pune

În seria noastră, am prezentat deja câteva concepte cuprinzătoare de programe pedagogice inovatoare pentru schimbarea școlii, inclusiv pedagogia Montessori, care este utilizată în școala primară privată cu grădinița Maria Montessori de pe strada Heyrovského din Bratislava. Unul dintre părinții care își au copiii la această școală este doamna Dana Rušinová, Director al Fundației pentru Copiii Slovaciei, cea mai mare fundație slovacă axată pe copii și tineri, care susține programe pentru dezvoltarea personalității copilului. Într-un parteneriat strategic cu Asociația, Susan Kovalik organizează proiecte de formare pentru profesori și alți profesioniști care lucrează cu copii și tineri, sau pentru părinți, axate pe dezvoltarea abilităților sociale ale copiilor. Cu alte cuvinte, îi învață pe profesori să predea diferit, așa cum este cerut de realitate și astfel de școala secolului XXI. Școala elementară Montessori este frecventată de cei doi copii ai ei - al șaselea și al treilea.

Am discutat cu ea despre experiențele, temerile și sentimentele bune ale părinților ei pentru serialul nostru „Cum ar trebui să fie școala în secolul XXI?”

Directoare, mai întâi prima noastră întrebare obligatorie - ce credeți că ar trebui să predea școala în secolul 21?

Școala este un loc în care un copil își petrece o mare parte din copilărie. Și copilăria este baza întregii noastre vieți. Ceea ce experimentăm în copilărie se reflectă în viața noastră zilnică de adult. Școala este cel mai important lucru care modelează un copil imediat după familie. Prin urmare, ar trebui să fie un loc „sigur pentru copii”. Astfel, un loc în care copilul trăiește în principal emoții pozitive, în care nu se teme să-și exprime personalitatea și unde poate cunoaște și dezvolta potențialul acesteia.

Școala ar trebui pentru a dezvolta personalitatea armonioasă a copilului - latura sa fizică și mentală, emoțională și rațională. La școală, copilul ar trebui să găsească care sunt punctele sale forte, ceea ce îi place cel mai mult și să se dezvolte în primul rând în această direcție și mai ales pentru viață. Performanța copiilor în școala secolului 21 nu trebuie comparată cu colegii de clasă, pentru că suntem cu toții diferiți. Acestea ar trebui comparate doar cu potențialul lor personal, cu opțiunile lor. Și așa ar trebui să fie evaluate.

Școala secolului 21 ar trebui să fie locul unde să fie întreaga comunitate participă la dezvoltarea personalităților elevilor - profesori, părinți, prieteni, comunitate, guvern și orice altcineva care este interesat. Fiecare din puterile lor. Cu toate acestea, este important ca abordarea activă a tuturor celor numiți și mai ales să fie implicați în aceste activități mereu implicat și studenți, să aud părerile și respectiv nevoile. către comunitate a susținut inițiativele studenților.

Ce vrei să spui prin „învățare pentru viață”?

Învățarea pentru viață nu înseamnă că copiii nu ar trebui să învețe de ex. matematica sau alte științe abstracte, cu siguranță nu. Dar forma de învățare a acestor științe ar trebui bazat pe viața de zi cu zi. La urma urmei, avem în fiecare zi mai mult decât suficientă matematică, fizică, chimie. Și dacă profesorul descoperă un potențial mai mare la elev în aceste științe, el ar trebui să-l aducă la profunzimea lor mai mare, la informații mai abstracte.

Cu toate acestea, învățarea pentru viață înseamnă, de asemenea, că, pe lângă dobândirea de cunoștințe, în timpul orelor, dar și în activitățile de agrement, copiii câștigă așa-numitele. „Viață sau abilități sociale”. Acestea sunt abilitățile de a funcționa într-o comunitate de oameni, de ex. fiți proactivi, veniți cu soluții, lucrați în echipă, abilitatea de a vă prezenta, de a gândi critic, de a rezolva conflicte, de a accepta diversitatea, de a fi asertiv, dar, de asemenea, de a avea un sentiment social și de interes pentru afacerile publice sau cel puțin ajutați pe cei care au aceasta. Începutul dezvoltării acestor abilități se află deja în faptul că profesorul este partenerul elevului, respectiv. un antrenor care îl ajută să se dezvolte și nu pe cel de care se teme.

