Este firesc ca un părinte să pună întrebarea: la ce școală să își pună copilul? Mai târziu, această întrebare este pusă de un tânăr atunci când alege o universitate. Și chiar mai târziu, un adult poate întreba unde ar trebui să mă îmbunătățesc? Unde obțin cele mai multe și cele mai bune cunoștințe, abilități, competențe de viață?

avem

Și este bine că avem libertatea de a impune politica de liberă alegere a căii educaționale pentru copil, alegerea elevului, studentului. Este bine că, deși încet, încă formează o piață a educației. Putem decide deja, de exemplu, atunci când alegem o școală primară, dacă să plasăm copilul într-o școală Waldorf sau într-o școală tematică integrată sau într-o școală tradițională sau bisericească sau privată sau într-o școală pentru copii supradotați. Din păcate, acest lucru nu este posibil în sate, în orașele mici unde există o singură școală. De asemenea, încep să se formeze diferențe în ceea ce privește calitatea școlilor secundare și a universităților cu același accent. Firește, un părinte își dorește cea mai bună școală posibilă pentru copilul său, el întreabă ce este o școală „bună”, o elită, de înaltă calitate.

Programul național de educație pentru următorii 15-20 de ani (proiectul MILENIU), care a fost aprobat de Guvernul Republicii Slovace și de Consiliul Național al Republicii Slovace, subliniază și permite diferențierea școlilor nu numai prin consolidarea introducerii alternativelor școli, dar mai ales prin crearea treptată a unor standarde care să permită concurența între școli și claritatea carei școli obține rezultatele. Diplomele de liceu de stat sunt deja primul exemplu în acest sens. Treptat, standarde similare vor fi introduse în clasele a IX-a și a IV-a ale școlilor primare. Simplu spus, părintele va avea la dispoziție (prin intermediul mass-media) ordinea școlilor în funcție de modul în care fiecare școală a evoluat la examene conform standardelor naționale. Cu toate acestea, este foarte dificil să dezvolți examene bune pentru a evalua școlile. Acestea nu trebuie să conțină doar sarcini pentru memorie, ci și pentru înțelegere, evaluare și creativitate. Caracteristicile non-cognitive ale elevilor și studenților din școli ar trebui, de asemenea, evaluate.

Există diferite proceduri pentru evaluarea școlii (educație și formare, adică conținut, procese și nu școli, mai degrabă decât instituții). Analiza SWOT este adesea utilizată, ceea ce înseamnă că evaluarea este ghidată de următoarele puncte: a) profesioniști; (b) deficiențe; (c) oportunități; (d) amenințări. În școlile primare și gimnaziale, calitatea managementului școlii (stilul de management creativ-umanist), se concentrează pe îmbunătățirea muncii, analiza reciprocă a lecțiilor, lecțiilor, angajarea, deschiderea în comunicare și solicitarea de sine și a colegilor de muncă sunt foarte decisive pentru calitate.

O universitate de elită, spre deosebire de școlile secundare și primare, ar trebui să fie caracterizată și de faptul că desfășoară activități de cercetare științifică de calitate, în care sunt implicați și studenții. Nu este posibil să predați bine fără cercetări actuale în domeniu, fără a cunoaște informațiile de top din întreaga lume. O componentă esențială a excelenței școlii, nu numai a universității, este stăpânirea limbilor străine de către elevi, studenți și profesori și șederile asociate în străinătate, la conferințe și studiul literaturii străine. La fel o condiție necesară pentru calitate este controlul tehnologiilor informației și comunicațiilor de către elevi, studenți și profesori.

Un aspect important al unei școli de elită este modul în care aceasta dezvoltă sistemul cognitiv al elevului.
Școlile tradiționale (primar, secundar și terțiar) se concentrează în principal doar pe prezentarea informațiilor, memorarea acestora, înțelegerea acestora elevilor, studenților și prezentarea lor la examen. Școlile de elită de calitate sau excelente se concentrează pe dezvoltarea cuprinzătoare a proceselor cognitive cu același accent, greutate. Există multe diviziuni ale taxonomiilor cognitive, de ex. B. S. Bloom, L. Anderson și colab. Mai simplu spus, acestea sunt în principal următoarele trei domenii:
1. oferă informații, cunoștințe și insistă asupra înțelegerii lor,
2. învățați elevii, studenții să evalueze, să critice opiniile și să caute compromisuri - învață independență, independență, dar și cooperare și afirmare de sine,
3. învățați-i să creeze și creativitate nu numai în gândire, ci și în sentimente, acțiuni, să creeze soluții, relații, să rezolve conflicte, să utilizeze metode euristice - metode de rezolvare creativă a conflictelor și problemelor.

Poate că ar fi bine dacă s-ar fi născut un nou Comenius care ar fi capabil să combine toate cerințele pentru o școală de elită de calitate într-o singură școală, într-un singur sistem educațional la un moment, spațiu și condiții date.