Impresiile mele din prelegerea Montessori pentru părinți. Adăug un context mai larg și am și câteva comentarii critice cu privire la această grădiniță și școală relativ bună.
Probabil că îmbătrânesc. Astăzi am fost la o prelegere despre Montessori și, în loc de așteptarea din cap, mă certam tot timpul cu vorbitorii. În mod normal, eu urmăresc și critic toată ziua ca un bunic bătrân și morocănos. Cu gura închisă. Nu mi s-a părut foarte constructiv să-l joc cu voce tare, așa că l-am păstrat pentru mine. La urma urmei, oricine îl poate citi aici.
Fiul meu merge la Grădina Montessori de pe Borinska. Cursul introductiv este obligatoriu pentru părinți. Veți afla acolo ce se întâmplă în grădiniță și școală și ce faceți greșit acasă. Și este, de asemenea, un pic de marketing. Pleci entuziasmat de ideile Montessori și nu ezita să investești în educația Montessori pentru micuții tăi. Chiar dacă nu mi-a făcut o asemenea impresie.
Altfel Borinská este o grădiniță frumoasă. Le pasă foarte mult acolo. Abordarea individuală a copiilor. Un deal de activități. Profesori motivați. Un profesor pentru 10 copii dimineața și unul după-amiază. Limba engleză. Per total o grădiniță bună.
Trebuie doar să te obișnuiești cu unele lucruri. De exemplu consecințe naturale. Dacă copilul nu vine la masă la timp, golul nu va mânca. Sau să te îmbraci. Îți ia copilul mult? Se deschide o fereastră. Chiar mai mult? Se deschide și ușa. Și așa copilul tău neconcentrat și fără îndoială un pic răsfățat stă într-un tricou într-o briză de gheață în ianuarie. Școală dură. Ultimul lucru vă va testa răbdarea în primele luni când aveți bebelușul încă acasă, în fiecare lună cu diferite antibiotice. Și ce zici de feliere, decojire și răcire! Acest lucru îl va face pe bebeluș să se întoarcă acasă cu tăieturi și cuie tăiate. E o creșă, nu-i așa?:-)
Dar spun, în general, o grădiniță bună. Să mergem la prelegere.
Fondatorul Ivan Juráš a început primul. Conform propriilor sale cuvinte, neuroștiința, dezvoltarea creierului și implicațiile pentru pedagogie. Problema cu acest întreg concept este că neuroștiința este încă la început. Este un domeniu interesant pentru cercetare, dar nu este posibil să se tragă concluzii pentru practică. Avem o idee prea vagă despre cum funcționează creierul. A face dintr-o idee atât de vagă o concluzie pentru pedagogie este pur și simplu ceartă.
Numai teoriile sale despre învățare miroseau analiza GOFAI și conexionismul foarte superficial. A fost menționată rețeaua de mod implicit, dar personal nu am înțeles ce înseamnă acest lucru pentru pedagogie. A existat o referire la abilitățile ușoare și impactul acestora asupra succesului în viață. Acolo am menționat o cercetare (nu găsesc linia acum), potrivit căreia simpatia unui candidat la un interviu de angajare depășește abilitățile profesionale în măsura în care resursele umane și managerii iau de facto decizii numai pe baza simpatiilor personale. Abilitățile ușoare sunt de fapt o formă de corupție. Întrebarea este dacă vrem să instruim copiii cum să copleșească oamenii cu propriul farmec. Poate că ar fi mai bine să îi învățați decât să selectați colegi pentru interviuri în mod imparțial pe baza expertizei.
A urmat teoria de bază a lui Montessori. Probabil ați auzit de perioade sensibile. Acesta este practic conceptul potrivit. Profesorii se confruntă cu dezinteresul și apatia elevilor. Teoria perioadelor sensibile îi permite profesorului să se bazeze pe motivația naturală a elevului dacă îl poate prinde în perioada sensibilă, când elevul este obsedat de un anumit subiect. Dar văd o problemă aici în faptul că perioadele sensibile tipice sunt reprezentate în funcție de vârstă. Și învață în consecință. Copiii de doi ani fac asta, copiii de trei ani o fac. Nu trebuie uitat că fiecare copil este diferit. Și fiecare copil crește într-un mediu diferit. Și nimeni nu s-a limitat la a compune doar pentru că un copil tipic de acea vârstă nu are o „perioadă sensibilă pentru a compune”. Și nimeni nu l-a alungat să alerge și să urce, pentru că un copil atât de mic ar trebui să o facă oricum.
