Bratislava (Old Town) - personal și online

sindromul

Sindromul Asperger este înțeles ca o formă de autism. În cooperare cu talentul intelectual, acesta contribuie adesea la originalitatea și dezvoltarea talentului unic.

Sindromul Asperger (SA) a fost descris pentru prima dată de medicul pediatru vienez Hans Asperger. Aceștia erau copii care, deși prezentau trăsături autiste, dar pe de altă parte aveau inteligență comună sau chiar peste medie. Trăsăturile tipice ale AS includeau o înțelegere mai slabă a regulilor sociale, o inteligență socială și emoțională mai scăzută, o înțelegere literală a cuvintelor (neînțelegere a metaforei), un cerc limitat de interese și agățat sau un contact vizual absent. Prin simplitate, deci, sunt „dificultățile sociale” ale unui individ, menținând în același timp abilități intelectuale de calitate.

Sindromul Asperger conform ICD 10

Clasificarea internațională a bolilor (ICD 10) în vigoare în Europa clasifică în prezent sindromul Asperger drept o tulburare de dezvoltare omniprezentă. Acest termen se referă la faptul că dezvoltarea unui individ este perturbată semnificativ de la o vârstă fragedă în mai multe direcții (omniprezent = omniprezent peste tot). ICD 10 definește sindromul Asperger ca o tulburare caracterizată prin anomalii calitative în interacțiunea socială, împreună cu un repertoriu limitat, stereotip de interese și activități. Tulburarea diferă de autism prin faptul că nu este întârziată sau încetinită de dezvoltarea cognitivă (intelectuală). Criteriile de diagnostic pentru sindromul Asperger sunt:

  1. nu există o întârziere semnificativă clinic în vorbire sau în dezvoltarea cognitivă. Dezvoltarea motorie este de obicei întârziată, abilitățile speciale sunt frecvente.
  2. anomalii calitative în interacțiunea socială (criterii precum autismul).
  3. interes extrem de intens definit, modele stereotipe de comportament, interese și activități (criterii precum autismul).
  4. tulburarea nu poate fi atribuită altor tulburări de dezvoltare omniprezente.

Sindromul și talentul Asperger

Se estimează că 7-10% dintre persoanele cu SA realizează abilități intelectuale la nivelul talentului intelectual (IQ peste 130), care este un procent semnificativ mai mare decât cel descris în populația generală. Inteligența superioară, împreună cu motivația generală pentru activitate și activități lipicioase, pot duce adesea la performanțe admirabile la acești indivizi. Exemple de personalități importante includ Alan Turing (Enigma Code), Albert Einstein sau personalitățile contemporane Gret Thunberg.

Personalitățile dotate cu sindromul Asperger au mai multe caracteristici specifice. Încă din copilărie, au manifestat un interes copleșitor pentru subiectele profesionale, despre care pot dobândi o cantitate enormă de informații, adesea științifice. De obicei, ele pun multe întrebări și oferă răspunsuri nesfârșite și complicate.

O caracteristică specifică este și vederea absentă a diferenței sale. O persoană obișnuită excentrică este conștientă de faptul că alții consideră că comportamentul său este neobișnuit, în timp ce un individ supradotat cu SA nu își dă seama. De exemplu, copiii cu SA consideră că interpretarea lor detaliată și profesională este comună și nu sunt conștienți de faptul că oamenii consideră că memoria și cunoștințele lor sunt extraordinare sau excepționale. Prin comparație, copiii supradotați fără SA înțeleg faptul că este puțin probabil ca alte persoane să-și împărtășească cunoștințele despre subiecte și, prin urmare, sunt surprinși de cunoștințele lor detaliate și de memoria excelentă.

În plus, din cauza lipsei de conștientizare socială, persoanele cu SA au o problemă uriașă în înțelegerea lucrurilor din perspectiva celorlalți. Neurologii Vuilleumier și Pourtois (2007) explică faptul că indivizii cu AS amigdala și zonele creierului asociate cu funcțiile sociale prezintă modele diferite de activare pe stimuli sociali decât la persoanele fără AS. Prin urmare, un copil cu SA poate vorbi despre un subiect preferat pe larg și monoton fără să-și dea seama că ascultătorul nu este interesat sau vrea să spună ceva. Atunci ni se poate părea că persoanele cu SA nu acordă atenție nici măcar celor mai elementare reguli de comportament social.

De asemenea, putem observa reacții emoționale explozive. În special, copiii reacționează adesea cu expresii emoționale intense și exagerate, chiar și cu un stimul mic și la prima vedere discret.

Un elev supradotat cu sindromul Asperger la școală

Pe baza experienței, am dezvoltat, de asemenea, câteva recomandări pentru școli și profesori, astfel încât aceștia să poată aborda copiii supradotați cu SA în cel mai eficient și sensibil mod posibil. Nu este posibil să le descriu pe deplin în acest moment, dar le prezint cel puțin în formă prescurtată. Înțelesul lor deplin poate fi citit în publicația mea Psihologia elevilor supradotați intelectual (pp. 245-250):

  • asigură o cameră liniștită în școală;
  • să cunoască interesele elevului și să le sugereze ca alternativă la activitățile pe care le refuză;
  • monitorizează relațiile dintre colegii de clasă;
  • să îi conducă pe ceilalți studenți la toleranță și să explice motivația unui elev supradotat cu AS la expresii netradiționale;
  • să nu atragă atenția asupra unui elev cu AS cu o evaluare negativă;
  • acceptarea unor expresii emoționale puternice și crearea unei alternative acceptabile social pentru descărcarea lor;
  • consiliere individuală axată pe aspectele pozitive ale elevului;
  • cunoașterea elevului cu colegi cu interese similare.

autorul Dr. Dr. PaedDr. Dr. Dušan Fábik, Pražská 11, Bratislava Staré Mesto Facebook: psychologdusanfabik