Bullying este unul dintre cele mai sensibile și discutate subiecte din mediul școlar. Acest lucru se datorează în principal faptului că, dacă fenomenul agresiunii are loc la școală, acesta afectează aproape întregul sistem - elevul care este agresat, colegii săi, profesorii și părinții. Prin urmare, este foarte important să știți cât mai multe despre intimidare.

pentru

Cercetările recente privind hărțuirea și alte fenomene sociopatologice din școli arată că până la 41% dintre copiii de la școală sunt agresați (Martinek, 2009). Acesta este un număr extrem de mare, dacă știm asta consecințele agresiunii vor afecta viața unui copil. Nu este doar un mic episod din viața unui copil, ci o experiență de care își va aminti pentru totdeauna. Acest lucru a fost confirmat de cercetările efectuate de psihiatrii americani, care susțin că „copilul suportă consecințele negative ale unei astfel de experiențe pentru tot restul vieții sale”.

„Consecințele agresiunii sunt directe, multiple și de lungă durată, cu cele mai grave efecte atât asupra victimelor, cât și asupra agresorilor”. scrie un grup de oameni de știință condus de profesorul William E. Copeland într-un studiu publicat în revista JAMA Psychiatry.

Cercetătorii de la Universitatea Americană Duke și de la Universitatea Britanică din Warwick au examinat 1.420 de copii care au suferit agresiuni. I-au împărțit în victime și agresori. În ambele grupuri, au fost de două ori mai multe șanse să nu poată menține un loc de muncă și să își gestioneze situația financiară ca adulții. Efectele pe termen lung au inclus depresia, anxietatea, tulburarea de panică, tendințele suicidare sau susceptibilitatea la consumul de substanțe. Cu toate acestea, agresiunea a avut cel mai mic efect asupra agresorilor, deoarece s-a dovedit că aceștia sufereau deja de tulburări psihiatrice și trăiau în familii cu probleme în momentul agresiunii. Pe de altă parte, agresiunea a avut cel mai mare impact asupra copiilor care nu au putut face față experienței și o pot procesa emoțional. Acest lucru i-a determinat să fie violenți împotriva altor copii din zona lor. Pentru ei, impactul consecințelor negative a fost de până la 6 ori mai mare.

De ce agresiunea nu se oprește întotdeauna la început?

Există, de obicei, concluzii eronate atunci când profesorii confundă concepte intimidare A tachinarea. Acesta este, de asemenea, unul dintre cele mai frecvente motive pentru care agresiunea nu este abordată suficient în mediul școlar.

Tachinarea este un tip de comportament care poate fi confundat foarte ușor cu agresiunea. Este practic o „ceartă” obișnuită a copiilor, ceea ce este tipic pentru ei la o anumită vârstă. Un exemplu este atunci când băieții provoacă fete și fac asta în ciuda faptului că atrag atenția asupra lor. Fetele tind să-i ducă pe profesori să dea în judecată băieții, dar profesorii știu că nu se întâmplă nimic rău, iar plângerea față de fete este considerată pur formală în acest caz. K intimidare apare atunci când unul sau mai mulți elevi abuzează în mod intenționat și majoritar în mod repetat de un coleg de clasă și folosesc agresivitatea și manipularea pentru a face acest lucru (Martínek, 2009).

Bullyingul îndeplinește 3 condiții de bază:

1) Este întotdeauna vorba de superioritatea puterii asupra victimei, indiferent dacă este putere sau putere mentală.

2) Victima percepe și descrie atacurile ca fiind neplăcute.

3) Atacul este fie pe termen scurt, fie pe termen lung.

Cum începe agresiunea?

Ca și alte fenomene sociopatologice, agresiunea își are dezvoltarea sa. Cel mai important lucru este începutul său, care se numește ostracizare. Este o etapă care servește drept semnal de avertizare pentru profesori și părinți. Dacă elevii observă un comportament ostracist, îl pot opri imediat, iar rănirea nu va avea consecințe mai profunde.

Ostracismul este tipic pentru asta colegii de clasă separă o „victimă” de echipă, nimeni nu vorbește cu copilul, nimeni nu îi răspunde salutului și, dacă da, doar o remarcă disprețuitoare. În acest fel, copilul este separat de grupul colegilor de clasă, care formează un fel de nucleu, unde nu aparține. Un exemplu tipic și poate cel mai cunoscut de excludere din colectiv este formarea „asociațiilor de fete”. Este o uniune a unui grup de fete care formează o alianță puternică în clasă, iar celelalte nu vor să se lase una de alta. Defăimarea, ridiculizarea sau insulta sunt, de asemenea, frecvente.

Modalități caracteristice de a face rău victimei în stadiul ostracismului (Martinek, 2009):

  • Colegii de clasă ignoră victima, nu răspund la salut, se prefac că nu o aud.
  • Niciunul dintre colegii de clasă nu stă cu victima la prânz, îl trec cu vederea.
  • Victima este calomniată, calomniată, acuzată de ceva ce nu a comis, colegii de clasă aruncă toată vina asupra victimei.
  • Agresorii trimit victime SMS-uri și e-mailuri disprețuitoare, inventează diverse povești fictive despre el, pe care apoi le-au răspândit în toată școala.
  • Agresorii provoacă în mod deliberat victima, dorind ca aceasta să se prăbușească, să se înfurie și să se apere.
  • Colegii de clasă o insultă pe victima ostracistă prin intermediul propriilor părinți.
  • Agresorii ridiculizează slăbiciunile victimei, „neajunsurile” lor, pe care le exagerează și le subliniază.
  • Dacă victima face o greșeală în scris sau în vorbire, agresorii vor exagera și vor bate joc de întreaga clasă.
  • Victima este ironizată de agresori, ridiculizează tot ce pot asupra ei.
  • Agresorii calomniază victima nu numai în clasă, printre alți colegi de clasă, ci și în întreaga școală, încercând să se asigure că elevii din alte clase o tratează pe victimă așa cum se tratează ei înșiși.

Cum reacționează un copil - o victimă - la ostracism?

Un copil care devine exclus din colectivul clasei, tu el începe treptat să-și dea seama de acest fapt. Începe să-și dea seama că nu este nimeni în clasă cu care să poată sta, toată lumea îl respinge, îl insultă, îl umilește. La început, acest copil începe să se apere. Din acest motiv, începe să arate reacții agresive față de alți colegi de clasă - se întoarce înjurând colegii săi, rezistă furiei, loviturilor etc. După cum se spune, pană este descărcată de pană. Totuși, la școală, acest lucru se face în așa fel încât agresorii care ostracizează victima își cresc presiunea deoarece văd că victima încearcă să se apere, ceea ce confirmă de fapt succesul lor. Apoi, victima se retrage, abandonând reacția agresivă și returnând manifestările începutului agresiunii.

De unde știe un profesor sau un părinte că un copil este o victimă?

Martinek, Z. (2009). Agresiunea și infracțiunile tinerilor școlari. Praga: Editura Grada a. cu.

Gajdošová, E., Herényiová, G., Valihorová, M. (2010). Psihologia școlară. Bratislava: Vydavateľstvo Stimul.