care

Cercetările arată că citirea unui copil cu voce tare contribuie la creșterea încrederii și capacității de a citi. Și știați că dacă un copil scrie un jurnal, îl ajută să-l facă un scriitor și un cititor mai bun? Și, de asemenea, că copiilor le place să citească ei înșiși cartea, pe care cineva le-a citit cu glas tare înainte?

Lucrul cu texte la școală, dar și acasă merită cu adevărat. Este bine dacă îi putem entuziasma în special pe acei copii care nu simpatizează cu activitățile menționate pentru această activitate. Mai multe metode trebuie încercate. Poate că unii copii vor fi ajutați când lucrează cu textul lucrând în perechi sau în grup, nu se simt singuri și un coleg de clasă care se gândește la aceeași sarcină îi va ajuta cu probleme. Deci, ce activități putem folosi atunci când lucrăm cu text în grupuri?

Activități de lectură

Citire în pereche

Una dintre posibilitățile de lucru cu un text literar este citirea în pereche. Sarcina este de a stăpâni textul, pe care îl împărțim în două părți. Fiecare pereche citește o bucată de text diferită. Prima parte este citită de studentul A, a doua parte de studentul B. După ce a citit studentul A raportează prima parte a textului elevului B. Studentul B îi pune întrebări. Apoi elevul B trimite cea de-a doua parte a textului către studentul A, iar studentul A pune întrebări. În acest fel, voi putea gestiona întregul text împreună. Vă recomandăm să utilizați această metodă pentru demonstrații mai intensive în conținut, în care complotul este mai complex sau cu multe concepte noi.

Puzzle

Procedura este similară pentru o altă formă cooperativă de învățare, așa-numita puzzle-uri. Împărțim textul în patru părți.
Dăm textul elevilor, astfel încât fiecare elev să aibă una dintre cele patru părți. Urmează lectura tăcută a textului.
Vom crea așa-numitul grupuri de experți. În primul grup de experți vor fi toți cei care au citit prima parte a textului, în al doilea cei care au citit a doua parte a textului, în al treilea grup de experți vor fi toți cei care au citit a treia parte a textului și, în sfârșit, în al patrulea grup toți cei care au citit au citit a patra parte a textului.

Vom crea noi grupuri mixte, astfel încât expertul pentru prima parte, expertul pentru a 2-a, a 3-a și a 4-a parte să se întâlnească în fiecare. Fiecare expert îi va familiariza treptat pe ceilalți din grup cu partea sa. Când expertul vorbește despre partea 1, ceilalți din grup îl ascultă activ și îi pun întrebări pentru explicații. Apoi, expertul continuă pentru partea a 2-a, iar ceilalți îl urmează până când toți cei patru se alternează și întregul grup gestionează întreaga poveste.
Povestea din text nu s-a terminat. Alcătuiește sfârșitul poveștii. Putem alege următoarele opțiuni:
Toată lumea creează ei înșiși sfârșitul poveștii și o citește grupului lor. În grup circulă lucrări. Fiecare grup scrie o propoziție pe hârtie și o mută la următoarea din grup, care scrie următoarea propoziție astfel încât să urmeze propozițiile anterioare. Astfel, în fiecare grup se trag 4-5 concluzii ale poveștii. (Proiectul Orava în practică, 2001, pp.39-42)

Crearea unei povești împreună

De asemenea, putem motiva elevii din clasă prin această activitate. Elevii vorbesc treptat propoziții, vorbind în ordine. Dacă încearcă, pot lucra împreună pentru a-și crea propria poveste. Primul are un rol responsabil, pentru că noi determinăm subiectul.

Când avem mai mult timp, putem pregăti o activitate interesantă pentru studenți. Facem fotografii din texte din cărți, le tăiem, le amestecăm și le lipim pe hârtie. Copiii citesc apoi textele și află din ce povești sunt selectate propozițiile.

Pălărie de zână

Copiii stau în cerc. În mijloc este o pălărie în care pe bilete sunt scrise propoziții din mai multe basme. Copiii scot din pălărie propozițiile individuale de pe bilete și încearcă să afle din ce basm este propoziția.

Concurență pentru cea mai bună reproducere a textului

De asemenea, elevii își pot testa abilitățile reproducând textele citite. Pentru a nu reproduce tot timpul același text, procedăm citind cartea în părți și fiecare parte este reprodusă de maximum doi studenți. Uneori este bine să ai un scaun în clasă, astfel încât toți elevii să se concentreze asupra copilului care reproduce textul.

Avizier pentru colegii mai tineri

Elevii mai în vârstă trebuie să simtă întotdeauna că fac ceva necesar și benefic. Deci, putem veni cu o activitate legată de crearea unui buletin pentru colegii mai tineri despre cărțile pe care le-au citit. Avizierul trebuie amplasat într-un loc accesibil pe holul școlii. Accentul său poate fi diferit, în funcție de tema pe care o aleg elevii. De exemplu: Cartea care m-a influențat cel mai mult, Cartea la care îmi place să mă întorc, Cartea care m-a făcut să râd și așa mai departe. Elevii pot continua scriind, de exemplu, un scurt conținut al cărții, atașându-și opinia, în care explică motivul alegerii unei cărți pe subiecte, pot desena o ilustrație a cărții, proiectează o copertă de carte, pot proiecta o reclamă pentru vânzarea unei cărți și așa mai departe. Apoi pot așeza o cutie pe avizier, în care alți elevi ai școlii își aruncă observațiile și opiniile cu privire la ce lucrare le-a interesat cel mai mult și care dintre cărțile oferite ar dori să citească și de ce. Nu vom uita să recompensăm câștigătorul.

Crearea unui comic

Lectura treptată a cărții poate fi, de asemenea, îmbogățită prin crearea unui comic pe un subiect citit. Pot face benzi desenate pe un desen, dar și pe computer. Ulterior, putem pregăti o expoziție de benzi desenate și, de asemenea, să evaluăm cele mai bune. Această lucrare este foarte inspirată pentru studenți, deoarece mai ales copiilor mai mici le place să citească benzi desenate, astfel încât cei mai mari au un destinatar recunoscător pentru care vor crea benzi desenate.

Compunerea unui poem tăiat (text)

O activitate mai simplă care nu necesită o pregătire și un progres mai complex este compunerea unui poem tăiat sau a unui text în proză. Vom împărți elevii în grupuri, le vom oferi texte tăiate în plic. Elevii trebuie să le citească și să le păstreze în ordinea corectă. Grupul care compune primul text câștigă.