· 13 februarie 2020 ·

aici

Eurochild și Fundația „Învățare pentru bunăstare” au creat un ghid pentru a ajuta copiii să participe la codecizie cu privire la problemele care îi afectează. Ei numesc ghidul un set de instrumente, deoarece, pe lângă informațiile de bază despre ceea ce este participarea copiilor și cum să o aplice în practică, găsim și diverse activități în acesta. Acestea pot fi selectate și combinate în funcție de nevoile și experiențele copiilor și adulților cu participare. În articol, vom introduce pe scurt acest instrument.

Valorile participării

La începutul publicației, creatorii săi sunt dedicați valorilor participării. Ei subliniază faptul că, dacă copiii și adulții se văd reciproc ca parteneri competenți și se comportă astfel unul față de celălalt, ei pot co-crea o lume mai corectă, mai durabilă și în care toată lumea își poate realiza potențialul unic. Valorile care au stat la baza proiectării publicației sunt:

  • Accent pe rolul și dezvoltarea atât a adulților, cât și a copiilor în domeniul participării în societate (abordare intergenerațională).
  • Accentul pe potențialul fiecărui participant și respectul pentru unicitatea acestuia (în modul de învățare și comunicare), având în vedere că fiecare participant experimentează experiența participării în mod diferit.
  • Accentul pus pe calitatea relațiilor dintre copii și adulți ca condiție de bază pentru participarea copiilor.
  • Concentrându-se pe proces în aceeași măsură ca pe rezultatele participării copiilor.
  • Luarea în considerare a participării copiilor între sectoare, nu doar a celor mai des și cele mai strâns asociate cu copiii și tinerii.

Definiții de participare

Autorii publicației subliniază pe bună dreptate că, înainte de a ne lansa în procesul de participare, este important să înțelegem conceptul său ca atare. Prin urmare, ele reprezintă mai întâi punctele de plecare teoretice individuale, care în același timp se explică mai bine.

Poate că fiecare discuție privind participarea copiilor începe cu Convenția cu privire la drepturile copilului și articolul său nr. 12, care prevede: Statele părți se asigură că un copil care este capabil să își formuleze propriile opinii are dreptul să se exprime liber cu privire la toate aspectele care îl afectează, iar opiniile copiilor vor fi luate în considerare în mod corespunzător în funcție de vârsta lor. și nivel.

Pentru o mai bună punere în aplicare a acestui articol, Comitetul pentru Drepturile Copilului a emis un ghid intitulat Comentariu general nr. 12 privind dreptul copilului de a fi ascultat. Acest lucru subliniază în mod clar că dreptul de a fi ascultat, adică de a „participa” (sau de a participa), se aplică toți copiii - atât ca indivizi, cât și ca parte specifică a populației care face parte dintr-un grup social. În același timp, trebuie depuse eforturi speciale pentru a implica copiii care sunt vulnerabili sau afectați de discriminare și pentru a se asigura că participarea copiilor este un proces continuu, nu o consultare unică, o activitate.

Poate că cel mai cunoscut model de participare este scara de participare a lui Roger Hart. Se compune din 5 niveluri de participare: (a) copiii sunt informați, (b) copiii sunt consultați și informați, (c) deciziile și deciziile împărtășite de adulți și copii, (d) activități și decizii inițiate și conduse de copii, (e) ) copiii inițiați și participarea adulților. Hart a numit și celelalte trei trepte ale scării, care, așa cum subliniază el însuși, nu sunt participare - sunt manipulare, decorare și simbolism.

Autorii publicației subliniază un lucru important - scara participării este adesea înțeleasă ca niveluri individuale aranjate ierarhic. O astfel de înțelegere nu este corectă. Diferite domenii ale vieții permit diferite posibilități, profunzime și intensitate a participării copiilor și împărtășirea puterii de luare a deciziilor, prin urmare scara de participare ar trebui înțeleasă ca posibilități diferite de implicare a copiilor care pot fi aplicate. Desigur, în general, ar trebui depuse eforturi pentru a implica copiii cât mai mult posibil, pentru a-și respecta punctele de vedere și pentru a încerca să le ia în considerare.

O altă abordare a participării este să o privim din perspectiva parteneriatului creat între copii și adulți. Această abordare se numește setul de instrumente de monitorizare și evaluare UNICEF pentru participarea copiilor. El recunoaște trei abordări: 1. Consultare - adulții încearcă să afle punctele de vedere ale copiilor pentru a înțelege mai bine experiențele lor de viață în zonele identificate sau în proiectarea sau evaluarea programelor și serviciilor pentru copii. 2. Cooperare - copiii și adulții au identificat o problemă care trebuie rezolvată și împreună caută soluții (ce trebuie făcut și cum), resp. împreună propun un program. 3. Activități conduse de copii - copiilor li se oferă spațiu și oportunități de a-și iniția propriile activități și de a fi avocați pentru opiniile lor. Adulții îi pot sprijini prin eliminarea barierelor sau ca implementatori ai deciziilor luate de copii.

