Un profesor bun nu prezintă fapte studenților, dar conduce o discuție, spune neurologul Universității Yale și lector la Institutul Comenius MARTIN JAN STRÁNSKÝ. De ce faptele goale plictisesc creierul și cum îl afectează rețelele sociale sau citirea ecranului? Citiți în interviu.

stránský

Ce poate ști un neurolog despre educație?

Probabil cel mai important lucru este că poate oferi o explicație a modului în care creierul învață. Pentru că dacă știm ceva sau vrem să știm ceva, depinde de procesul neurologic care garantează ceea ce ne intră în cap. Unde o vom pune și cum vom putea lucra cu ea.

Neurologia actuală este deja la un nivel atât de mare încât are aceste procese mapate? Neurologii știu cum învață creierul nostru?

Astăzi, știm deja exact cum intră informațiile în cap, atât neuroanatomic, cât și neurofizic. Adică, ce se întâmplă cu acea structură a creierului și ce părți sunt importante pentru o anumită sarcină. Când știm toate acestea, putem merge împotriva fluxului și să spunem direct cum ar trebui să învețe - ce face un profesor sau o persoană care dorește să învețe să facă singur pentru a învăța cât de bine poate. Este un proces neurologic direct.

Martin Jan Stránský. FOTO - Arhiva MS

Deci, cum ar trebui să arate o lecție bună?

O oră bună sau un minut bun pentru creier înseamnă că creierul învață prin procesul în care are loc învățarea, adică prin comparație. Creierul înregistrează toate informațiile noi, indiferent dacă este vorba despre noul nume, fapt, întrebare, gând sau față, comparându-le cu ceea ce știe deja. Și dacă există o diferență sau dacă este stimulant, atunci creierul îl înregistrează și îl pune la locul potrivit. Aceasta înseamnă învățarea prin stimulare, comparație, discuție și greșeli. În același timp, înseamnă că învățarea faptelor goale este absolut inutilă, deoarece creierul nu are cu ce să-l compare. Nu există nicio legătură, pentru creier este plat și gol. Creierul se pricepe la modul în care se poate gândi la lucruri și nu la câte fapte știe.

Îi încurajezi pe profesori să-și învețe elevii să greșească? Dar greșelile sunt în mare parte pedepsite la școală. Dacă nu mă pricep la ceva, iau note proaste. Cum să o faci la școală, astfel încât greșelile să fie ceva care este de fapt solicitat?

Este o puternică tradiție culturală și istorică. La fel, oamenii au crezut odată că lumea este plată și globul este centrul universului. Astăzi știm că un mod de învățare, cum ar fi biffling sau prelegerea, în care profesorul vorbește și alții notează sau, mai degrabă, adorm, este practic o pierdere de timp în comparație cu predarea interactivă, unde studenților li se oferă anumite resurse pentru a obține informații folosiți-o singură pentru a exista o dezbatere despre aceste surse.

Vă puteți imagina cum poate avea loc o astfel de schimbare în școli?

Trebuie făcut din ambele capete - părinții trebuie să-și dea seama că ceea ce a fost bun pentru noi s-ar putea să nu fie bun pentru copiii noștri. Acesta este un argument pe care îl aud des: „Am învățat așa, așa că vreau ca fiul meu să învețe așa, pentru că a fost întotdeauna așa.” Dar acesta este un argument nefericit. Are nevoie de o politică iluminată care să emită o directivă diferită cu privire la modul de învățare. În același timp, este mai puțin de lucru pentru profesori într-un fel, deoarece aceștia nu au nevoie să citească rețete și cărți de bucate, dar pot pune o întrebare unei clase și apoi să o discute. Predarea este apoi mai fericită, mai naturală, mai plăcută, dar cel mai important este mai eficientă. Elevii sunt imediat conștienți de acest lucru și, atunci când profesorii încearcă, văd, de asemenea, că este mai eficient și mai distractiv din toate părțile.

Ce școală ai experimentat? Ea ți-a stimulat creierul?

Desigur, având în vedere că nu mai sunt cel mai tânăr, am experimentat și așa-numitele metoda mai veche. Dar trebuie să spun că am experimentat deja cele mai mici elemente, cum ar fi discuțiile și punerea întrebărilor, în liceu. Era deja obișnuit la universitate și la Facultatea de Medicină am fost învățat așa-numitul metoda socratică, ceea ce înseamnă că fiecărui răspuns îi răspunde profesorul cu o altă întrebare. El a întrebat ceva, eu am răspuns ceva și el întreabă: „Și de ce?” Am spus ceva și el întreabă „Și de ce crezi asta? De ce nu poate fi așa? ”Nu m-a întrebat câți nervi erau în mână, ci m-a întrebat:„ De ce sunt doar trei nervi principali în mâna mea și nu cinci? De ce crezi că a fost creat în acest fel? ”Acest lucru îl obligă pe unul să gândească complet diferit. La urma urmei, întreaga noastră civilizație se bazează pe rezolvarea problemelor și rezolvarea a ceva necunoscut.

