Studenții slovaci de 15 ani au rezultate foarte slabe, s-au înrăutățit din nou la testele PISA. Am întrebat experții de ce este cazul și cum să-l schimbăm.
"Abilitatea slabă a elevilor noștri de a citi cu înțelegere ne afectează de trei ori, deoarece sarcinile din matematică și știință sunt, de asemenea, dificil de citit și înțeles textul."
Vladimír Burjan, consilier extern al ministrului educației
„Este necesar să începem să schimbăm practic totul, de la programa la sistemul de educare a cadrelor didactice. Elevii memorează ca sub socialism, cu mai puține programe, iar profesorii adesea nu au capacitatea sau motivația de a-i învăța pe elevi să gândească. ”
Juraj Draxler, fost ministru al educației
„Ungaria poate fi o inspirație pentru noi în disponibilitatea generală și nivelul de învățământ preșcolar, datorită căruia Ungaria realizează un nivel foarte ridicat de pregătire a copiilor în comparație cu vecinii săi înainte de a intra în școlile primare.”
Inițiativa are sens
„Motivația interioară a elevilor și încrederea în sine s-au deteriorat. În domeniul științelor naturii, ponderea elevilor slovaci care își exprimă interesul și o atitudine pozitivă față de științele naturii a scăzut. Comparativ cu 2006, studenții noștri au cunoscut chiar și cea mai semnificativă scădere a încrederii în sine în toate țările participante. ”
Matej Šiškovič, directorul Institutului de politici educaționale
„Studenții noștri memorează râurile din Africa în loc să se gândească și să discute despre modul în care schimbările climatice afectează criza migrației. Aceștia își asumă transformările unităților de masă la nesfârșit, dar nu își dau seama când cineva arată un grafic distorsionat într-o emisiune TV. Ei învață clauze propoziționale și analize ale operelor literare, dar nu învață să creeze conținut sau să scrie creativ. "
Saskia Repčíková, Asociația școlilor private
„De ce avem toate mijloacele didactice la școala noastră, unde avem părinți bogați, pentru că avem mulți bani în fundație? Și de ce colega mea din Malacky are un computer aproape nefuncțional și nu are echipament și face totul în genunchi? De ce nu este asigurat un lucru de bază aici, cum ar fi accesul egal la educație? ”
Vladimír Crmoman, Camera profesorilor din Slovacia
"Întrebările la testele naționale trebuie schimbate pentru a examina cât de mult este posibil pregătirea studenților pentru viața de zi cu zi. În mare măsură, acest lucru înseamnă că ar trebui să semene mai mult cu PISA. Zonele de testare ar trebui extinse la știință și engleză."
Peter Goliaš, director INEKO
Răspunsuri complete:
Vladimír Burjan, consilier extern al ministrului educației, director al testelor EXAM și redactor-șef al revistei Dobrá škola
Care este motivul pentru care studenții noștri s-au înrăutățit în rezultatele PISA?
Nu este complet clar dacă s-au înrăutățit cu adevărat. Sistemul de evaluare la testele PISA este stabilit astfel încât scorul de 500 să fie atribuit studenților cu un rezultat mediu la nivel mondial. Dacă studenții noștri scriu testele exact așa cum au făcut-o acum trei ani, dar studenții din alte țări le scriu mai bine, rezultatul poate fi că scorurile studenților noștri vor fi mai mici decât în testele anterioare. Astfel, cunoștințele studenților noștri nu au trebuit să se deterioreze, dar putem afirma că acestea s-au deteriorat în comparație cu performanțele studenților din alte țări. Faptul că tot mai multe țări și regiuni asiatice participă la testarea PISA ar putea juca, de asemenea, un rol aici. Elevii lor obțin cele mai bune rezultate, crescând nivelul de cunoștințe necesare pentru a atinge o valoare medie de 500. Faptul este că niciun tribunal nu s-ar putea aștepta la altceva. În ultimii trei ani, în sistemul de învățământ slovac nu s-a întâmplat nimic care ar putea duce la o îmbunătățire a rezultatelor studenților noștri.
Avem cele mai proaste rezultate în V4. De ce?
Probabil că învățământul nostru primar este în cea mai proastă stare. Polonezii au îndrăznit să facă mai multe schimbări destul de îndrăznețe, cehii investesc mai mult în educație decât noi, sistemul de învățământ maghiar a fost în mod tradițional ceva mai bun decât al nostru, deși lucruri ciudate se întâmplă acolo în ultima vreme.
Ce trei modificări specifice ar trebui făcute pentru a îmbunătăți rezultatele PISA ale elevilor noștri?
