze o figură umană completă (cu cap, gât, brațe, picioare și abdomen). Ar trebui să poată desena linii, linii ondulate, opt. Imagini colorate, decupate, modelate, margele cu sfori.
MOTOARE BRUTĂ
Copilul nu ar trebui să aibă o problemă cu abilitățile motorii grosiere: poate sări (chiar și pe un picior), să alerge, să urce, să prindă și să arunce o minge, să sară coarda, să facă salturi.
ORIENTARE
Un copil gata să intre la școală poate spune unde este în dreapta, unde în stânga și unde sus, jos, peste, sub, peste. Nu rătăcește în locul său de reședință, își cunoaște mâna dreaptă și stângă. Se poate orienta și în timp (azi, ieri, mâine, dimineață, prânz, seară, va, a fost). Recunoaște culorile de bază și formele geometrice.
SOCOTEALĂ
Un copil de 6 ani ar trebui să poată număra până la zece, să cunoască numerele de la unu la zece și să fie capabil să le atribuie unui număr. De asemenea, el ar trebui să poată atribui numărul de obiecte unui număr, pentru a rezolva puzzle-uri matematice ușoare. El poate distinge ce este mai mult, ce este mai puțin, mult, puțin, puțin.
VREA SA INVATE
Nu în ultimul rând, copilul gata să intre la școală ar trebui să învețe: vrea să afle mai multe, își întreabă părinții despre scrisori individuale, este interesat de numerele de bază. Are în stoc un foc constant de întrebări precum: de ce? Îi place să primească sarcini noi și să le rezolve și va suporta să le rezolve până la final? Apoi este pregătit pentru școală.
Se vorbește mult în acest moment despre amânarea frecvenței școlare, mai ales în contextul în care numărul copiilor cu amânarea frecvenței școlare crește. Amânarea frecvenței școlare este foarte utilă pentru acei copii bolnavi cronic și va fi recomandată de un specialist. Amânarea frecvenței școlare este potrivită și pentru un copil dacă are probleme de natură mentală sau rămâne în urmă. Cu toate acestea, amânarea frecvenței școlare nu este suficientă și nu rezolvă problema copilului.
Un program de intervenție pentru vorbire, cunoaștere, creativitate, abilități grafomotorii și comportament prosocial ar trebui aplicat acestor copii care au nevoie. Care, cum și cine - va recomanda și decide un psiholog al copilului.
Cu toate acestea, numărul copiilor care au amânat frecvența școlară din alte motive decât cele menționate crește. De exemplu, este o tendință de modă pentru unii părinți să-și „extindă” copiii cu un an și să-i lase acasă sau la grădiniță.
Un alt grup de părinți ai copiilor care solicită amânarea frecvenței școlare pentru copiii lor este un grup de antreprenori care, de exemplu, tocmai își încep afacerea și nu au timp să se dedice copilului în fiecare zi din acest an școlar pentru a-și echipa să-l învețe în mod sistematic, să lucreze, să învețe și astfel să crească.
Este important ca un copil matur și pregătit pentru școală să înceapă frecventarea școlii chiar atunci. Și acest lucru este necesar pentru ca psihologul copilului să judece.
Cel mai bun mod de a dezvolta vorbirea și vocabularul unui copil este să-i citească basme (cărțile ar trebui ilustrate astfel încât copilul să poată urmări povestea conform imaginilor). După ce l-ai citit, trebuie să-i întrebi conținutul cu întrebări simple: De ce a dormit Frumoasa Adormită timp de o sută de ani? Cum a blestemat-o prințul? Cine a mai apărut în basm? De asemenea, copiii trebuie să învețe rime și poezii - pe lângă vocabular, le antrenează și memoria.
Dacă copilul nu are o pronunție clară, un logoped ar trebui vizitat: el/ea ar putea să o corecteze în câteva săptămâni până la câteva luni. Drumul cu mașina poate fi folosit și pentru învățare: joacă-te cu copilul pe cuvinte, întreabă-l ce vede și apoi descompune cuvintele: Ce literă este la sfârșitul cuvântului? Ce la început? Aplaudă silabele, mai târziu și sunetele (literele) din cuvânt. Jocul este popular atunci când copilul trebuie să creeze un cuvânt nou pentru ultima literă a cuvântului, care va începe cu ultima literă (de exemplu AUTO: ultima este de aproximativ, deci noul cuvânt poate fi: Window).
Din păcate, școlile noastre sunt încă construite în principal pe memorarea cunoștințelor. Prin urmare, este bine ca viitorul școlar să aibă cea mai bine dezvoltată memorie. Prin urmare, este bine ca copilul să-și antreneze memoria și imaginația: să pună puzzle-uri, cuburi, puzzle-uri, să joace cu el jocuri de memorie. Un joc simplu vă va ajuta, de asemenea: așezați 8 până la 10 obiecte pe masă și lăsați copilul să le privească un minut și să le numească cu voce tare. Apoi lăsați-l să părăsească camera (sau obiectele pot fi acoperite) și la sosire stabiliți ce obiect nu mai este acolo.
Sarcinile de căutare a diferențelor (cinci diferențe, zece diferențe) pot fi, de asemenea, instruite. Deși veți avea o gospodărie după această activitate ca și după bombardament, nu renunțați.