Deci, medicul nu trebuie să știe câți nervi are o persoană, cum se numește, nu trebuie să știe numele organelor? Acestea nu sunt fapte esențiale pentru profesia de medic?

Medicul trebuie să gândească așa-numitul în afara cutiei. Pentru că facem greșeli pe care le facem și ca doctori pentru că nu ne putem gândi la nimic. Pentru că aveți un simptom și spunem, da, este cu siguranță o boală. Am încetat să ne gândim lateral, cu auto-reflecție și „ce se întâmplă dacă tot nu ar putea fi altceva”, așa că diagnosticul este greșit și îl plătești. În medicină, un medic bun trebuie să se concentreze întotdeauna pe toate opțiunile și să le elimine sistematic. Când predau medicină la Yale și învăț deja medicii terminati, ei nu-mi pot spune numele bolii. Când îi întreb ce are pacientul și ei spun „Are nevită vestibulară”, îi spun „Nu, să începem din nou. Ce are pacientul? ”Și ei spun:„ Are o tulburare de auz și echilibru, ceea ce înseamnă că poate fi în ureche sau în creier și, pe baza faptului că are acest lucru și nu are acest lucru, cred că îl are în el urechea și nu în creier. ”Ei ajung în mod sistematic la cauză și abia atunci pot sugera unul din cele trei diagnostice. Acest lucru garantează că au început să gândească piramidal. Au început să se gândească de jos în sus și nu că au ajuns în vârf. Pentru că atunci când săriți imediat la vârf, nu cunoașteți partea de jos și primim răspunsul: „Ei bine, o facem așa”.

Dacă înțeleg corect, spuneți că creierul nu are nevoie de fapte în primul rând, ci are nevoie de probleme.

Are nevoie de probleme, trebuie să facă greșeli și trebuie să câștige experiență. Pentru că, dacă aveți experiență, întăriți anumite etape ale procesului decizional. O vedem la copii mici. Le spunem „Nu o faceți, vă veți tăia sau vă veți arde”, iar copilul mic pune mâna oricum în ea, dar apoi nu o va mai face. Deci, a spune unui copil a priori: „Când bagi mâna în foc, te arzi”, este ca și cum ai învăța fapte goale pure. Aceste greșeli trebuie pur și simplu să fie acolo.

Prelegere la festivalul Showcrates. FOTO - Arhiva SI

Mulți profesori, pe de altă parte, se opun că, dacă un student vrea să discute și vrea să fie partener într-o dezbatere, el sau ea trebuie să cunoască mai întâi faptele.

Da, trebuie să cunoască faptele mai întâi, dar poate obține singur faptele. Doar dă-i o carte și spune-i: „Uite, vei găsi faptele în primul și al treilea capitol, citește-o și putem continua mâine.” Învățarea merită timpul, este un efort - emoțional, fizic și intelectual. Cel mai bun mod de a profita de lecție este să vă pregătiți din timp, să obțineți de la profesor ceea ce este necesar, apoi să vă întoarceți la clasă și să o descompuneți. Despre asta este viața.

Spui că creierul învață din ceea ce este posibil. Ce înseamnă acest lucru pentru educație?

Fiecare dintre noi dezvoltă un anumit caracter, un anumit mod de a reacționa și de a gândi și se bazează întotdeauna pe experiența anterioară. Cea mai importantă, desigur, este experiența timpurie. Educarea sau reglarea căilor cerebrale este foarte importantă, mai ales în copilărie, și de aceea Academia Americană de Pediatrie recomandă copiilor să nu primească deloc calculatoare. Pentru că nu generează deloc niciun proces interactiv. Acestea sunt procese care funcționează numai pe baza unei reflexii simple între copil și ecran. Majoritatea părinților nu participă deloc la el, mai degrabă sunt fericiți că copiii au ceva de făcut. Cu toate acestea, este rău pentru dezvoltarea neurologică a creierului copilului.