Rezultatele slabe la testele PISA sunt doar un simptom al faptului că educația noastră nu este suficient de eficientă. Scopul nostru nu ar trebui să fie îmbunătățirea acestor teste, ci îmbunătățirea calității generale a educației. Sistemul educațional slovac este deja atât de perturbat încât probabil nu există trei măsuri care ar avea un efect semnificativ. Ar trebui să existe mult mai multe dintre aceste măsuri: în domeniile managementului, finanțării, conținutului educației, selecției și formării cadrelor didactice etc. În orice caz, avem nevoie de profesori mai bine pregătiți și mai bine plătiți, care să aibă condiții de muncă mai bune în școli și care să primească un sprijin mai bun, astfel încât să poată face o muncă profesională. În ceea ce privește alfabetizarea în materie de lectură, sunt convins că conceptul și modul de predare a materiei limbă și literatură slovacă trebuie modificate fundamental. Abilitatea slabă a elevilor noștri de a citi cu înțelegere ne afectează de trei ori, deoarece chiar și sarcinile din matematică și știință sunt greu de citit și înțeles textul.
De ce sunt din ce în ce mai mulți studenți în grupul de risc (adică în cel cu cele mai mici rezultate)?
Este dificil să oferim un răspuns clar la acest lucru, dar faptul este că mulți profesori pur și simplu nu se ocupă de elevii slabi. Aceștia vor prelua programa (în mod standard la fel pentru toți elevii) și la final vor evalua cine a învățat cât. Cei care au stăpânit programa vor primi note bune, iar cei care au eșuat vor primi note proaste. Și trece la un alt subiect. Pentru care procedura standard a unui profesor din clasă nu era suficientă, lăsați-l să plătească pentru îndrumare. Finlandezii consideră că este o prioritate să nu existe elevi în grupul de risc. Dacă un elev începe să rămână în urmă, propriii profesori vor începe imediat să-l îndrume la școală după-amiaza. Sistemul lor școlar pur și simplu nu este mulțumit doar prin a spune sau a le spune părinților că elevul nu știe ceva. Rolul profesorului nu este acela de a preda, ci de a preda cu adevărat. Desigur, profesorii trebuie să aibă condițiile pentru a face acest lucru. Cu toate acestea, nu este vorba doar despre aceste condiții, ci și despre atitudinea mentală a profesorilor. Mulți oameni aud că „cine nu vrea să învețe, niciun profesor nu va învăța nimic” sau „acolo unde familia eșuează, profesorul este neputincios”. Nimic din toate acestea nu este adevărat, este doar un cadru dăunător pe care ar trebui să-l expulzăm din corurile noastre cât mai curând posibil.
Juraj Draxler, fost ministru al educației
De ce studenții noștri s-au înrăutățit în rezultatele PISA?
Să nu căutăm răspunsuri simplificate, va face mai mult rău decât bine. În primul rând, educația trebuie gestionată cu mai multă responsabilitate, astfel încât să nu aibă la fel de multă demoralizare ca în prezent. În același timp, este necesar să începeți să schimbați practic totul, de la curriculum la sistemul de formare a profesorilor. Elevii memorează ca sub socialism, cu un curriculum mai redus, iar profesorii nu au adesea capacitatea sau motivația de a-i învăța pe elevi să gândească. Cu toate acestea, acest lucru nu va fi eliminat de reforma descrisă pe o singură foaie A4.
De ce avem cele mai slabe rezultate din țările V4?
Povestea Poloniei este bine cunoscută, printre altele, după reformele lor, studenții lucrează mai mult cu teste standardizate. Unii îl condamnă, spunând că polonezii se pregătesc pur și simplu mai mult pentru testele PISA astăzi la școală, dar nu aș merge atât de departe. Învățând să găsiți rapid răspunsuri logice atunci când cineva vă bombardează cu întrebări, probabil că nu vă va strica. Ungaria este comparabilă cu noi, cu excepția alfabetizării în citire, care funcționează mai bine pentru ei, iar cehii au avut întotdeauna o educație puțin mai bună. Aș fi atent cu privire la unele diferențe între țări, într-adevăr, în ciuda pregătirii amănunțite, multe se pot face prin selectarea unui eșantion, traducerea întrebărilor și așa mai departe. Dar faptul că suntem constant nesatisfăcător și că avem o tendință descendentă relativ stabilă este cu adevărat alarmant.
Ce trei modificări specifice ar trebui făcute pentru a îmbunătăți rezultatele PISA ale elevilor noștri?
