Determinați procedura metodologică și practica pronunției corecte a șuieratului

practica

O prezentare generală a modalităților de a șuiera
Metodele de formare a zerului pot fi împărțite în două grupe, activă și pasivă.

Metode pasive
1. metode de operare: Eliberarea capătului crescut al limbii și a frâului limbii, metode speciale ale disciplinelor individuale - stomatologie, chirurgie plastică, otorinolaringologie.
2. metode de tratament: Vitamine A, E, B acid glutamic.
3. sonde: Sârme, sonde special modificate, scobitori, așchii de lemn, linguri, pe care încercăm să le reglăm poziția limbii și să le mușcăm.
4. plăci: Prin modelarea plasticului, conducem limba în poziția corectă.
5. manevre și brațe tactile: Presiunea pe obraji poate provoca blocarea sigmatismului lateral, presiunea pe bărbie poate schimba poziția limbii, scuturarea saniei și bărbia pot elibera tensiunea musculară, apăsarea aripilor nasului poate realiza un flux adecvat al fluxului de aer articulat prin gură.

Metode indirecte
În aceste cazuri, activitatea este transferată și organelor articulare:
1. Când capul este înclinat, presiunea limbii este eliberată pe suprafața din spate a incisivilor. Poate fi folosit pentru relativ/addental/sigmatism.
2. fluieratul cu vârtej exagerat al buzelor în tonurile medii cu tragerea simultană a obrajilor ajută la sigmatismul lateral.
3. În sigmatismul lateral ajută și mușcăturile scaunelor la marginile lor.
4. ridicarea buzei inferioare ajută la mușcătura extrem de deschisă și la sigmatismul interdental.
5. Lacunele dentare pot fi acoperite cu buze.
6. poziția anormală a dinților poate fi parțial compensată prin aplicarea limbii pe gingii din spatele incisivilor superiori.
7. transformarea sigmatismului lateral în sigmatism indiferent și crearea cesiului de articulare corectă a sâsâitului.
8. fluierând pe o cheie goală, suflând bule de săpun, suflând într-o bilă de bază suspendată, aspirând fluidul printr-un tub de paie și pulverizându-l. Suflarea într-o flacără de lumânare, mingea de ping-pong etc.
9. articulații cu și cu aer care suflă pe dosul mâinii. La s există o senzație de frig, la š există o senzație de căldură.
10. diverse exerciții de mișcare a limbii și a buzelor.

Cuvintele:
capac, capko, usturoi, lamaie, ciment, pret, cengat, semn, aluat; maimuță, băț, bancă, stradă, respect, bacil, copii, copil, ouă, cuptor, german, bețiv, putere, lucru, sat, vânător etc.
Cuvintele sunt apoi formate în propoziții. De asemenea, este util să fixăm c în rime și cântece simple, cum ar fi Pec care ne-a căzut, etc.

CU
Creăm și exersăm șuieratul numai atunci când copilul a corectat deja corect c. Cu s curent de articulație expiratorie, C ------ s --- este extins. Încercăm să prelungim timpul de sunet de la început. Numai când copilul recunoaște în mod audibil diferența dintre c și s, îl scurtăm și îl conectăm cu vocalele, se, si, so, su.

Cuvintele:
plantă, salam, colibă ​​de munte, singur, singur, sanie, sanie, sanie, așezați, bufniță, dormi, cad, cânta, perete, în picioare, hambar, tâmplar, trage, striga, coapsă, pin, usturoi, viespe, coasă, desculț, purtați, pasiune, câine, nas, păr, biserică, pat, nisip, ovăz, somon, autobuz, frunze etc.
Fraze: Privighetoarea cântă în pădure. Toamna, frunzele cad din copaci, imitând sunetele unui șarpe: sssss, un șuierat: sssss, fii liniștit: pssst, rime.

Nu.
Începem de la sunet. Cu o șoaptă liniștită, apăsăm pe obraji cu degetul arătător și degetul mare și, astfel, mișcăm buzele înainte sub forma unui „bot” ca la vocala u, nr. Șoaptele trebuie să fie rapide, de mai multe ori la rând.
De asemenea, este posibil să începem de la t, când lăsăm copilul să o pronunțe în silabele finale ut, ot, at, et, it. Aici este, de asemenea, necesar să procedăm foarte liniștit, ajutăm cu o sondă inelară, care mută vârful limbii cu 3-5 mm înapoi peste climă. O manevră în care mișcăm bărbia înainte va ajuta foarte mult - astfel vom crea o descendență artificială și vom muta și buzele înainte ca în metoda anterioară.
O altă modalitate: copilul pronunță o vocală u cu articulație exagerată și o rolă de pene, la care adaugă un șoptit ť, ť, uť, uť, din care uč, uč, uč, uč, uč.
Când un copil poate pronunța », îl lăsăm să scoată șoapte», după fonare «copilul își deschide brusc și brusc gura și se termină cu o fonare. Această metodă face și șoapte. Se practică în continuare în silabe ač, eč, èč, oč, uč.

