Școala Internatului Unit

united

SNP 1653/152.017 07 Považská Bystrica

Mgr. Darina Pristachová
042 4261427
0910 955342
e-mail: [email protected]

Reprezentant:
Mgr. Mária Haviarová
0911 225157

Mgr. Lucia Bartoňová
042/4261427, 0903 702 159
e-mail: [email protected]

Șef de învățământ:
Mgr. Nataša Gundová
0948713600
e-mail: [email protected]


Departamentul economic + fax:
042 4328463
e-mail: [email protected]

Cantina scolii:
042 4261426
e-mail: [email protected]

Centrul de consiliere pedagogică specială:
042 4261428
e-mail: [email protected]


Cămin școlar:
0948 673001

Copil cu epilepsie în școala primară

Copil cu epilepsie în școala primară

Epilepsia este cea mai frecventă boală neurologică la copii. O criză epileptică sau pierderea cunoștinței apare în mod neașteptat și surprinde și înspăimântă părinții. În vârsta școlară, cele mai tipice sunt absențele, tulburările de conștiență pe termen scurt („atac mic”). După ce a depășit un „mic atac”, copilul poate reveni rapid la normal și poate continua să lucreze, uneori poate fi dezorientat, confuz, înspăimântat și epuizat zeci de minute. Dacă un copil dezvoltă o criză la școală, profesorul trebuie să contacteze medicul și părinții, deoarece este imposibil să îi oferi copilului liniștea necesară pentru a-și reveni după criza în condițiile școlare și în grupul copiilor. Convulsiile pot reapărea, copilul poate fi rănit.

Declanșarea epilepsiei:

Nu știm întotdeauna cauza cauzei crizei, putem presupune că factorii declanșatori ai unei crize epileptice sunt, de exemplu:

  • predispozitie genetica
  • tulburare cerebrală
  • febră, leziuni ale capului, inflamații și tumori cerebrale
  • oxigenarea creierului
  • epuizare, stres

Întrebări pe care profesorul/medicul părintelui le pot pune:

  • Atacul a venit brusc sau copilul se comportase neobișnuit de mult timp?
  • Era bolnav?
  • Fusese neobișnuit o vreme înainte?
  • Ce s-a întâmplat chiar înainte de atac? (de ex. ceartă, mișcare bruscă a copilului etc.).
  • Copilul a căzut în timpul atacului? A lovit? Ați pierdut cunoștința? Avea mișcări sacadate, mișcări ciudate ale ochilor?
  • Arăta confuz, somnoros? S-a amintit ce s-a întâmplat?

Copil cu epilepsie și învățare

Majoritatea copiilor frecventează grădinițe obișnuite, școli primare, licee. Atunci când instruiți un copil cu epilepsie, comunicarea dintre părinți și profesor este importantă.

Părinte - ar trebui, în interesul sănătății copilului, să ofere profesorului toate informațiile disponibile cu privire la:

  • evoluția bolii
  • medicamentele utilizate și posibilele lor reacții adverse
  • efecte secundare (tulburări de comportament)
  • eliminarea stimulilor adversi care pot exacerba boala

Educator - ar trebui să ofere părinți feedback regulat cu privire la detalii, să informeze despre succesele școlare și progresele, dar și despre eșecuri, să evidențieze pozitivele copilului.

Este necesară o abordare individuală din partea profesorului, deoarece copiii cu epilepsie pot avea:

  • tulburări de percepție, ritm de lucru lent (în clasă copilul poate părea apatic)
  • Atenţie - pot avea dificultăți de concentrare pentru o perioadă mai lungă de timp, există adesea un vis, copilul nu răspunde profesorului. Concentrația scăzută a atenției este prezentă mai ales în timpul primei și ultimei lecții.
  • memorie - iritabilitate crescută, tulburări de atenție, absențe au un efect negativ asupra procesului de altoire a cunoștințelor. Copilul poate avea probleme la învățarea cuvintelor noi într-o limbă străină, are nevoie de o perioadă mai lungă de timp pentru a învăța un text profesional, poate oferi performanțe fluctuante în operațiile numerice (multiplicator).
  • poate fi slăbit abilități motorii grele, fine și coordonare corporală, care afectează de ex. expresie scrisă și artistică, cursuri de gimnastică.
  • abilități verbale reduse - vorbirea poate fi mai greu de înțeles, mai ales după un atac. Expresia și formarea cuvintelor sunt adesea slăbite.
  • se poate întâmpla ca un copil cu epislepsie să nu completeze ideea, să schimbe subiectul conversației, să fugă fără niciun motiv. Acest comportament poate da impresia de distragere și incoerență a gândirii. De exemplu, un copil are o idee clar formulată, dar nu poate găsi o expresie potrivită pentru aceasta.
  • scăderea stimei de sine, frica de școlarizare și examene

Abordare individuală a predării

  • Este potrivit dacă copilul este aproape de profesor, de ex. stând în primele bănci.
  • Nu pedepsiți cu evaluări negative și observații de creativitate în comportament (neliniște, tulburări de concentrare, lene, încetinire).
  • Să susțină independența elevului prin atribuirea unor sarcini mai scurte, să insiste asupra elaborării lor și să-i laude pentru sarcina finalizată.
  • Pentru a păstra atenția copilului, este necesar să îl implicați activ în lecție, de ex. invocații repetate de către profesor.
  • Cu toleranță evaluați expresia sa scrisă - îngrijirea. Nu evaluați rata de eroare - omiterea graficelor, cuvintelor, semnelor diacritice. Dacă convulsiile apar în timpul dictării, elevul face greșeli frecvente. Într-un astfel de caz, este adecvat să se verifice cunoștințele de reguli gramaticale pe cale orală și doar apoi să se evalueze cu o notă.
  • În funcție de nevoile individuale ale elevului de a scurta sfera lucrărilor scrise, dictările pot fi scrise într-o formă modificată.
  • Elevul trebuie să primească întotdeauna feedback - asigurare că a stăpânit, a înțeles sarcina, a verificat munca depusă sau a „începe” să îndeplinească sarcina.
  • Dacă copilul are un ritm de lucru lent, este posibil să nu poată finaliza sarcina în același mod ca și colegii săi de clasă. Înainte ca profesorul să îi atribuie o nouă sarcină, este necesar să-l lăsăm să o termine pe cea anterioară. Întreruperea repetată a unei activități duce la confuzia copilului, ceea ce îi slăbește și mai mult activitatea.

Pregătit de: Mgr. Katarína Tomanová, pedagog special al CŠPP

Řičan, P., Krejčířová, D. Psihologia clinică a copilului.

Muller, O. Un copil cu nevoi educaționale speciale într-o școală obișnuită.