citirea

Dislexie este o tulburare specifică care se manifestă prin incapacitatea de a învăța să citească, chiar dacă copilul primește îndrumări regulate de învățare, are o inteligență adecvată și o oportunitate socio-culturală. Dislexia este o dizabilitate gravă de învățare condiționată biologic și este cea mai frecventă dizabilitate în țările europene (aproximativ 4-12% dintre elevii din școala primară).

Cuvântul dislexie este compus din două părți și provine din grecescul "dys" (tulburare) și "lexis" (cuvânt, vorbire, limbaj). Este una dintre cele mai cunoscute tulburări pe care le întâlnesc părinții și profesorii în legătură cu învățarea copiilor. Este o abilitate redusă de a citi corect - în ciuda inteligenței adecvate, a fondului socio-cultural normal și a metodelor de predare comune. Copiii au o problemă cu decodarea corectă a textului scris. Ei citesc cuvântul diferit, îl ignoră, îl citesc foarte încet, nu sunt capabili să înțeleagă sensul cititului. Citirea unui copil dislexic este de obicei lentă, obositoare și stresantă, astfel încât atenția sa este epuizată rapid. La citire, există adesea înlocuiri ale literelor oglindă (confuzie tipică a literei b cu litera d), modificări ale ordinii literelor în silabe și cuvinte, există adesea apariția dublei citiri - copilul citește primul text pentru el însuși și apoi cu voce tare.

Există mai multe moduri în care putem ajuta un student cu dislexie. Să ne uităm la unele dintre ele.

1 | Permiteți elevului să citească cu o fereastră de lectură

Principiile de bază ale acestei metode includ următoarele:

De asemenea, puteți citi mai multe despre această metodă în cartea Exerciții pentru copii cu dizabilități specifice de învățare

2 | Pointer de citire

Poți face indicatorul din hârtie sau plastic mai puternic. Pointerul servește și ca ajutor, dar este folosit numai atunci când copilul citește mai fluent.

3 | Antrenament în distingerea silabelor moi și dure: di-dy, ti-ty, nina, cu ajutorul spumei și a cuburilor de lemn

Folosim cuburi de spumă pe care sunt scrise silabe moi și cuburi de lemn pe care sunt scrise silabe dure. Puteți scrie silabe cu un marker, stilou și altele asemenea. În această tehnică, în funcție de silaba pe care elevul trebuie să o pronunțe, el/ea apucă cubul corespunzător. Silabă moale - spumă, silabă dură - cub de lemn. Acest lucru ajută la diferențierea auditivă și, de asemenea, practică pronunția corectă.

4 | Cum să ajute dislexicii să descopere literele?

Puteți utiliza unele dintre următoarele metode pentru a face acest lucru.

  • Modelarea literelor, pictura, smulgerea de pe hârtie, desenarea în nisip.
  • Lucrul cu litere de polistiren, de sârmă, de litere turnate din plastilină și altele asemenea.
  • Completarea formelor de litere incomplete sau incomplete - la început lipsește doar o mică parte, apoi una mai mare.
  • Compunerea literelor, de exemplu, din piese de hârtie.
  • Utilizarea memoriei literelor.

5 | Combinând sunete și litere în silabe

  • Alegem cea mai folosită vocală și copilul încearcă să o asocieze cu diferite consoane, de exemplu ra, na, la, pa.
  • Folosim lucrul cu cuburi cu litere, modele de litere (hârtie plastic, textil), gorile cu litere, copiii încearcă să creeze o silabă și să o citească, mai târziu și invers, de ex. ma - am.
  • Conectăm silabe cu un obiect sau o imagine, de ex. la - înghiți.
  • Copilul pronunță prima literă cu voce tare, în același timp când o privește, se uită și la următoarea și o lipeste.
  • Conectăm literele cu mișcarea, antebrațăm o mână și în același timp spunem primul sunet din silabă, antebrațăm cealaltă mână și spunem al doilea sunet din silabă, apoi unim ambele mâini și spunem întreaga silabă.

6 | Sugestii pentru lucrul cu textul

În aceste activități este necesar să ne concentrăm în principal pe elev pentru a înțelege conținutul textului. Profesorul poate lucra cu elevul atunci când lucrează cu textul în modul următor.