Cuvintele:
ceai, pescăruș, așteptare, așteptare, sală de așteptare, cardas, timp, frunte, cizmă, barcă, ciocolată, bici, sabie, plăcintă, carusel, fierar, ochi, cuișoare, rață, pisică, mâner etc.

CU
Plecăm de la vocea nr. Vom încerca să creăm activ š, copilul pronunță č, prelungit, și anume șoapte. În timpul sunetelor pe termen lung, apare șuieratul. putem ajuta copilul întinzând colțurile gurii până la șolduri.
Sau pornim și de la șuieratul nr, pe care copilul îl scoate șoptește, iar cu ajutorul unei sonde mutăm capătul limbii înapoi pe palat. Cu degetul mare și arătătorul celeilalte mâini, apăsăm pe obraji pe dinți și înainte.
Exersăm și în silabele ša, š, šo, šu, šaš, šeš, šiš, šoš, šu, asha, eše, ishi, oš, ušu.
Învățăm un copil cum merge trenul ššš-ššš-ššš-ššš, cum să conducă o pisică sau păsări šššc sau kššš-kššš.

Cuvintele:
sabie, șah, salată, șal, clovn, rochie, șoaptă, vârf, săgeată, largă, smucitură, daune școlare, cizmar, stropit, pată, sport, noroc, suc, cățeluș, scoarță, șoarece, coș, vulpe, testul nostru arc, cireș, cireș etc.

DIN
Ž se poate forma dintr-un șuierat nevocat spunând noi înșine š nevocat și mergând la vocea ž. îi arătăm copilului tremurul care apare atunci când sună, plasându-și mâna pe laringe, pe care copilul simte acest tremur. Apoi copilul își pune mâna pe laringe.
Pentru copiii care nu pot face distincția între sunetele vocale și cele nerecunoscute, folosim un masaj vibrator. Vibratorul este plasat pe piept la înălțimea găurii jugulare și copilul scoate un w fără voce, când pieptul și laringele sunt agitate, se formează o voce puternică.
Când nu avem un vibrator, putem ajuta să scuturăm pieptul cu lovituri rapide și ușoare în piept cu pumnii. Dinții sunt strânși și copilul se articulează š. putem începe și de la vocea sonoră m, pe care o lăsăm să sune mai mult timp mmmm și să conectăm vocalele mmmmuž, mmmmmaž, mmmmmež, mmmmmiž, mmmmmož. Continuăm în silabele ža, that, ží, žo žu, ah, ež, iži, ožo, užu, žž, žiž, žož, žuž.

Cuvintele:
broască, da în judecată, ghindă, stomac, glumă, fier, fier, cale ferată, femeie, macara, elev, școală, strălucire, bec, evreu, venă, girafă, viață vie, galben, gălbenuș, cerșetor, armăsar, mânz, granit, mestecat guma, piele, tobogane de schi, care, alergând, cuțit, alergă.

DIN
Ne formăm similar cu ž, dar începem de la șuierat cu.
FRŐSCHELS recomandă utilizarea consoanei v de către copil plasându-și limba între dinți și pronunțând-o cu voce tare în/w /. Se creează un sunet similar cu z sau dz. Reglăm sunetul deplasând vârful limbii în spatele rândului superior al dinților fie cu o sondă, fie arătând locul articulației corecte.
Exersăm în silabe pentru zi, zo, zu, aza, eze, izi, ozu, uzu. Este posibil să imite sunetul unei albine: o albină zumzăie pe bzzzzbz și o zbura doar zzz, o albină tolerează mierea și o muscă.

Cuvintele:
distracție, ucide, perdea, început, iepure, iepuraș, răsucire, hobby, grădină, gratuit, mătură, încuietoare, încuietori, vest, aprinde, adormi, zăpadă, glob zeman, sol, iarnă, căscat, auriu, cereale, dinte, Zuzka, rulou, animal, clopot, clopot, odihnă, capră, cameră, vagon, lanț, bani, fără, urcare, plimbare.

Șuieratul dz, j apare mai rar, pronunția tulburată este corectată derivând din șuieratul z, ž, și un d liniștit, pronunțat rapid.
Dz
Dziny, dziny, fire, urgență, pariu, aruncare, pur, străin, bryndza.

