Să-i ajutăm pe copii,
să se poată adapta la grădiniță.
La 5 noiembrie 2012, în grădinița noastră, primarul biroului municipal Ružinov, Ing. Dušan Pekár, Am vizitat două clase în pavilioanele renovate, unde am început să aplicăm pentru copiii nou admiși program de adaptare .
Care este intenția lui? Facilita copii tranziție de la familie la grădiniță.
Fiecare copil gestionează această contribuție în conformitate cu experiența, personalitatea și specificitatea sa anterioară. Fiecare copil este unic și inconfundabil. Se vor naște cu anumite echipamente de bază, cu anumite posibilități (potențial) de dezvoltare, dar și cu anumite limitări. Datorită efectului mediului care îl înconjoară, potențialele (posibilitățile) acestuia devin disponibile sau rămân stern. Copilul este un factor activ în dezvoltarea sa și alege din mediul înconjurător stimulii care îi plac, este plăcut (sunt importanți pentru el), pe care îi primește și pe care nu. Există o interacțiune cu oamenii, obiecte și situații între mediul înconjurător și copil. Pentru a vă putea orienta cât mai mult în ele, este nevoie de ajutorul părinților și al profesorilor.
Pe ce ne bazăm?
Când se naște un copil, are nevoie de căldura casei, confortul, protecția și intimitatea, o relație personală profundă și caldă cu o persoană și un cerc restrâns de persoane dragi pentru dezvoltarea sa. O astfel de relație este o condiție prealabilă și, în același timp, o condiție pentru integrarea sa ulterioară în societatea mai largă și viața în ea. Dezvoltarea de la o relație exclusivă la capacitatea de a stabili legături polifacetice cu un cerc mai larg de oameni are loc în cercuri succesive. Primul este cercul familial. Un alt centru de plasament, creșă sau maternitate. De la vârsta de trei ani, cea tradițională este grădinița. Această perioadă este, de asemenea, denumită și perioada primei sfidări și a pubertății copilăriei. Se caracterizează printr-o schimbare a personalității sale, conștiința de sine (sinele). Cercul îngust al celor dragi nu mai este suficient pentru curiozitatea sa. El are nevoie de contacte și experiență mai largi din partea unei societăți similare. În acest scop, finalizarea învățământului preșcolar în grădiniță este o nouă dimensiune a dezvoltării sale. Aici învață să se integreze în grupurile altor copii, să urmeze reguli comune, să accepte anumite restricții, să concureze, să coopereze. În procesul de învățare al copilului, este important să combinați activitățile fizice și mentale. Când dobândiți cunoștințe noi, începeți de la cunoașterea personală concretă și manipularea cu lucrurile.
Ce ne așteptăm de la program?
Pentru ca șederea unui copil la grădiniță să fie o îmbogățire pentru el, este necesar să-l ajutăm să devină „cât mai prieten posibil” pentru aceasta, pentru majoritatea populației de copii, primul mediu de socializare. Prezența celei mai apropiate persoane din punct de vedere emoțional creează un sentiment de siguranță și încredere în copil într-un mediu necunoscut, pe care îl observă de la mamă, care, atunci când se simte bine în mediul grădiniței și al profesorilor ei, transmite acest sentiment către copil. În acest fel, copilul dezvoltă treptat cunoștințele că s-a regăsit într-un mediu nou ca într-o vizită, unde va rămâne o vreme independent (extins treptat), mama revenind mereu pentru el. Șederea se prelungește treptat, întotdeauna în legătură cu o activitate specifică. În acest fel, copilul va crea o idee concretă a momentului în care se va întoarce din mediul prietenilor în mediul acasă.
Ce comportament al copiilor putem observa în timpul perioadei de adaptare?
Săptămâna 1 - rolul de observator, cercetător - o perioadă de închidere și reținere
Copiii nu cunosc viața de zi cu zi la grădiniță, sunt nesiguri, timizi. Procesează o mulțime de impresii, stimuli, îi examinează. Se regăsesc într-o clădire cu multe uși, ferestre, spații necunoscute. Depind de un străin, înconjurat de un număr de copii uneori zgomotoși, care nu este disponibil pentru dorințele lor, așa cum sunt obișnuiți de acasă. În prima săptămână, copiii învață să-și organizeze comportamentul cu noul mediu și regulile acestuia. Reținerea în contact cu alți copii sau adulți este frecventă.
Comportamentul specific al copiilor în grădiniță:
- Ei nu încearcă să ia contact cu alți copii.
- Nu sunt interesați de activitățile altor copii.
- Nu le arată altor copii dacă le place.
- Nu vorbesc despre experiențele lor.