7 | Metoda de ambalare a scrisorilor

Această metodă este potrivită pentru cazurile severe de dislexie, deoarece îmbunătățește analiza vizuală și auditivă utilizând atingerea și mișcarea. Potrivit acestuia, copilul desenează cu degetul cuvinte scrise foarte dificile și în același timp rostește fiecare voce. Când controlează imaginea de mișcare a cuvântului scris, el îl practică din nou, dar cu ochii închiși. Abia atunci îl scrie. Este potrivit să se introducă un glosar cu cuvinte învățate, în care dislexicul să poată compune treptat propoziții. Este recomandabil să le transcrieți pe computer, iar copilul le va citi din nou a doua zi.

8 | Metoda adaosului

Această metodă constă în citirea textului cu voce tare împreună cu elevul. Aceste metode sunt printre cele mai cunoscute și utilizate pe scară largă pentru rezolvarea dificultăților de citire. Utilizarea lor este individuală și nu este posibil să se utilizeze toate metodele pentru fiecare dislexic.

9 | Metoda de citire alternativă

Această metodă este un set organizat de exerciții, care sunt apoi aranjate secvențial și aranjate pe baza dificultăților lor. Acestea sunt întotdeauna două texte identice care sunt primite atât de copil, cât și de profesor. Profesorul citește întregul text cu voce tare. Un copil care are același text în față nu citește, subliniază doar silabe dificile. Numai pe baza textului citit în acest fel este posibil să se efectueze alte proceduri:

  • profesorul citește silabele alternante de cuvinte cu copilul (profesorul începe întotdeauna de la început),
  • profesorul citește expresiile alternativ cu copilul (mai întâi una - silabă apoi
  • multisilabic),
  • citește, de asemenea, anumite seturi de cuvinte și propoziții.

10 | Metoda de citire a expresiilor similare vizual

Elevul primește un anumit număr de litere și trebuie să formeze cuvinte din ele. După ce elevul a creat cuvintele, profesorul le scrie cu majuscule pe hârtie și elevul le citește din nou.

Alte recomandări generale pentru lucrul cu dislexice

  1. Dacă nu doriți să descurajați elevul să citească, nu-i permiteți să citească texte lungi.
  2. Dacă pregătiți text pentru un copil pe un computer, este mai bine să utilizați fontul Arial decât Times New Roman.
  3. Împărțiți textul în mai multe părți.
  4. Copii din așa-numiții dislexie din emisfera stângă (acești copii se gândesc adesea la cuvinte în text), aleg cărți cu imagini mai puțin proeminente și text cu o singură culoare, astfel încât să nu fie distrase inutil.
  5. Pentru copiii cu dislexie din emisfera dreaptă, alegeți un text mai scurt, împărțit în paragrafe, care este completat de imagini.
  6. Este potrivit să împărțiți curriculum-ul mai lung în mai multe părți complete mai scurte, profesorul ar trebui să conducă interpretarea interactiv, să implice elevul în interpretare, să-i pună întrebări.
  7. Atunci când verificați cunoștințele elevului, se recomandă să preferați forma orală a testului sau formularul de testare. Munca stilistică lungă sau elaborarea extinsă a răspunsurilor la întrebări nu este adecvată.
  8. Acești elevi uită foarte des să marcheze temele. Este recomandabil să configurați un caiet pentru elev, în care profesorii să-și marcheze temele sau să se asigure că elevul le notează el însuși.

Textul enumeră doar câteva dintre multele metode care pot fi utilizate cu elevii pentru a citi. Puteți citi despre alte metode în literatura recomandată.

Literatura recomandată:

Jirásek - Matejček - Žlab: Tulburări de citire și scriere

Z. Matějček: Tulburări de lectură în dezvoltare

Z. Matějček: Dislexie

JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H.: Reeducarea tulburărilor specifice de învățare la copii

ZELINKOVÁ, O.: Tulburări de învățare: tulburări specifice de dezvoltare ale lecturii, scrisului și altor abilități școlare

Sindelarová, B.: Prevenim dizabilitățile de învățare

Pokorná, V.: Teoria, diagnosticarea și corectarea tulburărilor specifice de învățare