Dz
Pitcher, jawot, jam, jazz, genie, hajj, saji, saj, hajj etc.

Sigmatismul poate să nu fie complet, poate apărea doar o tulburare de pronunție a respirației șuierătoare puternice sau moi. Apare și în cazul altor tulburări de voce. Sigmatismul este cel mai adesea interdental, dar poate fi gestionat relativ rapid cu exerciții de articulare și o sondă. Uneori ajută la răspândirea colțurilor gurii la șolduri. De asemenea, ajută la ridicarea fundului gurii împingând bărbia în sus. În timpul acestei manevre, limba este retrasă reflex din golul dintre dinți în gură, o mușcătură fermă a ambelor rânduri de dinți nu permite limbii să alunece și fluxul de aer articulat poate trece între dinți.

Facem mai întâi exerciții de articulare fără ajutoare, astfel încât să nu traumatizăm inutil copilul. Vom explica copiilor mai mari metoda de articulare a șuieratului și imitarea articulației în fața oglinzii.

Nu trebuie să uităm starea mentală a copilului, observăm dacă este sau nu timid, timid, nu trebuie să-l învinovățim pentru o greșeală, să-l defăimăm sau să ne batem joc de el.

Ajutăm la sondă numai dacă copilul nu poate găsi poziția articulatorie corectă. Limităm utilizarea sondei sau a manevrelor manuale la cel mai scurt timp posibil, parțial pentru ca copilul să nu se obișnuiască cu sprijinul altcuiva și parțial pentru că sonda poate provoca atragerea limbii în gură. Apoi, nu numai șuierături, ci și alte sunete sună nefiresc.

Exercițiile se fac în silabe și cuvinte. Trebuie compilat un dicționar apropiat de gândirea și vârsta copiilor. Atunci când faceți exerciții fizice, trebuie să aveți grijă ca copilul să nu obosească. Exercițiile ar trebui să fie scurte mai degrabă sub formă de joc și interesante. Vom colecta cât mai multe imagini cu apariția șuieratelor, astfel încât schimbarea să fie cât mai variată posibil.

Începem exercițiile de articulare ale șuierului într-o anumită perioadă de timp. Vârsta fiziologică și maturitatea copilului trebuie respectate. Până la un anumit moment, sigmatismul este fiziologic/3. - anul 4. Prin urmare, începem educația logopedică numai după al treilea an/dacă copilul vorbește /. Copilul ar trebui să poată articula șuieratul corect până la sfârșitul celui de-al cincilea an.

După al cincilea an, este necesar să ne bazăm pe fixarea pronunției incorecte. Se creează conexiuni cinestezico-acustice defecte, care sunt mai greu de rupt și este dificil să se creeze noi conexiuni corecte.

La vârsta de șase ani, copilul pierde dinții de foioase. În timp ce începe cea de-a doua dentiție, rămâne un decalaj după ce incisivii au căzut. La această vârstă, exercițiile de articulare sunt mai greu de făcut. Aceasta nu înseamnă că exercițiile trebuie oprite. Uneori, protezele temporare sunt folosite pentru a umple golul inciziei.

Eliminarea sigmatismului ajută la dezvoltarea vorbirii, îi susține estetica și contribuie la îmbunătățirea psihicului copilului.

Durata exercițiilor de articulare
Când se rupe un singur șuierat, se poate obține o pronunție corectă în una sau două sesiuni, i. j. în aproximativ una până la două săptămâni. Când ambele linii de șuier sunt rupte și copilul nu poate recunoaște șuieratele individuale în funcție de sunetul lor, corectarea durează câteva luni. Atunci trebuie căutată forma senzorială a sigmatismului și a distracției.

Chiar dacă șuieratele sunt ajustate, copilul nu le poate folosi o anumită perioadă de timp în cuvinte, în propoziții sau în vorbire fluentă, deoarece are anumite automatisme. Neutilizarea șuieratelor corecte este cauzată și de neobișnuitul noului sunet. Pentru copil, sunetele nou create par vizibile, le este rușine de ele. Cu toate acestea, trebuie luate în considerare și neatenția, lipsa de concentrare, neglijența și confortul. Noua poziție corectă a difuzoarelor atunci când articulează șuieratul poate face copilul obosit și stresant. Prin urmare, atunci când pronunță șuieratul, el ar trebui instruit în pronunțarea corectă și ca toți ceilalți copii să pronunțe șuieratul. Copilul trebuie încurajat și susținut în eforturile sale.