Din nou, să nu încercăm să restrângem problema la două sau trei măsuri. Am publicat acum o schiță a reformei școlare în toamnă, avea o lungime de 37 de pagini și este într-adevăr doar o schiță brută. Mulți oameni mi-au acceptat pozitiv propunerea, inclusiv cei care altfel au avut tendința să mă critice. Deci, dacă prezentați pași concreți și explicați cu răbdare logica lor, veți găsi o înțelegere a persoanelor implicate în educație. Problema este mai degrabă în acele manevre politice din jurul și în dezbaterea publică, partidele nu sunt interesate de educație și publicul este atât de confuz încât nu puteți crea o presiune civică concentrată pentru ca educația să aibă o conducere competentă.
De ce sunt din ce în ce mai mulți studenți în grupul de risc?
Deși reforma din 2008/9 a oferit școlilor libertatea de a crea o mare parte din programa lor, nimeni din școli nu le-a pregătit pentru acea libertate și le-a oferit un anumit sprijin. Sunt de acord cu ceea ce cred mulți oameni atenți din educație, că multe școli tocmai au rămas inactiv și au folosit spațiul pentru propriul profil pentru a preda mai puțin.
Analiștii inițiativei vor avea sens
Care este motivul pentru care studenții noștri s-au înrăutățit în rezultatele PISA? (Avem cele mai slabe rezultate din țările V4, de ce? De ce sunt din ce în ce mai mulți studenți în grupul de risc?)
Martina Kubánová: Nu putem numi cauzele exacte și necesită o analiză mai detaliată. Cu toate acestea, dacă ne comparăm cu alte țări V4, putem percepe că în mai multe dintre ele anumite schimbări au avut loc mai devreme decât în țara noastră. De exemplu, polonezii, pe lângă descentralizarea educației către guvernele locale și introducerea schimbărilor în dezvoltarea curriculumului, au făcut și schimbări mai semnificative în structura școlilor în 1999. Au crescut numărul total de ore de predare, au extins prima etapă a școlii primare la 6 ani, după care au introdus un învățământ secundar inferior de trei ani pentru toți elevii, urmat de alegerea școlii secundare. De asemenea, s-au concentrat mai mult pe predarea și comunicarea limbilor străine, pentru care au rezervat mai multe ore. În Republica Cehă, în ultimii 5 ani, Ministerul Ceh al Educației a introdus mai multe măsuri, în special pentru a promova accesul egal al tuturor copiilor la educație de calitate și pentru a reduce inegalitățile în educație. Pentru noi, Ungaria poate fi o inspirație în accesul universal și la nivelul învățământului preșcolar, datorită căruia Ungaria atinge un nivel foarte ridicat de formare a copiilor în comparație cu vecinii săi înainte de a intra în școlile primare.
Ce trei modificări specifice ar trebui făcute pentru a îmbunătăți rezultatele PISA ale elevilor noștri?
Miroslava Hapalová: Deși studiile comparative internaționale pot oferi informații interesante despre nivelul de cunoștințe și abilități ale copiilor noștri în domenii specifice în comparație cu alte țări, ambițiile educației slovace nu ar trebui să se limiteze la producerea studenților care obțin rezultate bune la testare. Datorită complexității întregului sistem de învățământ, nu este posibil să se numească pur și simplu trei schimbări care ar îmbunătăți performanța educației în Slovacia (și, în același timp, ar asigura scoruri mai mari la testarea PISA). Dar, din punctul nostru de vedere, schimbările ar trebui să privească cel puțin următoarele domenii: sprijin individualizat pentru cursanți, formarea și dezvoltarea profesorilor, conținutul și forma educației, deschiderea și flexibilitatea sistemului de învățământ, gestionarea și finanțarea educației.
Matej Šiškovič, directorul Institutului de politici educaționale
Care este motivul pentru care studenții noștri s-au înrăutățit în rezultatele PISA? (Avem cele mai slabe rezultate din țările V4, de ce? De ce sunt din ce în ce mai mulți studenți în grupul de risc?)
Din punct de vedere pur statistic, ne-am înrăutățit, deoarece în Slovacia a crescut ponderea studenților cu scorul relativ cel mai scăzut, iar ponderea studenților cu scorul relativ cel mai scăzut a scăzut. În timp ce în trecut am rămas în urmă în ceea ce privește rezultatele, în principal din cauza rezultatelor relativ mai slabe ale studenților din medii socio-economice mai slabe, în 2015, rezultatele s-au înrăutățit în toate grupurile socio-economice.
