De când îmi amintesc, am ascultat cuvintele „Nu inventa, se inventează cel mai bine.” Nu mi-a plăcut să inventez și gândirea creativă la ceea ce ar putea fi îmbunătățit, de exemplu la școală, m-a umplut de satisfacție.

dovezi

Cred că majoritatea profesorilor au fost motivați să lucreze ca profesor prin efortul de a îmbunătăți, simplifica cursul predării, pentru a aduce învățarea mai aproape de elevi sau studenți. Poate că mulți și-au făcut o promisiune în copilărie - odată ce au trebuit să predea, o vor face diferit.

Eliminarea stării inutile de plictiseală și sentimentul că pierd de fapt timp prețios la școală sunt probabil atributele de bază pentru care tinerii decid să treacă pragul școlilor primare și secundare chiar și la vârsta adultă ca profesor. În același timp, există un mare efort din partea acestor oameni pentru a îmbunătăți viața generațiilor viitoare, descoperindu-se înaintea noastră, așa cum a spus el în mod adecvat în publicație. Douăzeci de povești inspirate ale profesorilor Tomáš Macko, profesor la Life Academy din Poprad: „Sentimentul meu mai puternic a fost că elevii care părăsesc școala primară nu știu ce școală secundară să aleagă și nici nu știu la ce se pricep, la ce se bucură și care sunt punctele lor forte (” p. 59).

Cu cât inventezi mai mult, cu atât mai bine
În timpul studiilor mele universitare la FiF UK, am participat la un seminar privind predarea tematică integrată (ITV) și am fost fascinat de ideea că ITV ia în considerare diferite tipuri de inteligență individuală (naturală, muzicală, logico-matematică, spirituală, interpersonală, fizică) -miscare și lingvistică) .în timp ce elevul află treptat în ce domeniu este cel mai bine, ce formă de prezentare a curriculumului îi este cea mai apropiată. Se va cunoaște pe sine.

În cadrul ITV, elevii învață într-un mediu și exemple care reflectă viața reală, subiectele se împletesc, sunt predate în blocuri, astfel încât studentul are spațiul pentru a-și găsi propria cale de a dobândi cunoștințe. Alma de Zárateová, Jamila Trasselová și Lara-Luna Ehrenshneiderová, autorii cărții Școala după ideile noastre În textul lor, ei au exprimat nevoia de a se cunoaște pe ei înșiși prin aceste cuvinte: „Imaginați-vă doar că avem un subiect de autocunoaștere la școală. Ar fi grozav. Și dacă cineva află în anii de școală, profesorii ar trebui să-l încurajeze, să-i sprijine și să-i reamintească să nu-și uite visele și să nu fie infideli în sine. Vă recomandăm acest curriculum: Încrederea în sine. Determinare. Autocontrol. Optimism. Curiozitate. Evaluare. Atenție ”(p. 79). Creativitatea și abordarea originală a copiilor și profesorilor sunt pe deplin susținute în predarea ITV, cu alte cuvinte: cu cât inventezi mai mult, cu atât mai bine.

Brainstorming pe tot parcursul anului
Mai târziu am avut ocazia să aplic teoretic învățat în practică. A fost plăcut să simt sprijinul și să sper că poate fi implementat chiar și cel mai puțin probabil plan. În același timp, a fost fascinant să vedem întregul curs de pregătire pentru predare cu ochii noștri și să experimentăm întâlnirile la care ne-am consultat cu adevărat, ce și cum să facem mai bine sau mai interesant. Întâlnirile la școală cu ITV nu durează doar o oră, sunt dezbateri reciproce nesfârșite între profesori și elevi, co-descoperirea de noi proceduri, achiziții comune de ajutoare, creație și creație, decorare, brainstorming intens pe tot parcursul anului. Mi-am dat seama că și părinții elevilor au o pondere mare în funcționarea acestei școli, nu numai pentru că ne-au amintit-o în repetate rânduri la seminariile universitare ITV, am remarcat-o mai ales când ne pregăteam pentru asociația de părinți. Exact așa cum a spus Ľubica Noščáková, profesoară la Școala Primară a Bisericii Narnia, într-o publicație inspirată: „Nu vreau ca părinții sau profesorii să caute pe internet sfaturi despre cum să supraviețuiască unei asociații de părinți” (p. 17). Ne pregăteam pentru sosirea părinților pentru a continua brainstorming-ul nostru, dar de data aceasta dintr-o altă perspectivă: cu părinții, cu oamenii care își cunosc copiii cel mai bine.

Schimbarea școlilor de jos
O carte Școala după ideile noastre ar trebui să devină o literatură obligatorie pentru acei absolvenți de pedagogie care nu s-au bazat pe munca lor de profesor de ani de zile și poate că au uitat de propriile experiențe și observații de pe bănci. Autorii cărții, studenți ai Școlii Evanghelice din Berlin Centrum, vorbesc și pentru mulți studenți actuali în birourile slovace: „Tot timpul stai și nu asculți ceea ce spune profesorul. Te oprești, te apuci de briză și te gândești doar la momentul în care se va termina totul și la ce vei face după curs ”(p. 27). Ei atrag atenția asupra paradoxurilor din educație. Se așteaptă ca tinerii să fie responsabili și independenți și nimeni nu le oferă spațiul pentru a dobândi aceste abilități în timpul studiilor. Ele subliniază nevoia de a învăța pentru viața reală: „Ar trebui să învățăm să fim responsabili cât mai curând posibil” (p. 27).

De multe ori numai finanțarea este menționată în legătură cu problemele educației. Dar nu este vorba doar de salariile profesorilor. Lipsa banilor se reflectă mai mult în forma clădirii școlii, în dotarea sa materială. Este mult mai important ca profesorii și elevii să aibă spațiu și posibilitatea de a-și pune în aplicare ideile. Ambele cărți citite sunt o dovadă a faptului că visele pot fi îndeplinite și că până și imposibilul poate deveni real în anumite circumstanțe (de exemplu, cu ajutorul proiectului Institutului Comenius). Schimbarea școlilor de jos nu este doar o ieșire la o situație de urgență, ci o modalitate stimulativă de a reuși pe deplin.

Cărțile mi-au dat din nou un apetit puternic și o hotărâre de a mă tot gândi la asta. La urma urmei, dacă douăzeci de profesori din Slovacia ar fi în măsură să-și pună în aplicare proiectul, de ce nu am putea și noi ceilalți să o facem?