Betka, clasa a doua, are depresii severe, spune că nu ar fi trebuit să se nască atunci când trebuie să se îngrijoreze atât de mult la școală și totuși primește doar patru. Plânge în fiecare dimineață, îi doare stomacul și nu vrea să meargă la școală. Un număr mare de copii care suferă de dizabilități specifice de învățare se confruntă în fiecare zi cu traume psihologice similare.

tulburări

Țara noastră oferă tuturor copiilor posibilitatea de a obține o educație de bază de calitate, fără distincție, care este o condiție prealabilă necesară pentru a trăi, a munci sau a studia în continuare într-o societate avansată. Pentru a fi educat, trebuie să poți citi și scrie bine. Nu poate exista nicio îndoială că stăpânirea tehnicii corecte de citire este de o importanță capitală pentru educație, chiar și în societatea modernă, de înaltă tehnologie.

Marea majoritate a copiilor din școlile primare vor învăța să citească și să scrie corect folosind metode utilizate în mod obișnuit, obținând astfel o bază pe care să își construiască educația și aplicația de viață. În plus față de acest grup mare, avem un anumit procent de copii din școli care, din cauza deteriorării minore a unei zone cerebrale, sau a dezvoltării sale inegale sau insuficiente, au probleme extraordinare cu stăpânirea tehnicii de citire sau scriere. Interesant este că acești copii au de obicei inteligență medie, adesea peste medie. Clasificăm aceste tulburări individuale ca așa-numite dizabilități de învățare în dezvoltare. Dezvoltare datorită faptului că acestea sunt tulburări care se manifestă doar într-un anumit stadiu de dezvoltare (de exemplu, intrarea în școală). Astfel de dizabilități de învățare pot avea un efect foarte negativ asupra vieții unui copil pentru o perioadă lungă de timp sau pot face imposibil pentru el sau ea să învețe continuu.

De la un copil care are ambele mâini în tencuială, nimeni nu se așteaptă să scrie sarcini și să mănânce singur la masă. Când mâinile lui sunt în tencuială, înseamnă că are o problemă. Cu toate acestea, atunci când un copil scrie ilizibil, foarte încet și cu un efort nespus, deoarece suferă de o tulburare specifică de scriere, îi trecem cu vederea problemele. El este chiar pedepsit pentru ei cu note proaste sau numeroase note în cartea elevului, deoarece acest handicap „ascuns”, spre deosebire de tencuială, nu este vizibil.

În loc de înțelegere și ajutor profesional, acești copii sunt adesea expuși certurilor, ridiculizărilor și umilințelor constante, de multe ori în fața clasei. Consecințele nu vor întârzia să apară. Copilul răspunde fie prin sfidare sau evadare la nevroză, se asociază probleme psihosomatice, tulburări comportamentale ulterioare sau alte probleme de personalitate.

Criteriile de bază ale diagnosticului SPU

1. Disproporția clară între informațiile detectate și performanțele livrate

2. Tulburarea nu are nici o cauză în boala fizică și nu a apărut pe baze sociale sau emoționale (stări de anxietate, antecedente familiale sărace, EPI).

3. Disfuncție dovedită a centrelor cognitive ale creierului (examinarea psihologică sau neurologică trebuie să dezvăluie o tulburare a unui articol din așa-numita ierarhie a învățării)

Dys - nu este o tulburare dacă este cauza problemei:

-dificultăți de învățare din cauza IQ-ului redus,

-dobândirea lentă a cititului, scrisului și numărării la copii imaturi din punct de vedere al dezvoltării,

-utilizarea metodelor incorecte de predare,

-ratat școala,

-nivel sociocultural inferior,

-mediu lingvistic diferit.

Termeni de bază

DISLEXIE

tulburare de lectură

DISGRAFIE

dificultăți de învățare

DISORTOGRAFIE

abilități de ortografie

DISCALCULA

afectarea abilităților matematice

DYSPRAXIA

tulburare de achiziție, planificare și executare a mișcărilor libere

DISLEXIE

Este incapacitatea de a învăța să citească prin metode de predare convenționale, în ciuda faptului că copilul are abilități mentale adecvate necesare pentru a stăpâni citirea și nu îi lipsește îngrijirea educațională adecvată.