Școlile sunt interesate să inoveze sistemul de învățământ?

Experiența Fundației pentru Copii Slovaci arată că cu siguranță au. Nu numai profesorii, ci și părinții și conducătorii școlii. Pur și simplu nu există un sistem cuprinzător care să aducă și să plătească aceste inovații în școală. Școlile de astăzi nu mai au nevoie de echipamente moderne, dar investește în formarea cadrelor didactice, cum să „înveți” altfel și în directorii de școli cum să transformi o școală într-o școală comunitară modernă.

Profesorii au nevoie de o nouă metodologie aplicabilă pentru lucrul cu elevii. Datorită acestuia, ei sunt capabili să prezinte programa într-un mod care să implice elevii, ceea ce îi atrage în crearea lecției, în crearea și controlul respectării regulilor sale, unde profesorul va fi partener și antrenor. Nu este nevoie să vă fie frică să fiți un partener copil. Nu vor abuza dacă vor simți că adulții sunt serioși.

Experiența Fundației Slovace pentru Copii din instruiri pentru profesori în metodologia modernă de lucru cu copii și tineri arată că acești profesioniști sunt interesați să dobândească noi abilități, din păcate, multe cursuri le aduc cunoștințe formale și inutilizabile. Dimpotrivă, când se întorc la antrenamentele noastre „respectuoase” de învățare după câteva luni, vorbesc despre primele lor experiențe de aplicare a ceea ce au învățat. Și marea majoritate sunt de acord că atunci când au început să predea diferit și copiii au devenit parteneri în predare, abordarea lor față de învățare s-a schimbat fundamental, iar profesorii au părăsit școala mai puțin epuizați decât înainte. Acest lucru se întâmplă în ciuda faptului că noua abordare necesită noi pregătiri pentru lecție.

Prin urmare, cred că statul ar trebui în plus față de formarea standard a profesorilor, începeți să colaborați cu alți furnizori de educație din alte sectoare, printre care organizațiile non-profit au mulți ani de experiență foarte pozitivă.

De ce ați decis, ca părinți, să vă puneți copiii într-o școală în care se predă pedagogia Montessori? Cum îți îndeplinește această școală ideea ta de școală pentru secolul 21?

Rudele noastre ne-au alertat la această școală într-un moment în care căutam o grădiniță potrivită pentru fiica noastră. După ce am citit câteva aspecte ale pedagogiei folosite în această școală, am simțit că este foarte asemănătoare cu abordarea pe care o avem față de copiii de acasă. Și acesta a fost argumentul decisiv. La acea vreme, nu am decis încă cum ar trebui să fie o școală „bună”. Cu toate acestea, observarea dezvoltării fiicei noastre și mai târziu a fiului în copii relaxați, care nu se tem să comunice cu nimeni, inclusiv cu adulții, știu și nu se tem să-și exprime opinia, spun ce vor și ce nu vor, sunt relativ independenți, etc. nici măcar nu s-au gândit.

Școala primară privată cu grădinița Márie Montessori din Bratislava - Lamač îndeplinește toate atributele esențiale ale unei școli din secolul XXI.

Cu ce ​​trebuie să se bazeze un părinte care alege în acest mod netradițional? Ți-a fost frică sau îngrijorare că a fost o experiență școlară complet diferită de cea pe care a avut-o generația noastră ca elevi?

După ce am anunțat în familie, respectiv. în imediata vecinătate a deciziei noastre de a pune copii într-o astfel de grădiniță și mai ales în școală, am devenit ținta unor sfaturi „bune” cu privire la modul în care o școală alternativă va distruge de facto viitorul copiilor noștri. Și i-am ascultat mai ales pentru că vin din familia unui profesor:).

Aceste noțiuni clasice despre școala potrivită au fost exacerbate de faptul că într-o școală Montessori, copiii nu sunt organizați în clase, ci în trei ani. Adică clasele 1.-3., 4.-6. și 7.-9. au o parte din învățătură în comun. Acest lucru se adaugă dezvoltării abilităților sociale (cum ar fi copiii mai mari care îi ajută pe cei mai mici), deoarece copilul are trei ani pentru a stăpâni programa în trei ani. În funcție de nevoile și posibilitățile dumneavoastră. Poate prelua unele subiecte într-un ritm mai rapid și altele într-un ritm mai lent.