Este foarte bun pentru dezvoltarea abilităților motorii dacă copilul are ocazia să taie, să lipească sau să strângă în mod regulat mărgele. Numerele pot fi, de asemenea, instruite în timpul acestei activități: Câte mărgele mai doriți să înșirați? Ceea ce este mai mult: albastru sau roșu?
De asemenea, este posibil să exersați orientarea și culorile din dreapta-stânga: lipiți aceste bile albastre în partea stângă a imaginii, puneți bilele roșii în dreapta.
Dacă copilul nu este un computer necunoscut, nu trebuie să pornească jocurile pe computer, ci mai degrabă un CD educațional, care îl va învăța elementele de bază ale literelor sau numerelor sub formă de jocuri, exemple sau sarcini de detectiv. Există, de asemenea, DVD-uri educaționale pentru grădinițe și școlari pe piața slovacă, axate pe slovacă și matematică. Calculatorul poate fi alternat în mod corespunzător cu completarea fișelor de lucru pentru preșcolari.
Dezvoltarea totală în perioada școlară mai tânără (6-7 ani până la 11-12 ani)
- caracteristica psihologică sumară a acestei perioade este: „epoca realismului sobru”: școlarul este axat pe ceea ce este și cum este (adică nu fantezie, dar nu încă „cum ar trebui să fie”), vrea să înțeleagă lucrurile din jurul său „într-adevăr“ - rezultă selectarea intereselor, dezvoltarea desenului (realist) etc. Realismul are etapele sale: mai întâi este așa-numitul „Realism naiv” („autoritățile știu ce este”), apoi „realism critic”. - copilul este activ, vrea să exploreze lumea singur, îi plac experimentele, demonstrațiile etc.
Dezvoltarea abilităților și abilităților de bază:
- creștere fizică lină, înainte de începutul și la sfârșitul acestei perioade - accelerație
- abilitățile motorii grele și fine se îmbunătățesc (→ se îmbunătățește interesul pentru sport, îmbunătățește desenul, desenul mai bun, scrierea): acest lucru este legat și de faptul că aspectul fizic influențează din ce în ce mai mult acceptarea socială a unui copil
- se dezvoltă percepția senzorială: mai subtilă, diferențiată, percepută în mod intenționat și sistematic (observare), încetează să mai fie legată de experiența reală, se dezvoltă imaginația (uneori chiar eidetismul).
- vorbirea se îmbunătățește și se dezvoltă: vocabularul, complexitatea sintaxei și utilizarea regulilor gramaticale cresc. Mărimea vocabularului în cehă (deci probabil și în slovacă) conform lui Příhod (1963): până la 7 ani aproximativ 18.633 cuvinte, în 11 ani. aproximativ 26.468 de cuvinte, în 15 ani. 30.263 de cuvinte (adică aproximativ 70% din dicționar). Cuvintele sunt folosite mai adecvat, foșnetul dispare, articulația se îmbunătățește.
- dezvoltarea memoriei: copilul începe să folosească spontan strategiile de memorie (mai întâi repetarea, apoi organizarea în unități logice etc.).
- învățare: învățarea se bazează mai mult pe vorbire, este mai planificată, complexitatea ei crește, copilul învață și strategii de învățare.
Dezvoltarea cognitivă la vârsta școlară mai mică
La început: etapa operațiunilor specifice, i. copilul este capabil de operații logice reale, dar acestea se referă doar la materiale specifice. Numai în aproximativ 11 ani: operațiuni formale. Potrivit lui Piaget, în etapa operațiunilor logice, copiii rezolvă astfel de probleme: cu margele, sunt capabili să țină cont de două dimensiuni în același timp și să lucreze cu ele, i. este capabil de multiple transformări ale gândirii simultan. Înțelege identitatea obiectului, reversibilitatea (mărgelele pot fi turnate înapoi), combinând diferite procese de gândire într-unul singur (înălțimea și lățimea cupei cu margele), este capabil să înțeleagă includerea (includerea) elementelor din categorie (există mai multe bomboane galbene sau bomboane albastre?).
Noile experimente arată că nu toate dimensiunile fac același progres: principiul conservării cantității este mai devreme în cazul obiectelor discontinue (margele) decât în cele continue (plastilină).
În domeniul fenomenelor sociale, capacitatea de a lua în considerare mai multe dimensiuni este deosebit de lentă. Școlarul înțelege mai bine cauzalitatea.
Inteligență și școală
În practică, testele de inteligență sunt folosite pentru a evalua capacitatea generală de gândire, dar unii psihologi sunt (după cum știm) sceptici cu privire la acest lucru. Poate că IQ nu este constant, dar pentru mulți copii prezintă fluctuații la școală (sau chiar crește și scade). În general, se poate spune că performanța intelectuală depinde semnificativ de alte trăsături de personalitate: în principal de motivația performanței și de o atitudine bună față de muncă. Aceste caracteristici pot fi foarte afectate de familia și mediul copilului. Motivația trebuie să fie mai întâi externă (laudă), treptat ea devine parte a personalității. O condiție prealabilă pentru succesul în școală este și creativitatea, pe care testele IQ nu o măsoară.