Cadrul metodologic de bază

Autorii publicației prezintă cadrul metodologic de bază al publicației ca atare, precum și lucrează cu copii și adulți într-un proces participativ. Deși domeniul de aplicare este doar de două pagini, este o parte importantă a publicației, care descrie cum să încadrați corect activitățile astfel încât acestea să se desfășoare într-un mod calitativ și rezultatul să fie, de asemenea, de calitate. Iată recomandările autorilor publicației:

În primul rând, înțelegeți ce înseamnă participare

Înainte de a începe să utilizați fiecare activitate în munca dvs., este important să înțelegeți ce este participarea. Care este ideea din spatele ei, ce încercăm să realizăm cu ea. În acest fel, veți afla, de asemenea, despre condițiile prealabile pentru o participare semnificativă, precum și despre cum să creați un mediu sigur pentru ca copiii și adulții să lucreze împreună.

Aveți o înțelegere pentru grupuri și persoane

Dacă participarea trebuie să fie semnificativă și să fie implementată bine, la întâlnirile grupului de consultare ar trebui să participe în mod ideal 10 - 25 de persoane - copii și adulți. Cu un număr mai mic, reprezentativitatea se pierde semnificativ, cu un număr mai mare, relațiile sociale și interacțiunea se pierd. Accentul ar trebui pus pe activitatea copiilor în sine, în timp ce adulții se concentrează asupra modului de a-i sprijini pe copii cât mai mult posibil - în activități individuale, dar și în rolul lor de advocacy, atunci când trebuie să lucreze în continuare cu rezultatele consultărilor. Majoritatea activităților se pot face cu copii de la vârsta de 10 ani, unele pot fi adaptate celor mai mici. Cu toate acestea, este întotdeauna important să ne gândim la unicitatea individuală a fiecărui copil - capacitatea, interesele, preferințele sale în stilul de primire și prelucrare a informațiilor, învățare.

Începeți cu oameni, nu cu roluri

Nu există doi oameni în lume care să fi jucat un rol similar și l-au îndeplinit în același mod. Este important să începeți cu oamenii - să vă uitați la calitățile lor și la modul în care pot fi folosiți într-un proces participativ. Cum pot contribui, care sunt punctele mele forte pe care mă pot baza, care sunt punctele forte ale altor copii și adulți, cum ne putem completa reciproc și ne putem ajuta reciproc pentru a ne atinge obiectivele împreună. Prin urmare, este important să descoperiți, să descoperiți și să exploatați potențialul tuturor și să căutați modalități de a vă uni și sprijini un obiectiv comun.

Acordați întotdeauna puțină atenție „eu” și „noi”

Când lucrați cu copii și adulți, urmați logica „din interior spre exterior”. Așadar, priviți mai întâi cu cine sunt copiii și adulții cu care lucrați - în ceea ce privește identitatea, abilitățile, aspirațiile lor. Uită-te apoi la rolurile pe care le joacă. Este important să abordați acest subiect, chiar dacă evenimentul dvs. participativ durează doar câteva ore. Cu această abordare, subliniați că nu există modalități universale de a fi un „bun” participant, reprezentant sau facilitator. Și că fiecare dintre noi poate aduce calitățile noastre unice unui rol dat. În acest fel, îi ajutați și pe copii și adulți să-și realizeze punctele forte și să construiască pe ele.

Uită-te înainte și înapoi

Este important să încheiem fiecare dintre întâlnirile participative cu reflecție. Acest lucru va permite fiecărui participant să clarifice semnificația a ceea ce ați făcut împreună. De asemenea, vă va oferi feedback cu privire la modul în care a avut loc întâlnirea - care a fost procesul și rezultatul, ce au luat participanții. În același timp, este important să vorbim despre ce se va întâmpla în continuare - dacă va urma următoarea întâlnire și când, ce se va întâmpla cu rezultatele întâlnirii, cum veți continua să comunicați cu participanții etc.

Conținutul modulelor individuale și exemple de activități

Accentul publicației este activitățile procesate metodic pe care le puteți folosi atunci când lucrați cu copii și adulți în activitățile dvs. participative. Vom introduce pe scurt accentul modulelor individuale, precum și câteva activități pe care le veți găsi în ele. Pentru utilizare în practică, este important să studiați în detaliu activitățile individuale și să combinați programul în mod corespunzător.

Modulul A: Noi - crearea unui parteneriat

Această secțiune conține activități pentru copii și adulți pentru a înțelege rolul celuilalt în fiecare parteneriat. Activitățile ajută, de asemenea, la consolidarea încrederii între participanți, precum și la discutarea a ceea ce toată lumea are nevoie pentru a lucra bine și cu sens, pentru a se simți în siguranță.