Îi încurajezi pe profesori să testeze elevii. Eu, când aud cuvântul testare, sună mai mult ca o pedeapsă pentru un student decât un stimul. Spuneți chiar că testarea ar trebui făcută la începutul lecției, deoarece acest lucru îl poate ajuta pe elev?

Când testează la început și studentul nu a văzut-o niciodată în viața lui și nu are nicio idee despre ce va învăța, creierul său se acordă. Este exact la fel ca atunci când îți spun că mâine vom pleca într-o călătorie cu mașina și nu-ți mai spunem nimic, sau dacă îți spun că mâine vom pleca într-o călătorie cu mașina, vei conduce și iată o hartă a drumul. Apoi, sunteți imediat în dispoziția pentru aha, așa că nu vom merge de-a lungul autostrăzii, ci prin cartiere mici și există doar drumuri sinuoase, așa că trebuie să fiu pregătit pentru acel loc. Și când ajungi la destinație, chiar dacă nu ai fost niciodată acolo, nu te miră. Sunteți gata, acordați și rezultatul dvs. este mai bun. Șansele să vi se întâmple ceva sunt mai mici. Același lucru este valabil și pentru predare. De asemenea, ar trebui testat în timpul procesului. După aceea, este doar un marker dur al a ceea ce ați învățat în acest proces. Testele în care verificați unul dintre răspunsurile corecte testează incorect creierul. Ei nu testează gândirea, ci anumite fapte. Când cineva studiază medicina, trebuie să ne asigurăm că persoana respectivă cunoaște câteva elemente de bază și apoi examinăm dacă poate lucra cu ea.

Urmăriți prelegerea doctorului Stránský la Festivalul Institutului Socrates

Deci, un profesor bun reglează creierul copiilor la începutul lecției cu un test, le permite să facă greșeli și apoi creierul este gata să învețe?

Exact. Nu numai că le permite să facă greșeli, ci îi obligă să facă greșeli. Pentru că este datoria profesorului să se asigure că elevul se poate gândi la ceva ce nu știa înainte. Și singurul mod în care mă pot convinge, profesor, este să te împing într-un colț și să te întreb: „Și de ce? Și ce se întâmplă dacă? ”Când, în sfârșit, spui„ Nu știu ”, știu că ce îți voi spune acum va fi interesant. Și, bineînțeles, cel mai bine este să-mi sugerați ceva nou ca profesor pe baza faptului că nu știți și vă întreb: „și cum putem afla?” Cei mai buni profesori învață simultan cu elevii lor.

Dar multe școli doresc tablouri interactive, tablete sau computere, deoarece acest lucru este adesea sinonim cu predarea modernă. Evident, nu sunteți un susținător al acestei tendințe.

Tehnologia, atunci când este utilizată în cadrele didactice care înțeleg acest lucru și știu cum să o folosească pentru a genera o discuție, este foarte bună. Există pericolul atunci când copiii se obișnuiesc cu computerul și, de îndată ce încetează să mai caute fapte sau conexiuni în el, sări pe rețelele sociale și sunt deja într-un impas.

Deci nu sunteți a priori ca școala să fie complet lipsită de tehnologie?

Deloc, tehnologia este o sursă eficientă pentru obținerea multor informații. Prelegerea mea este compusă din informații pe care le-am obținut în principal prin intermediul unui computer și restul din cărți și reviste. Majoritatea revistelor de astăzi sunt, de asemenea, electronice. Dar mai târziu trebuie să facem această sinteză intelectuală a tuturor, și asta este esențial, să nu rămânem în rețeaua tehnologiei.

Care este pericolul rețelelor sociale?

Comunicarea interpersonală se bazează pe a vedea reacțiile cu cine vorbești. Îi vezi fața, mâinile, îi citești limbajul trupului. Și nu există așa ceva pe rețelele de socializare. Deci, capacitatea tinerilor de a se exprima este în mod demonstrabil în scădere. Chiar și IQ-ul generației tinere este mai mic decât generația anterioară. Nu se pot exprima și capacitatea lor de a gândi scade. Acesta este un lucru. Al doilea este că creează o lume artificială în care își dirijează propriul teatru. Cei cărora nu le plac vor fi șterse. Dar asta nu reflectă realitatea, deoarece realitatea este că trebuie să fim capabili să reacționăm și să ne certăm cu oamenii și lucrurile care ne sunt neplăcute. Deci este un teatru complet fals. Iar al treilea pericol este că există o omogenizare absolută a întregii societăți. Principiile morale sunt evaluate pe baza așa-numitelor viralitate. Adevărul nu mai există, dar mai important este un răspuns viral al computerului la ceea ce se întâmplă în acea lume. Acesta este vârful ghețarului modern, care este un moment foarte important pentru mine pentru dezvoltarea creierului uman, care a evoluat într-o anumită direcție și brusc, în ultimii 25 de ani a fost afectat de ceva care deraie literalmente procesul. și are rezultate negative tangibile și vizibile din punct de vedere neurologic.