La fel de discutabil a fost și conceptul minții absorbante (absorbante), adică perioada de până la șase ani când copilul este foarte receptiv. După această perioadă, se pare că studiul necesită efort și concentrare. Nu stiu. Este adevărat că unii dintre colegii mei absorb doar într-un pub, dar totuși absorb cunoștințele pe internet și în practica de zi cu zi. Și nu este nevoie de nici un efort conștient. Doar interes. La fel ca și copiii.
A existat o metaforă a adolescenței ca dezvoltare a unei omizi (ou = 0-6 ani, larvă = 6-12 ani, pupă = 12-18 ani, fluture = 18-24 ani). Este clar pentru mine că abilitățile cognitive se schimbă în timp, dar nu este atât de radicală. Încă mă uit la copii ca la adulți mici. În principiu, nu văd nicio diferență între gândirea fiului meu și gândirea mea. Cu siguranță există diferențe, dar nu în principiu. Fiul trăiește mai mult pentru o clipă, nu are atâtea griji (ignoranță fericită), uită mai repede de experiențele rele, este mai activ și mai fericit. Sunt mai viclean și mai răbdător. Dar nimic din toate acestea nu este o diferență fundamentală. Amândoi învățăm la fel - explicând și experimentând și numai dacă motivația (internă sau externă).
Conceptul avea sens independență în învățare. Dar dintr-un alt motiv decât a fost prezentat. Pedagogia Montessori, la fel ca pedagogia clasică, se confruntă cu problema educației de masă - sunt mulți copii și puțini profesori. Pedagogia clasică rezolvă acest lucru cu clase omogene și o disciplină în care profesorul poate preda întreaga clasă în același timp. Pedagogia Montessori rezolvă aceeași problemă prin activitatea independentă a studenților și asistența reciprocă între elevii din clasele mixte de mai multe clase. Teoria Montessori spune că independența este benefică în sine, chiar dacă există destui profesori. Dar nu aș încerca asta acasă. Timpul cu părinții este încă important. Percep un joc de cooperare cu un adult ca ceva unic pe care un fiu din grădiniță nu îl primește. Fiul a făcut cele mai mari progrese într-un astfel de joc cooperativ.
Destul de teorie. A urmat o excursie prin școală. În fiecare clasă, profesorul ne-a spus cum funcționează ziua (am fost acolo în weekend). Am început la clasa de 2-3 ani, unde a vorbit Silvia Vajčiová.
Au fost preluate multe lucruri, dar un subiect a revenit în continuare. Copiii pot face orice vor, atâta timp cât mențin ordinea și nu îi deranjează pe ceilalți. Desigur, acest lucru nu a putut fi realizat cu copiii de 2 ani, dar era clar că această clasă urma să transfere copiii din haosul gospodăriei în ordinea sterilă a grădiniței Montessori. Un minim de jucării pentru ca copiii să-și amintească ce aparține unde. Separați spațiul pentru hrană, astfel încât să nu se împrăștie și să nu se varsă prin clasă. Spațiu separat pentru activitate fizică liniștită (cadre de urcare). O sală de clasă separată pentru muzică și dans, astfel încât copiii dansanți să nu deranjeze jocul copiilor. Doar un mic spațiu Montessori în mijloc și un deal de zone de relaxare în jurul valorii, pentru că astfel de copii mici nu se vor concentra cu siguranță toată dimineața.
