Activitatea se desfășoară în aplicația web Multimedia Reader (mmcitanka.sk).
Autorul este informatician și lucrează la Facultatea de Matematică, Fizică și Informatică a Universității Comenius din Bratislava
În perioada de 13 ani a experimentului, când am lucrat în școala elementară și am învățat copiii să citească cu ajutorul unui computer, am avut și ocazia să particip la lecții de lectură clasică. I-am urmărit pe profesori progresând.
De obicei, lecția are loc în așa fel încât copiii să citească textul împreună și apoi să se facă activități pentru el. Citirea împreună se bazează pe citirea pe rând a copiilor. Unul citește, ceilalți ascultă. Au citit textul o dată sau de două ori în această formă.
Dacă sunt aproximativ douăzeci de copii în clasă, majoritatea doar „aud” această parte a lecției. Dacă fiecare copil ar citi textul integral în aproximativ 5 minute, citirea tuturor copiilor ar dura mai mult de două lecții.
Efortul cititorului mai slab nu este apreciat
În efortul de a vă deplasa mai repede, profesorii vor avea o secțiune mai lungă a textului citită de cititori mai buni. Cei mai slabi ajung doar să citească o parte mai scurtă a textului, în timp ce nu numai întreaga clasă „suferă”, ceea ce, figurativ vorbind, „împinge” cititorul prin puterea minții, dar suferă și cititorul care simte această presiune invizibilă.
Am avut ocazia să vorbesc cu astfel de copii și este clar că aceștia nu tolerează această metodă de comparație publică negativă. Ei primesc feedback că sunt mai slabi, în fața întregii clase.
Cu toate acestea, a nu alege astfel de copii pentru a citi nu este răspunsul. Cum s-ar îmbunătăți atunci?
Diferențele dintre nivelurile de citire sunt foarte greu de recuperat