Deci, nu este pe deplin fericit când ne creăm propriile noastre pe rețelele de socializare grupuri în care nu avem adversari.

Este un grup fals și, dacă ar depinde de mine, aș interzice cu totul rețelele de socializare. Nu au condus niciodată la nimic esențial. Chiar și fenomene precum „Primăvara Arabă” sau mișcările de protest politic creează rapid o bulă prin intermediul rețelelor sociale. Constatăm că situația se va dezvolta într-o stare anterioară. Este posibil ca această bulă să o fi împins mai departe pentru o vreme, dar va reveni întotdeauna la ritmul natural al evoluției umane. Putem spune că căderea Cortinei de Fier a fost accelerată și de mass-media. Dar majoritatea dintre noi cred că s-ar întâmpla mai devreme sau mai târziu, indiferent dacă toate ziarele au scris-o sau nu. Cu toții asistăm la faptul că sistemul s-a schimbat, dar problemele tocmai s-au suprapus și ceea ce a fost „rezolvat” a fost înlocuit doar cu altceva. Așadar, probabil că vom fi de acord că schimbarea continuă într-un ritm mai lent și va dura mult timp până se va produce o schimbare reală.

Trebuie să citești mult. Citești de pe un ecran, un cititor sau încă mai ai o carte clasică de hârtie?

Toate trei. Desigur, prefer o carte pe hârtie. Nu am un smartphone și nici nu îl înțeleg. Citesc texte complexe și ori de câte ori depășește câteva pagini, trebuie să derulez și să pierd urmele unde mă aflu. De exemplu, când trebuie să editez un text, îl tai și îl lipesc așa cum ar trebui să fie pe un computer. Îl voi schimba acolo și îl voi imprima din nou. A avea un model vizual încadrat al textului respectiv este mult mai ușor și mai eficient pentru creier decât să îl căutați într-o rolă de hârtie igienică care este derulată undeva pe acel computer.

Informațiile pe hârtie sunt mai bine digerate de creier?

Studiile sunt de acord că o medie cu 33% mai multe informații intră în creier atunci când citești dintr-o carte decât de pe un ecran. Deci, indiferent de concentrație, dacă doriți să vă amintiți mai multe, imprimați-o pe hârtie.

De asemenea, predați la o prestigioasă universitate americană, tot în Cehia sau Slovacia. Vedeți o diferență între studenți?

Văd doar diferențele. În mod paradoxal, mai ales aici, în Slovacia, am văzut studenți dornici, care sunt cu adevărat deștepți, tânjesc după informații și se agață de fiecare cuvânt. În Republica Cehă este similar, dar nu chiar la fel ca aici. Metodele de predare interactivă rămân cu mult în urmă. În America, studenții s-au obișnuit cu acest lucru și se așteaptă deja să primească o anumită satisfacție și distracție în predarea lor, o iau de la sine.

MUDr. Martin Jan Stránký este medic, profesor universitar și om politic. S-a născut la New York. A studiat la Universitatea Columbia din New York și St. George’s University din Granada. A lucrat ca medic în secția de neurologie de la Centrul Medical Albany din SUA. Este profesor asistent de neurologie la Școala de Medicină din Yale. Fondator și șef al programului de schimb de medici în neuroștiințe între Universitatea Yale și Universitatea Charles. Se ocupă cu procesul de învățare. El este directorul policlinicii de la Národní din Praga, fondatorul și directorul programului, care este cel mai mare program de vară pentru studenții la medicină din lume. El a fondat Oficiul Ombudsmanului pentru Sănătate, care oferă consultanță în domeniul dreptului sănătății în Republica Cehă. În anul școlar 2017/2018 va fi lector Institutul Comenius.

Vrei să-l experimentezi pe Dr. Stránský în direct? Dacă sunteți lucrător pedagogic, înscrieți-vă pentru noul an al Institutului Comenius, unde va fi unul dintre lectori. Mai multe informații despre logare și program pot fi găsite la www.komenskehoinstitut.sk

Ți-a plăcut acest articol? Ajuta-ne!

Doriți să primiți articole interesante prin e-mail? Abonați-vă la newsletter.