Ce trei modificări specifice ar trebui făcute pentru a îmbunătăți rezultatele PISA ale elevilor noștri?
1) Profesori. Există un consens în comunitatea profesională că calitatea profesorilor afectează cel mai semnificativ calitatea educației. Pentru a asigura profesori de calitate, este necesar să se creeze condiții adecvate, mai ales ca interesul pentru profesia didactică și, astfel, studiul predării, să fie exprimat de absolvenți de liceu excelenți și supradotați. Acest lucru este legat de atractivitatea profesiei didactice, unde nivelul salariilor sau condițiile bune de muncă joacă, de asemenea, un rol important. Alți factori sunt, în special, formarea de calitate a viitorilor profesori și oportunitățile pentru dezvoltarea lor profesională și creșterea carierei.
2) Ajutarea celor slabi. Îmbunătățirea egalității în educație, ceea ce înseamnă că circumstanțele personale sau sociale (cum ar fi genul, etnia sau mediul social) nu ar trebui să fie obstacole în calea realizării potențialului educațional și că cât mai mulți elevi pot atinge cel puțin un nivel minim de bază de cunoștințe și abilități. Prin urmare, este necesar să existe un sistem de intervenție timpurie și educație preșcolară de calitate și accesibil, să existe suficiente echipe pedagogico-profesionale în școli și, de asemenea, să se asigure condițiile materiale-tehnice și spațiale necesare în școli. Desigur, acestea nu sunt doar instrumente aflate sub responsabilitatea Ministerului Educației, ci este necesară o cooperare mai largă.
3) Conținutul educației. Conținutul actual al educației este adesea prea academic și slab legat de experiențele personale, experiențele și nevoile reale ale copiilor și elevilor, precum și de aplicarea practică a ceea ce se învață în viață. De asemenea, relațiile tematice și legăturile dintre domeniile educaționale individuale nu sunt clar indicate. O gamă mai bună de materiale de învățare este, de asemenea, necesară pentru a se asigura că elevii cu nevoi și talente diverse stăpânesc conținutul educației.
Saskia Repčíková, Asociația școlilor private
Care este motivul pentru care studenții noștri s-au înrăutățit în rezultatele PISA? (Avem cele mai slabe rezultate din țările V4, de ce? De ce sunt din ce în ce mai mulți studenți în grupul de risc?)
De asemenea, este necesar să ne ocupăm de faptul că, în situația actuală, când cunoașterea crește atât de repede încât într-un an volumul de cunoștințe crește acum mai bine de 100 de ani în viața umană, nimeni nu va fi excelent în matematică, știință și utilizare creativă de limbaj. Dar fiecărui copil ar trebui să i se ofere aceeași oportunitate de a afla care este potențialul său.
În ceea ce privește rezultatele țărilor V4, Polonia a fost jumperul în PISA în 2012 și continuă să fie printre cele mai bune, Republica Cehă a sărit mult în alfabetizarea lecturii anul acesta, Ungaria este locul în care ne aflăm în matematică, iar celelalte rezultate ale sale au o tendință de scădere. Deci, ar fi frumos să vorbim cu polonezii și cehii despre măsurile lor bune și să fim inspirați de ei.
Ce trei modificări specifice ar trebui făcute pentru a îmbunătăți rezultatele PISA ale elevilor noștri?
1. În școlile care eșuează în PISA, ajutați la înlocuirea condițiilor socio-economice care lipsesc cu îngrijirea și interesul crescut pentru copii, începeți programe de sprijin individuale, precum și intervenții familiale. De exemplu, programul Teach for Slovakia sau alte proiecte de succes pot fi o inspirație.
2. Schimbarea conținutului educațional (curriculum) către dezvoltarea abilităților și abilităților, în special abilitatea de a lucra profund, capacitatea de a transforma cunoștințele în rezolvarea problemelor și libertatea școlilor în ce materii decid să consolideze. De asemenea, avem școli cu rezultate excepționale în PISA, îi invităm să creeze conținut educațional nou, să afle ce fac diferit față de alții și să ne asigurăm că bunele lor practici ajung și la alte școli.
3. Există un acord societal larg, potrivit căruia mai mulți bani, efort și talent trebuie investiți imediat în educația copiilor. Și fii inspirat de rezultatele și practicile celor mai bune țări din clasament.
Alte măsurători ale PISA au loc în 2018 și se vor concentra pe rezolvarea problemelor globale și interculturale, gândirea critică, capacitatea de a vedea lucrurile din perspective multiple, lucrul cu oameni din diferite condiții și culturi și capacitatea de a propune soluții pentru dezvoltare durabilă și prosperitate. Este timpul să începem (nu numai) să discutăm acest lucru cu actualele optimi și trimestre ale școlilor de liceu de opt ani, care vor fi acoperite de măsurarea PISA 2018.