Aici veți găsi activități precum scrierea așteptărilor și temerilor pe cărți; crearea de reguli comune; jocuri de consolidare a încrederii și cooperare (de exemplu, conducerea printr-o zonă legată la ochi; întoarcerea unei pânze pe care stă un grup); crearea „sculpturilor de parteneriat” ale participanților prin cooperare; lucrați cu o busolă metaforică, care este de a indica diferitele perspective ale participanților la formularea opiniei.

Modulul B: Îmi ... îmi place

Acest capitol oferă activități care ajută la descoperirea unicității și abilităților fiecărui participant - ce mă inspiră, ce mă interesează și cum toate acestea afectează participarea mea în lume.

Aici veți găsi activități ca o diagramă a lucrurilor care sunt importante pentru mine în mine, în interacțiunea cu lumea și în lume; o vizualizare metaforică prin care participanții își dezvăluie abilitățile în diferite contexte în timp ce călătoresc prin munți, văi și oraș; supereroi - participanții își numesc superputerile și grupurile - ceea ce pot realiza împreună cu o combinație de superputeri; ceapa - participanții descoperă straturile propriei identități și le privesc cu ochii lor și, în același timp, se gândesc la modul în care aceasta poate apărea altora.

Modulul C: Eu ca participant

Acest capitol conține activități pentru a pregăti copiii și adulții pentru participare prin dialog cu alți copii și adulți sau pentru consultări în domenii care afectează viața copiilor.

Aici veți găsi activități precum discutarea aspectelor participării semnificative; evaluarea diferitelor aspecte ale participării și clasificarea argumentelor în funcție de ceea ce are nevoie toată lumea înainte, în timpul și după evenimentul participativ; Butonul STOP - o discuție despre ce trebuie să fac când nu mă simt confortabil și cum o pauză poate ajuta la o mai bună înțelegere; joc detectiv în care participanții încearcă să afle ce motive și interesează alte persoane care fac parte din procesul participativ.

Modulul D: Eu ca reprezentant

Acest capitol conține activități care îi ajută pe copii să reprezinte mai bine grupul de oameni pe care îi reprezintă la evenimentul la care participă.

Veți găsi aici activități precum. care sunt semnele vizibile și invizibile ale ceea ce reprezintă vedetele și cum este pentru mine; vorbiți într-un lift - sortând idei pentru compactarea conținutului și prezentarea convingătoare a acestuia; tenisul „critică-argument” este destinat a ajuta participanții să pregătească argumente pentru răspunsuri potențial critice; 3 x CUM? - o activitate care vă ajută să descoperiți problema în profunzime, să o împărțiți în părți mai mici și să găsiți soluții mai ușor.

Modulul E: Eu ca facilitator

Acest capitol este destinat să ajute copiii care au preluat conducerea și să faciliteze discuțiile dintre copii și adulți. Poate fi o discuție de grup sau un panel cu difuzori diferiți.

Aici veți găsi activități precum desenarea unui facilitator cu o descriere a caracteristicilor sale (cap - lucruri pe care ar trebui să le știe, inimă - atitudini și credințe, mâini - abilități, vise - inspirații, scop); corpurile vorbesc - conștientizarea importanței și semnalelor comunicării non-verbale; acordul facilitatorului - cum să împărțiți sarcinile între copilul și adultul care eșuează; limbajul nostru secret - semnalează modul în care facilitatorii pot ajuta la conducerea unei discuții, a unei activități; diverse sfaturi și activități pentru facilitatori - întâlniri, energizatori, lucru în grup, conducerea unei discuții, etc.

Modulul F: Noi - reflectăm și învățăm

Acest capitol conține activități și instrumente pe care le puteți utiliza în timpul sau la sfârșitul activităților pentru a ajuta copiii și adulții să reflecteze asupra experiențelor lor de participare și să împărtășească ceea ce au învățat cu ceilalți.

Aici veți găsi activități precum ZOO - care animal reprezintă cel mai bine răspunsul meu la acea întrebare despre activitate; 5P - diferite roluri care îi ajută pe participanți să descrie cum s-au simțit în legătură cu activitatea/evenimentul (participant, pasager, protestatar, deținut, pilot); imagini care arată sentimentele (cărțile Dixit sunt adesea folosite); bulgăre de zăpadă - feedback-ul este scris pe hârtii pe care participanții le aruncă unul altuia și fiecare își scrie punctul de vedere; cartografierea căii pe care am luat-o; scrisoare către sine; suna acasa; complimente tăcute.

Resurse

La sfârșitul publicației, există resurse rezumate în care puteți găsi mai multe activități și instrumente care vă pot ajuta să vă pregătiți și mai bine pentru participare.

Puteți descărca publicația în limba engleză în format PDF AICI.

Surse folosite

Articolul a fost creat în cadrul proiectului „Creșterea gradului de conștientizare și participare a cetățenilor la politicile publice destinate copiilor și tinerilor la nivel de autorități locale”.