Subiectul ordinii a revenit încă la clasa de 3-6 ani. Mi-a devenit brusc clar că Montessori nu era despre jucării speciale Montessori sau despre o activitate independentă. Montessori este despre disciplină. Într-o creșă clasică, cel mai mare dușman al tău nu este un profesor autocentrat sau o jucărie clasică. Inamicul tău # 1 sunt ceilalți copii. Oricine poate veni și să interfereze cu jocul tău. Oricine poate țipa și zbura cu tine, ceea ce te împiedică să te concentrezi pe orice. Oricine îți poate rupe jocul sau poate lua ceva de care ai nevoie. Alți copii vor muta totul dintr-un loc în altul, așa că nu veți mai găsi niciodată cu ce v-ați jucat ultima dată. Voi împrăștia totul, așa că niciun joc nu va fi complet. Îți mai amintești cum a fost în grădinița ta? Grădinița Montessori implică o disciplină strictă, care, pe de o parte, limitează o persoană, dar, pe de altă parte, creează un mediu în care în prezent este posibil să se concentreze deloc.
Eu și Anna Šuláková eram în clasă pentru copii de 3-6 ani. Micul spațiu Montessori din clasa de 2-3 ani a ocupat deja întreaga clasă aici. Zonele de odihnă au dispărut complet, cu excepția celei de-a zecea zone mici. Ordin strict de pretutindeni. Semnificativ mai multe jucării.
O mie de lanțuri au fost întinse pe pământ (are o mie de mărgele). Copiii l-au numerotat parțial undeva până la numărul 300. Ni s-a explicat că copiii sunt conduși să fie atenți pe unde urcă și în jurul a ceea ce merg, pentru a nu strica nimic. Noi, adulții, am urcat cu toții lanțul și l-am strâmbat ca cei mai mari barbari. În același timp, erau 30 de copii înainte și toți erau atenți unde mergeau. Ordinea este rezultatul precauției și al considerației.
A fost deschis subiectul televiziunii și jocurilor pe computer. Unii profesori au menționat Toxic Childhood, dar nu toată lumea se identifică cu un astfel de punct de vedere. Fiul meu vede mai multe filme pe săptămână din cauza englezei. Nu sunt la urma urmei vorbitor nativ. Faptul că a găsi ceva subtil pentru un copil de 3 ani este o mare provocare atunci când filmele pentru copii sunt de trei ori mai violente decât filmele pentru adulți. Chiar și o delicatesă ca Totoro include părinții din spital și copiii pierduți. Fiul își petrece drumul către creșă peste o tabletă. Mai bine decât să te uiți pe fereastră. De la popas la grădiniță, alergăm și sărim din nou, deci nu este atât de unilateral. Tabletele sunt grozave în opinia mea, sunt doar teribil de imature. Este greu să găsești ceva valoros pe piața jocurilor. Poate că asta se va schimba în viitor. YouTube, de exemplu, îl motivează puternic pe fiul său să introducă un motor de căutare.
Copiii de la sfârșitul clasei de 3-6 ani ar trebui să cunoască perfect clasa, i. trec prin toate de mai multe ori. Concept interesant. Se pare că preferă o cunoaștere perfectă a unui număr mai mic de jucării decât o varietate. Acest lucru are, de asemenea, dezavantajele sale. Copiii cer diversitate. "Sunt plictisit acolo" a fost cea mai obișnuită plângere a fiului la creșă împreună cu - Nu mă vor lăsa. Aceasta din urmă se datorează faptului că regulile din clasa Montessori sunt mai stricte decât s-ar putea părea la prima vedere. Teoria este că copiii trebuie să fie înconjurați de jucării adecvate, astfel încât să nu fie nevoiți să le interzică în continuare. Cu toate acestea, în clasa mixtă de 3-6 ani există în mod necesar o movilă de jucării care nu sunt încă accesibile copiilor de 3 ani. În plus, fiecare jucărie trebuie să fie demonstrată mai întâi de către profesor și jucăriile pot fi utilizate numai în modul prescris. Aceasta este uneori prea multe reguli pentru un copil de 3 ani, așa că renunță și recurge la pictură și la alte activități creative, unde nimeni nu îi stabilește reguli.
Apoi am mers la clasa de școală elementară, clasa mixtă 1-3. Nu-mi amintesc exact numele, dar în timp ce mă uit la program, cred că a vorbit Veronika Ščepánková. Clasa este mai mare. Nu mai există articole, dar sunt pe rafturi mai înalte. Există mai multe activități comune și prelegeri solo ale profesorilor. În general, nu există nicio diferență fundamentală în comparație cu școala clasică, așa cum era la grădiniță.
