2018

Vestea bună este că nu ne-am înrăutățit mult și chiar ne-am îmbunătățit puțin în matematică. Vestea proastă este că suntem mizerabili de mult timp și suntem depășiți de țări mult mai sărace.

Astăzi am aflat rezultatele testelor internaționale OECD - PISA 2018. După cum spune clasicul, nu este vorba doar despre ce planetă lăsăm generațiilor viitoare, ci și despre ce generații lăsăm planetei noastre.

Consider că cele mai grave constatări sunt:

  • Noi suntem țară extrem de nedreaptă iar rezultatele elevilor depind într-o mare măsură de bogăția și fondul părinților lor.
  • Pana cand o treime dintre studenți nu a atins nici măcar nivelul minim de alfabetizare, ceea ce le-ar permite să-și continue studiile sau să obțină un loc de muncă bun. Len 4,6% dintre studenții noștri obțin rezultate excelente, media OCDE este aproximativ dublă.
  • În școlile noastre bucuria învățării lipsește. Pentru elevi, dar și pentru profesori.

Ești sărac Copilul tău va învăța prost.

Suntem încă o țară foarte nedreaptă. În Slovacia, rezultatele unui elev la școală sunt prea legate de mediul său socio-economic. Copiii cu cea mai proastă experiență sunt în medie cu până la 4 ani în urmă în ceea ce privește alfabetizarea la cit, comparativ cu colegii lor cu cea mai bună experiență. Acest lucru se aplică și matematicii și științei. Statutul socio-economic explică până la 21% din rezultatul la matematică (media OCDE 14%) și 19% din rezultatul la știință (media OCDE 13%).

În Slovacia, fiecare al doilea băiat dintr-un mediu social defavorizat nu atinge nici măcar nivelul minim de alfabetizare în citire. Media OCDE este una din trei.

Cei mai educați profesori cu rezultate discutabile

Aparținem primelor 3 țări cu cei mai educați profesori, adică cu un al doilea grad în învățământul superior. În celelalte două țări - Polonia și Finlanda - acest fenomen este însoțit de rezultate excelente ale studenților la testele PISA. Nu este cazul nostru și, prin urmare, este adecvat să ne întrebăm care este calitatea și eficacitatea formării profesorilor universitari.

Depinde de atmosferă

Anul acesta, studiul s-a axat din nou pe atmosfera și clima școlilor. Pur și simplu, dacă copiii așteaptă cu nerăbdare școala și cum le afectează atmosfera rezultatele. Este demn de remarcat faptul că până la 10% dintre copiii din Slovacia declară că se simt întotdeauna triști la școală. Media OCDE este de 6%. Desigur, și factorii culturali joacă un rol (nu suntem cea mai fericită națiune), dar aceasta este o diferență semnificativă statistic, iar explicația sa mai probabilă este atmosfera din școli și problema agresiunii.

Doar 59% dintre studenții noștri au spus că profesorii lor sunt fericiți să predea. Media OCDE este de 74%. Nu este o surpriză faptul că elevii care afirmă că „profesorului lor le place” și „le place tema pe care o predă” au obținut rezultate mai bune de învățare.

De asemenea, studiul a descoperit pe cât posibil bunăstarea elevilor. Acestea sunt cele trei lucruri: cum arată, relațiile lor cu părinții și cum este viața lor școlară. Elevii care sunt „cool” obțin în mod natural rezultate mai bune.

Intimidare

Bullying este cel mai semnificativ factor negativ care influențează climatul școlar. Această constatare nu este nouă. Cu toate acestea, este foarte relevant și în contextul descoperirilor recente ale sondajului. Are sens, conform căruia până la 74% dintre elevi au experimentat umilințe din partea profesorului însuși. De asemenea, este important să menționăm că agresiunea este mai tolerată în Slovacia. Aproximativ 9% mai puțini elevi se opun agresiunii decât media OCDE. În plus, 28% dintre studenți declară că sunt victime obișnuite ale agresiunii. Media OCDE este de 23%.

Ministrul a găsit vinovatul - săracii

Ieri, ministrul educației, Martina Lubyová din CSI, a explicat rezultatele noastre sub medie astfel: „Media națională este ca și cum ar fi„ trasă în jos ”de un grup de copii din medii defavorizate social, este mult mai mult decât OCDE in medie."

Ar fi trebuit să cântărească cuvintele mai bine. Este absolut inacceptabil pentru ea să arate cu degetul spre copii dintr-un mediu socio-economic atât de prost într-o astfel de situație, de parcă ar fi corupt pur și simplu media noastră.

Pe partea pozitivă, realizează că sistemul nostru nu acceptă incluziunea. Nu suntem capabili să educăm copiii cu rezultate de învățare diferite într-o singură școală. Doar unul din opt copii care învață mai rău ajunge la școală cu cei care învață cel mai bine.