Vladimír Crmoman, Camera Slovacă a Profesorilor, Inițiativa Profesorilor Slovaci
Care este motivul pentru care studenții noștri s-au înrăutățit în rezultatele PISA? (Avem cele mai slabe rezultate din țările V4, de ce?)
De ce sunt din ce în ce mai mulți studenți în grupul de risc?
Când ministrul finlandez era aici, ea a spus că aproximativ 60 de milioane trebuie investite în regiuni mai slabe pentru a asigura condiții de concurență echitabile. Nu avem un program la nivel național care să abordeze echipamentul școlilor. Dacă vrem să avem o alfabetizare mai mare a lecturii, avem nevoie de biblioteci în școli pentru a motiva copiii să citească. Și, de asemenea, echipamentul personalului - psihologi, asistenți. Dar nimeni nu se uită aici la echipamentele școlilor unde nu există asistenți, unde există zone slabe, astfel încât să o putem rezolva. Avem o mare problemă că copiii din familii mai slabe din punct de vedere social au rezultate slabe, dar nu o rezolvăm în niciun fel. Aici doar ministrul face PR, merge la copii să citească, dar efortul real de a rezolva ceva nu este aici.
Ce trei modificări specifice ar trebui făcute pentru a îmbunătăți rezultatele PISA ale elevilor noștri?
Nu mă voi face un specialist în care voi spune acum ce schimbări sunt necesare. Când au apărut rezultatele PISA 2012, când era clar că coborâm în apă, a fost creat un plan real și oportun pentru a îmbunătăți rezultatele studenților în măsurătorile internaționale PISA. Ministerul trebuie să întrebe ce fac. Au luat măsuri sau doar s-au prefăcut că răspund la rezultate proaste, dar nu fac nimic. Sunt plătiți pentru a face schimbări, au echipe întregi de oameni care să o pregătească. PISA testează matematică, știință și alfabetizare în citire. Trebuie să începem să percepem aceste zone ca lucruri care nu sunt separate, dar ele trebuie să învețe între subiecte. Lectura de citire nu este doar o chestiune a limbii slovace.
Peter Goliaš, director INEKO
Care este motivul pentru care studenții noștri s-au înrăutățit în rezultatele PISA?
Direcția și CSI, care au condus sectorul educației aproape tot timpul în ultimii 10 ani, au neglijat mult timp reformele din sectorul public și au acordat puțină atenție calității serviciilor publice. În educație, un cinic ar spune că populiștii nu au nevoie de alegători educați, dimpotrivă.
A doua problemă este că, în dezbaterea publică privind reforma educației, auzim puțin despre cererile pentru o mai bună măsurare a rezultatelor și răspunderea față de școli și profesori. Cererile de finanțare sporită și mai multă libertate pentru școli prevalează. Cu toate acestea, conform experienței internaționale, acest lucru poate să nu fie suficient.
Libertatea fără responsabilitate poate duce la excelență, dar în absența motivației interne și la cădere liberă. Mulți experți din țara noastră resping în mod explicit măsurarea rezultatelor școlare pe baza testării standardizate și chiar ministerul a propus recent să nu mai publice aceste rezultate. Uneori am impresia dintr-o discuție publică că nu vrem să ne testăm, iar când alții ne testează și avem rezultate proaste, ne plângem.
Ce trei modificări specifice ar trebui făcute pentru a îmbunătăți rezultatele PISA ale elevilor noștri?
Întrebările din testele naționale trebuie schimbate pentru a examina cât mai mult disponibilitatea elevilor pentru viața de zi cu zi. În mare măsură, aceasta înseamnă că acestea ar trebui să semene mai mult cu testul PISA. Zonele de testare ar trebui extinse la știință și engleză.
Încercările de a înșela trebuie detectate în mod sistematic și denunțate public. Rezultatele testelor naționale ar trebui să fie publicate în continuare de către stat și utilizate pentru a măsura valoarea adăugată a anumitor școli. Școlile trebuie răspunzătoare, trebuie luate măsuri specifice pentru a sprijini, reforma sau dispărea, iar schimbul de bune practici este încurajat. Aceasta este o tendință în majoritatea țărilor OECD.
Apropo, evaluarea școlilor, profesorilor și elevilor este, de asemenea, una dintre prioritățile din Estonia, care este liderul european în testele PISA.