Într-un an, el poate începe să preia curriculumul unui an superior, respectiv. transferați programul neterminat din anul precedent în următorul. Dar trebuie să-l stăpânească peste trei ani, altfel nu poate continua. În același timp, o mare parte a educației se desfășoară sub formă de muncă gratuită, atunci când elevul alege ceea ce va învăța la un moment dat și îl studiază sub formă de auto-studiu. Dar profesorul este întotdeauna gata să explice și să ajute. Desigur, profesorii se asigură că copilul nu neglijează un obiect de care nu se bucură, resp. nu au preferat-o pe cea care îl interesa cel mai mult în detrimentul altora.

Cu toate acestea, această abordare se bazează pe curiozitatea naturală a copiilor și, atunci când fac ceva care îi interesează, se pot concentra atât de mult încât cunoștințele lor sunt mai durabile. Cea mai mare „indignare” a fost astfel cauzată de conceptul - munca gratuită. Așa s-a întâmplat de la început, deoarece copiii au fost obișnuiți să lucreze astfel încă de la grădiniță, să decidă singuri dacă să ceară sfatul sau ajutorul unui profesor.

Și astăzi, când este fiica mea şaselea, Pot confirma că el nu rămâne în urmă cu elevii din școlile obișnuite în niciun fel de cunoștințe, mai degrabă opusul. În mod clar, are multe abilități de personalitate mai dezvoltate. Fiul nostru, ca majoritatea băieților, avea nevoie de un început mai răbdător în procesul de predare. În școala noastră a primit acest spațiu și astăzi se află la același nivel de cunoștințe ca orice terță parte. În plus, constatăm că se bucură din ce în ce mai mult de științele naturale și tehnice, deși până acum credeam că este doar înzestrat cu sport.

Atunci când aleg o școală alternativă, aș recomanda părinților să își perceapă copiii, cum le merge la școală, dacă este într-adevăr o școală care se potrivește abordării lor educaționale. Copiii mei au avut mai mulți colegi de clasă ai căror părinți au decis să-i mute la o școală clasică într-un anumit an, deoarece credeau că au deja nevoie de o abordare diferită. E în regulă, toată lumea este diferită. Dar un lucru pe care majoritatea oamenilor îl aveau în comun era faptul că erau printre cei mai buni și mai buni elevi din clasă în ceea ce privește cunoștințele lor. Și mulți s-au plictisit chiar o vreme în noua școală. Mai degrabă, au avut inițial o problemă cu abordarea directivă a profesorilor, dezinteresul sau chiar pedeapsa pentru opinia exprimată sau „lupta” elevilor împotriva profesorilor. Acestea erau situații necunoscute lor până atunci. Fiica are și colegi de clasă care s-au întors un an mai târziu.

Asa de., dacă părinții optează pentru o școală alternativă, lăsați-i să simtă experiența școlii și a copilului lor. Și lăsați-i pe ceilalți să îi asculte sau să-i țină cont. Cu toate acestea, este cu siguranță necesar să vă urmați convingerea, deoarece un părinte își cunoaște cel mai bine copilul. Ceilalți vor începe să o accepte în timp și mai ales după mai multe experiențe cu copilul lor.

Cum credeți că școala Montessori este benefică pentru copiii dvs. de astăzi?

Această școală îmi ajută în mod clar copiii să-și găsească și să-și dezvolte potențialul individual. În munca lor de zi cu zi la școală, își dezvoltă independența, responsabilitatea, abordarea activă, respectarea regulilor convenite și semnificative. Pe lângă cunoștințele clasice, aceștia dobândesc și abilitățile „de viață” menționate. Profesorii sunt parteneri pentru copii care îi ajută să dobândească noi cunoștințe pe cont propriu. Copiii noștri așteaptă cu nerăbdare școala și au o copilărie relaxantă acolo. Și în același timp nu rămân în niciun fel în urmă cu școlile clasice, pe care le verifică în mod regulat în testele din toată Slovacia, în care ajung în primele locuri. Admiterile la școlile de liceu de opt ani sunt printre cele mai bune. Ca părinte, nu am nicio problemă cu ce să apelez la profesori sau la conducerea școlii. Comunicarea este prietenoasă și simplă, ceea ce ne dă o.i. economisește mult timp. Școala comunică în mod regulat cu noi și salută și folosește implicarea părinților în beneficiul copiilor și al școlii.