Cu toate acestea, problema segregării copiilor nu va fi rezolvată prin limitarea școlilor de liceu de opt ani, așa cum a planificat ministrul. Mai întâi trebuie să-i convingem pe părinți să dorească să-și păstreze copiii în școlile primare, din cauza calității și a mediului lor sigur. Dacă le luăm doar șansa de a pune un copil într-o școală mai bună, educația noastră nu se va îmbunătăți în mod miraculos.

Soluție ministerială? Vom pregăti copiii pentru teste.

Consider pregătirea studenților pentru teste, pe care ministrul a prezentat-o ​​drept principala măsură a ministerului, ca fiind o abordare complet greșită.

Rezultatele bune în PISA ar trebui să fie doar un efect secundar al unei bune educații, nu un obiectiv pe care îl puneți copiii. În primul rând, ar trebui să ne străduim ca copiii să înțeleagă ce învață și să aibă nevoie de ceea ce învață pentru viață. Nu pentru teste. Forarea copiilor pentru teste ca instrument conceptual al departamentului poate avea loc doar pentru cineva căruia nu îi pasă deloc de viitorul său.

Deci cine este responsabil pentru starea educației noastre?

  • Guvernul, pentru că interesul pe termen lung pentru educația copiilor noștri se preface doar? Din cauza propriei declarații de program, nu a făcut aproape nimic?
  • Municipii, pentru că nu știu cum să-și gestioneze și să-și susțină școlile în mod corespunzător?
  • Profesori, pentru că mulți au demisionat deja și nu vor să învețe modernul sau să știe?
  • Părinţi, deoarece aproape 20% dintre tineri ar vota fascisti?
  • Noi toti, deoarece subiectul educației rareori decide cum alegem? Pentru că trenul gratuit și bonusul de Crăciun pe care îl putem împinge apoi în șosetă în șosetă sunt mai importante pentru noi decât educația pe care o primește bunicul?

Nu este important acum. Probabil că toți împărtășim vina.

Pe de altă parte, trebuie spus că, în ciuda sistemului, care nu este întotdeauna corect, în învățământul slovac găsim o mulțime de bune practici și oameni fantastici.

Vom întâlni mulți mari profesori, directori și primari care reușesc să facă mici minuni în educația noastră. Există ceva de construit. Acestea nu sunt doar povești ale unor oameni minunați din Teach for Slovakia, școli mai renumite, cum ar fi Școala comună de vară din Poprad, pe care unii o numesc și cea mai sudică școală din Finlanda, ci și povești din școli mai puțin cunoscute, precum Scoala elementara cu gradinita M.R. Štefánik din Budimír, care acoperă din diverse surse diverse proiecte, de la construirea de IT la echipe incluzive.

Cu toate acestea, trebuie să investim în cele din urmă în educație, astfel încât să devină operațională pentru toți copiii. Vorbesc întotdeauna despre trei priorități: 1) o profesori bine pregătiți și plătiți, deoarece calitatea educației depinde în special de ele, 2) o curriculum modern, deoarece verbalizarea fără context nu pregătește copiii pentru viață și 3) o universități de calitate, astfel încât cei mai talentați să nu fie nevoiți să plece în străinătate în caz de urgență. Scriem mai multe despre program aici.

Informații de bază despre studiul OCDE PISA 2018

Studiul PISA oferă date despre cunoștințele și abilitățile tinerilor de 15 ani, școli și țări în materie de citire, matematică și alfabetizare științifică. Studiul PISA a fost realizat în cicluri de trei ani începând cu anul 2000. Republica Slovacă a participat pentru prima oară la studiul PISA în 2003, ca țară membră a OCDE. Principala zonă monitorizată a ultimului ciclu al PISA 2018 a fost alfabetizarea în materie de citire.

În ciclul studiului PISA realizat în 2018, țărilor li s-a oferit posibilitatea de a testa și alte domenii, și anume alfabetizarea financiară și competențele globale, la care a participat și Slovacia. Testarea în majoritatea țărilor participante, inclusiv în Slovacia, a fost efectuată exclusiv în format electronic, adică studenții au dezvoltat un test computerizat de două ore. La sfârșitul testului, elevii au completat chestionarul elevilor, iar directorii școlilor participante au completat chestionarul școlar.

79 de țări au participat la acest ciclu de studiu (37 de țări OCDE și 42 așa-numitele țări și regiuni partenere). În total, aproximativ 600.000 de studenți din întreaga lume au fost implicați în testare.

385 de școli (școli primare, licee de 4 și 8 ani, școli secundare) au participat la măsurarea principală a studiului PISA 2018, care a fost realizată de NÚC în perioada 16-27 aprilie 2018. Un total de 6.770 elevi de 15 ani au fost testați în Slovacia, dintre care 3.423 fete și 3.347 băieți.