Mulți părinți se confruntă cu stres ușor în primele luni ale clasei întâi a copilului lor, din cât de repede este ritmul la școală, cât de „încet” îi controlează copilul mâna, creionul și mai târziu stiloul, cum ar fi spargerea primelor litere într-o silabă sau confuzie ei, și scrie sau citește ceva complet diferit de ceea ce părintele „vede clar” pe hârtie .

întotdeauna

Nu vorbim despre faptul că un copil ar trebui să aibă un handicap de învățare. Doar că creierul său trebuie să se maturizeze și are nevoie de mai mult timp pentru a automatiza anumite activități, pentru a înțelege secvența și pentru a antrena abilitățile grafomotorii.

Procesul de învățare este un fenomen complex

A-i învăța pe copiii noștri să scrie și să citească implică interconectarea mai multor funcții ale sistemului nervos. Întregul proces începe cu acceptarea emoție din împrejurimi, care trebuie clasificate în termeni calitativi și cantitativi. Copilul trebuie să facă atunci selecţie ceea ce este important este important în acest moment (indiferent dacă spune profesorul sau Janko, care stă în spatele meu).

Ceea ce el selectează ca important, trebuie să „decodeze”, să memoreze și să se asocieze cu o asociație cu cei deja cunoscuți - experimentați (vom scrie litera A, am făcut asta ieri, cum arăta ?.). Informațiile stocate în acest mod trebuie să fie ulterior reprodus în mișcare - transferat la mișcarea mâinii pe hârtie.

Pare o teorie complicată când o citesc după mine - dar, în esență, pentru un copil, este într-adevăr fenomen complex. Să încercăm să o abordăm de ex. pe dictarea scrisorii, pe care bobocii încep să-i scrie despre mijlocul lunii noiembrie. Au învățat deja literele A, M, E, L, I, V, U.

Când un profesor dictează scrisori, un copil trebuie să facă multe subprocese:

  • memorie auditivă și analiză: profesorul spune „copii, noi scriem litere mici și”. Copilul trebuie să audă și să analizeze bine auzind acel „mic” și „a”.
  • memorie vizuală și diferențiere: el trebuie să-și amintească cât de „mic și” pare să fi scris-o înainte.
  • interconectare între zonele senzoriale: se întâmplă relativ repede (sau nu), copilul se conectează când este auzit la „văzut” - imediat ce aud, ar trebui să-mi amintesc imaginea scrisorii.
  • coordonarea visuomotorie: coordonare ochi - mână, trebuie să transfer în mișcarea mâinii mele ceea ce a văzut ochiul meu. Așa că îmi amintesc cum arată „mic și” și trebuie să-l scriu corect.
  • coordonare spațială, serialitate: se conectează cu cele de mai sus - trebuie să știu pe ce parte a notebook-ului, încep să scriu o linie, fie în partea de jos, fie în sus, care mișcare urmează care (aceasta este serialitatea, adică secvența, secvența de pași).

Prin urmare, este un proces destul de dificil și este normal să dureze ceva timp înainte creierul copilului se maturizează, emisferele încep să coopereze după cum este necesar și să automatizeze aceste activități.