Când, ca părinte, trăiești sentimente jenante?

Uneori putem experimenta disconfort ca parte a activităților de agrement extracurriculare ale copiilor noștri, pe care le au în instituții cu o abordare clasică a educației și a predării. Fiica merge la școala elementară de artă, fiul face sport într-un club sportiv. Datorită vârstei sale, fiica ei a înțeles, de asemenea, că va trebui să accepte abordarea clasică la această școală și, după câteva dintre conversațiile noastre, și-a găsit drumul și îi place foarte mult. Înainte, însă, a dansat și, deși i-a plăcut, a părăsit-o pentru că nu putea fi inclusă printre fetele „împietrite” de personalul școlii clasice. S-a trezit în situații pe care nu le înțelegea în acel moment, dacă li se păreau de neînțeles și lipsite de sens pentru că nu le trăise la școală. Și nu știa cum să le facă față. A fost o experiență inutilă și negativă.

Dimpotrivă, încă mai avem probleme cu fiul nostru care rezultă din abordarea clasică a antrenamentului copiilor. La școală, este obișnuit cu motivația pozitivă și poate face minuni în sport. Dar pedepsele pentru tehnica nereușită, strigătele sau uneori chiar ridiculizarea îl demotivează. Nu îl poate prelucra încă și astfel își pierde interesul pentru sport, de care se bucură în alte circumstanțe. De asemenea, îi este mai greu să facă față remarcilor ocazionale fără sens ale coechipierilor sau adversarilor, deoarece el nu este obișnuit cu ei din școală. „Problema” în cazul său este probabil faptul că școala Montessori susține mișcarea copiilor peste standard, ceea ce este, desigur, un mare pozitiv al acestei școli. Cu toate acestea, dacă fiul are o pregătire imediat după ore, el vine adesea destul de obosit la el.

Poate fi o complicație pentru noi părinții, dar credem că vom putea găsi un model de sport al fiului nostru compatibil cu școala sa, ceea ce reprezintă un beneficiu clar pentru personalitatea sa. În plus, la fel ca fiica noastră, se poate descurca din ce în ce mai multe situații până la vârsta ei cu care nu este obișnuită astăzi. Copiii au nevoie doar de timpul lor pentru a se maturiza. Și este datoria noastră, adulților, să le dăm lor. Mai devreme sau mai târziu, își vor găsi drumul dacă îi ajutăm cu răbdare.

Ce le-ați spune părinților care cred astăzi despre școală și semnificația ei în viața copiilor lor?

Școala este un loc în care copiii petrec cea mai mare parte a zilei. Prin urmare, este important modul în care experimentează de această dată. Cu toate acestea, școala ar trebui să se încadreze în stilul de viață al familiei, care este cel mai important în dezvoltarea sa. Acces la școală la elevi, metode de predare, disponibilitatea acesteia și altele asemenea. Cred că este mai bine pentru un copil dacă șederea lui la școală este asociată în principal cu sentimente plăcute. Și mai ales la o vârstă mai mică. Cred că este mai bine pentru un copil să nu meargă la „cea mai bună” școală, dacă prețul ar trebui să fie dimineața zilnică și poate stresul de după-amiază al întregii familii, sau stresul de a nu putea plăti pentru luna viitoare.

Cu siguranță, totuși, orice alternativă de predare adecvată unui anumit copil este nu numai pentru el, ci și pentru întregul sistem educațional și, în cele din urmă, pentru întreaga societate doar un beneficiu. Rezultatul său este o varietate de personalități care sunt singurele care pot beneficia nu numai ei înșiși și cei dragi, ci și Slovacia, inovațiile, ideile, dezvoltarea, independența economică, competitivitatea și încrederea în sine sănătoasă.