Dislexia este adesea cauzată de abilitățile cognitive de bază afectate, care apar de obicei de la începutul școlii și face o mare diferență între abilitatea de a citi și abilitățile intelectuale. Dislexicul are dificultăți la școală oriunde cunoștințele sale sunt legate de performanța citirii. Cu toate acestea, acestea nu sunt manifestări izolate, tulburarea afectează adesea întreaga personalitate a copilului. Dislexicul are adesea sentimente de inferioritate și o încredere în sine afectată. El dezvoltă o reticență în a citi, adesea cu educația aferentă ca atare. Părinții care deseori nu înțeleg problema copilului o supraîncarcă, o pedepsesc sau o acuză de lene și o compară cu frații sau colegii de clasă.

Discursuri

Dislexia poate afecta latura tehnică a lecturii (așa cum citesc), de ex. viteza de citire, acuratețea citirii sau înțelegerea paginii citite și capacitatea de a reproduce conținutul cititului (ceea ce am citit).

În funcție de ce parte a lecturii este afectată, vorbim despre emisfera dreaptă sau dislexia emisferă stângă, care este legată de lateralizarea emisferelor noastre cerebrale. Cu toate acestea, ambele tipuri pot apărea și în combinație.

  • De tip P: este afectată emisfera stângă (lingvistică, vorbitoare), care procesează pagina de conținut; copilul citește din punct de vedere tehnic destul de bine, dar încet, strategia lecturii sale este adesea destul de precisă, dar nu poate trece la înțelegerea lecturii
  • De tip L: este afectată emisfera dreaptă („perceptivă”); copilul trece rapid la înțelegere, se concentrează pe înțelegerea cititului, dar citește slab din punct de vedere tehnic, cu o rată de eroare ridicată, citește adesea foarte repede

Cele mai frecvente manifestări ale dislexiei

  • Dificultăți în recunoașterea literelor individuale, confundarea literelor cu altele, similare ca formă sau sunet (de exemplu: b - d - p; a - e; m - n; k - h; k - b; p - j; š - s; č; č - ca similar)
  • Dificultăți de conectare a silabelor la silabe, dificultăți de conectare a silabelor la cuvinte, dificultăți la citirea cuvintelor în care apare un grup de sunete (de exemplu: masă, iarbă, plin, punct, ceață etc.)
  • Deformarea cuvintelor sau inserarea vocalelor în cuvintele care nu apar acolo sau omiterea vocalelor dintr-un cuvânt, conjectura cuvintelor, trunchierea cuvintelor cu schimbarea sensului lor
  • Probleme în observarea semnelor de punctuație - nerespectarea virgulelor, punctelor, semnelor de întrebare
  • Nedistingând lungimea vocalelor într-un cuvânt
  • După citirea textului, adesea incapacitatea de a reproduce și de a spune în propriile cuvinte conținutul cititului
  • Tulburarea memoriei pe termen scurt s-a manifestat mai ales la amintirea informațiilor percepute prin auz
  • Copiii au probleme oriunde cunoștințele sunt legate de performanța lecturii
  • afectarea abilităților micromotorii ale mișcărilor ochilor, lateralizare, concentrarea atenției
  • Tulburări ale percepției vizuale, P - Ľ și orientării spațiale

În plus, dislexia destul de des nu apare izolat, ci în legătură cu o tulburare de scriere - disgrafia. Un copil cu dislexie transmite adesea greșelile pe care le face atunci când citește și scrie, dar aceasta nu poate fi regula. Copiii cu dizabilități de învățare au o puternică reticență în a citi, ceea ce este condiționat de faptul că eșuează în această activitate, au dificultăți de lectură și nu au experiența de succes necesară pentru toți copiii, ceea ce reprezintă o sursă semnificativă de dorință de a îndeplini sarcinile atribuite. Deoarece nu știe să depășească el însuși aceste dificultăți, el este reticent și reticent în a citi, exacerbând astfel neajunsurile sale, îi lipsește pregătirea necesară pentru a îmbunătăți și a spori această activitate.

Dr. Dr. Jana Tholtová, psiholog

Institutul de Cercetări în Psihologie și Patopsihologie a Copilului