Recomandați documente

reproducere

Identificarea și implementarea practică a copiilor supradotați intelectual în grădiniță

Dr. Dr. Dr. Jitka Fořtíková, Gifted Center, Praga • Opțiuni de legislație definite pentru îngrijire - accelerare, îmbogățire, plan educațional individual • Cum să cunoști un copil supradotat în vârstă preșcolară • Când este posibil să măsoare abilitățile mentale • Ce trebuie să fie asigurat pentru buna funcționare a unui copil supradotat la grădiniță • Activități adecvate pentru preșcolarii supradotați Toată lumea are talent supradotat

Doc. Dr. Dr. Vladimír Dočkal, CSc., Institutul de Cercetări în Psihologie și Patopsihologie a Copilului, Bratislava • • • •

Un pic de istorie Dezvoltarea copiilor supradotați supradotați Îngrijirea talentelor la vârsta preșcolară

Program de îngrijire educațională pentru copiii supradotați intelectual din anul inițial al școlii primare

Dr. Dr. Dr. Jana Jurášková Mgr. Dr. Martina Matychova Școală gimnazială pentru elevi cu talent intelectual CENADA, Bratislava • • • • •

Contextul proiectului Elevii din anii introductivi Funcția de diagnosticare a anilor introductivi Îngrijirea copiilor cu manifestări problematice Primele experiențe cu proiectul

Mensa și dezvoltarea talentelor

Ing. Tomáš Blumenstein, președintele Mensa CR • • • •

Ce este Mensa? Teste IQ Activități Mensa Mensa pentru copii supradotați

Educația preșcolară în condițiile actualei grădinițe Doc. Dr. Dr. Eva Šmelová, dr., Pdf UP Olomouc • Introducere • Realizarea obiectivelor politicii educaționale în Republica Cehă • Concluzie

Dragi participanți la conferința internațională de la Šumperk, capacitatea de memorie a tuturor persoanelor își are limitele și de aceea deschideți această colecție, care conține lucrări prezentate la conferința internațională din 23 iunie 2011 la Šumperk. Colecția este un punct imaginar din spatele unui proiect de doi ani în cadrul parteneriatului Comenius Regio „Calea către succes”, care a avut loc în perioada 01.08.2009 - 31.07.2011. Proiectul s-a axat pe sprijinirea sistematică și educarea copiilor supradotați în grădinițe, prin organizarea de seminarii, ateliere, ateliere interactive și întâlniri de lucru ale profesorilor care se ocupă cu educația copiilor și elevilor supradotați. PaedDr. Hana Kolaříková coordonator de proiect

Linia groasă reprezintă dezvoltarea talentului „persoanei obișnuite”. Atunci când evaluăm performanța unui copil, îi confruntăm cu valorile medii care stau pe această curbă. Dacă performanțele sale sunt semnificativ mai mari decât media tipică vârstei sale, îl considerăm supradotat (linie subțire), dacă sunt semnificativ mai mici, îl evaluăm ca sub medie până la cel retardat (linie punctată subțire). Cu toate acestea, bazarea pe o singură măsurare este foarte riscantă - curbele de dezvoltare ale fiecărui copil nu trebuie să ruleze așa cum se arată în Figura 1, adică în medie, peste medie sau sub medie pe tot parcursul vieții.

FIG. 1. Dezvoltarea talentului (performanței) persoanelor supradotate, medii și sub medie 16

FIG. 2. Alte tipuri de dezvoltare a talentelor

WECHSLER, D. 2006. WISC-IIISK. Scala de informații a lui Wechsler pentru copii. Autori ai versiunii slovace: V. Dočkal, E. Kretová, B. Kundrátová, B. Sedlačová, M. Tesař. Praga: Hogrefe- Testcentrum. Actul nr. 245/2008 Coll. privind educația și educația (Legea școlii) și modificările anumitor acte, astfel cum a fost modificat. ZIEGLER, A., HELLER, K. A. 2000. Concepția supradotării dintr-o perspectivă meta-teoretică. În: HELLER, K. A. și colab. (Eds.): International Handbook of Giftedness and Talent. A doua editie. Amsterdam; Lausanne; New York; Oxford; Shannon; Singapore; Tokyo: Elsevier.

JURÁŠKOVÁ, J., MÁTYCHOVÁ, M. (2010): Educația înzestrată intelectual - parte a pedagogiei speciale. Lucrările din III. conferință pedagogică specială internațională. Tendințe și noi provocări în pedagogia specială. Bratislava: IRIS. ISBN978-80-89238-36-1. WEBB, T.J. - A, EMEND, E.R. - WEBB, N.E. - GOERSS, J. - BELJAN, P. - OLENCHAK, F.R. (2004): Diagnostic greșit și diagnostic dublu al copiilor și adulților supradotați. Scottsdale: Marea presă potențială. ISBN 0-910707-64-2.

În teza de diplomă (2010), Kretková s-a ocupat de analiza conceptelor selectate cu care lucrează FEP PV (2004). Exemplu: Analiza conceptului: obiective educaționale FEP PV (2004): împarte obiectivele educaționale în patru categorii, acestea sunt: ​​• • • •

obiective cadru, competențe cheie, obiective parțiale, rezultate parțiale (așteptate).

Manual pentru crearea SEP PV (2005): • • • •

direcția pentru profesor, parte a unităților integrate, scopul, intenția, rezultatul, rezultatul, formularea obiectivelor formează direcția ofertei educaționale.