Cineva a deschis subiectul dureros al rezultatelor în teste standardizate. Copiii Montessori obțin rezultate peste medie ca grădinițe, dar copiii din școlile clasice vor ajunge din urmă până la sfârșitul școlii primare. Rezultatele lui Montessori în Borinská sunt, de asemenea, doar medii, ceea ce merită luat în considerare dacă considerați că vin copii aici din familii mai bune cu părinți mai îngrijitori (dar s-au îmbunătățit deja [2019]).
Aici am ajuns la tema materialelor școlare speciale. Piața ne aprovizionează cu adevărat cu deșeuri comerciale. De obicei cumpărați jucării care sunt inutilizabile pentru mâinile copiilor mici. Jucăriile care nu funcționează așa cum ar trebui să se rupă, se destramă. Doar scripi. Alternativ, ele sunt pur și simplu plictisitoare sau fără valoare educațională. Cumpărați cărți și filme pline de violență și standarde morale cu adevărat discutabile. Creșa Montessori își creează propriile basme din fotografii și din propriile texte. Au ajutoare speciale Montessori și se pot descurca cu ele. Dar ce ar trebui să facem acasă?
De exemplu, din primul an, Samko călărește pe un bouncer de calitate (picioarele ridicate și menține echilibrul). A primit o bicicletă în miniatură pentru a treia zi de naștere și acum pedalează. Fără roți auxiliare. Oamenii îl privesc uimiți. Este posibil. Doar prețul. Studierea acestui subiect și găsirea produselor potrivite m-au costat aproximativ 2-3 zile. Bouncerul și bicicleta costă împreună 300 de euro. Este posibil, dar costă mult timp și bani. Acesta este timpul pe care l-am putea petrece jucând împreună. Chiar și acei bani sunt de fapt timpul. Aș putea lucra mai puțin și a fi mai mult cu fiul meu. Dacă aș aborda fiecare jucărie care intră în mâinile fiului meu în acest fel, nu l-aș mai vedea pe fiul meu. Aș face doar bani, aș studia și a face cumpărături.
Îngrijirea copiilor este de fapt o problemă logistică. Părinții sunt ultimii care au timp sau bani. Eficiența este esențială. Dacă vrem să oferim copiilor cele mai bune, avem nevoie de o sursă fiabilă de material de înaltă calitate la un preț scăzut și cu instrucțiuni clare. Dar nu așa funcționează. Există o mie de pete pentru un produs de calitate. Și chiar acea calitate, dacă o găsești, te va costa scump. Surse de calitate (mărci, magazine, recomandări) există, dar acestea nu sunt mari. Sunt insule izolate în mijlocul unui ocean de ticăloși comerciali.
Prin urmare, cred că sfătuirea părinților să caute jucării exotice pentru copiii lor este greșită. Îi privește pe copii de cel mai important lucru - timpul cu părinții lor. O idee mult mai bună este să rezistați ticăloșilor comerciali și să preferați să petreceți mult timp împreună și să vă distrați împreună. Chiar și acele prostii comerciale pot fi transformate în material util sub îndrumarea unui părinte inteligent. Și de multe ori nici nu ai nevoie de ele. La urma urmei, gătitul împreună la cină este, de asemenea, un joc și nu sunt necesare jucării speciale.
Ultima parte a prelegerii despre a doua și a treia școală elementară de trei ani a fost omisă, deoarece lectorul s-a îmbolnăvit. Nu contează, am văzut destule. Sunt în imagine, dar nu sunt fericit. Montessori are o mulțime de bug-uri, iar creșele clasice au și mai multe. Grădinițele clasice îmi permit să petrec mai mult timp cu fiul meu (pentru că nu trebuie să lucrez în plus
400 €/lună pentru grădiniță). La rândul său, Montessori economisește timp părinților care doresc ceva special pentru copiii lor. Creșa are capacitatea de a găsi materiale adecvate și împărtășind aceste materiale între mulți copii poate reduce costurile la un nivel tolerabil. Nu există o soluție perfectă. Alegeți compromisul.