- Nu se joacă intens și persistent.
- Vorbesc foarte liniștit.
Experiența intrării în grădiniță provoacă adesea schimbări în viața copiilor. Relația copil-mamă și adaptarea la noua relație este o povară care se manifestă în comportamentul copiilor nu numai la grădiniță, ci și acasă.Incertitudinea care însoțește copiii atunci când intră la grădiniță poate duce la închiderea copilului, ca atunci când adulții după o ziua la muncă tânjesc după pace și odihnă. Copiii aflați în astfel de situații procesează impresii noi, nu sunt dispuși să vorbească .
Săptămâna 2 - o încercare de auto-promovare și incluziune - o criză internă
Copiii sunt deja familiarizați cu sediul, știu că șederea lor este temporară - părintele se va întoarce după ei. Devin mai încrezători, mai curioși, mai îndrăzneți, se observă pe ei înșiși și pe prietenii lor și încep să stabilească contacte. Sunt interesați de toate, încep să-și promoveze dorințele, unii vor să fie în centrul atenției. Apar situații de conflict (de ex. Lupta pentru o jucărie, atenția profesorului.) Aceste situații epuizează copiii și soluția lor constantă epuizează și profesorul. Comportamente caracteristice acestei perioade:
- Încercări de a atrage atenția.
- Spunându-vă experiențele.
- Exprimându-și dorințele, de ex. dacă poate fi jucat.
- Unii copii sunt greu de apărat și nu se apără.
- Căutarea protecției și ajutorului la adulți, în situațiile problematice ale copiilor.
- Plâng ușor.
- Obosesc repede.
Disputele despre poziția socială în grădinițe pot provoca, de asemenea, enervare în mediul acasă. Arată dezechilibrat și prost. Încearcă să atragă atenția părinților, plâng dacă vor să plece seara, sunt obosiți și scânceau dimineața, chiar dacă s-au culcat la timp.
Săptămâna 3 - camaraderie - o perioadă de epuizare psihosomatică
Copiii știu deja cine le place și formează grupuri prietenoase, încep să fie mai deschiși.
- Voi oferi și eu jucăria.
- Le arată altora că îi iubesc.
- Sunt interesați de activitățile altora.
- Vorbesc mai puțin despre experiențele lor.
- Este deja clar în contacte (cine cu cine.).
Săptămâna 4 - „normalizare” - perioadă de epuizare psihosomatică
Copiii au depășit problemele inițiale de comportament. Știu ce vor face la grădiniță, cunosc premisele, le este clar cărui grup îi aparțin. Ei cunosc profesori și alți angajați. Ei știu să folosească regulile de conduită în grădiniță. Ar trebui să fie „bine” sau „foarte bine” adaptate săptămâna aceasta. Pentru un mediu nou și grupul dvs. de copii.
ACASĂ după 3 și 4 săptămâni:
Semne posibile de epuizare fizică, deoarece, chiar dacă copiii se obișnuiesc cu asta, nu au procesat încă pe deplin impresiile stresante ale singurătății inițiale. Se obosesc repede, nu vor să stea treaz mult, uneori par absenți în spirit.
Cum poate ajuta un profesor ?
Informații despre cursul adaptării înainte de implementarea sa efectivă, la ședința părinților. Aici vor învăța întrebări generale despre șederea copilului la grădiniță și se pot pregăti pentru intrarea acestuia. În plus, ajung să se cunoască. Pentru a sprijini copilul în integrarea sa, pentru a facilita orientarea în spațiul destinat unui anumit grup de copii prin diferite jocuri și pentru a transmite cele mai importante reguli și norme de comportament. Un profesor de ex. induce o situație în care copiii, ca observatori, învață regulile necesare și obțin informații.
Ce se întâmplă dacă copilul se închide în și în colțurile camerei, nu se angajează în joc.
Tensiunea emoțională și experiențele noi sunt o povară pentru copil și acesta obosește rapid. Apoi se strânge instinctiv și se odihnește. Profesorul ar trebui să-l ghicească corect, să nu-l oblige să lucreze, să-i ofere un joc liniștit sau să se odihnească în colțul de unde urmărește ceilalți copii.
Părintele ar trebui să reacționeze în mod similar, deoarece experiența intrării unui copil la grădiniță afectează comportamentul copilului și comportamentul acestuia se poate schimba. Mediul grădiniței și acasă sunt două lumi diferite pentru copiii cu reguli diferite și situații diferite, iar acest comportament este diferit în funcție de de la situație. Este necesar să acceptăm acest fapt și să nu forțăm copilul să se comporte conform propriilor idei despre copilul său și să-i evaluăm comportamentul din poziția de digestie a adulților.