Raport asupra rezultatelor SSI
INSPECȚIA ȘCOLII DE STAT
Centrul de inspecție școlară Bratislava
Žehrianska 9, 851 07 Bratislava 5
Raport asupra rezultatelor inspecției școlare
desfășurat în perioada 05. 02. - 11. 02. 2013 în Școala primară privată pentru elevii supradotați intelectual, Znievska 2, Bratislava
Managerii entității auditate:
Mgr. Eva Orságová, directorul școlii
Fondator: S. E. I. N. sollertia s. r. despre.
Subiectul inspecției școlare
Starea și nivelul managementului pedagogic, procesul și condițiile educației în școala primară.
Constatări și evaluarea acestora
Entitatea auditată a fost o școală privată, complet organizată, pentru elevi supradotați intelectual, cu limba slovacă ca limbă de predare. Organizația avea 9 clase, 3 departamente ale unui club școlar privat pentru copii (2 departamente la nivelul 1, 1 departament la nivelul 2), 51 de elevi, dintre care 17 elevi erau handicapați. Procesul educațional (VVP) a fost asigurat de 12 angajați pedagogici. Centrul privat pentru consiliere în educație specială (SCŠPP) a oferit asistență elevilor școlari în eliminarea manifestărilor nedorite ale talentelor lor la școala inclusă în rețeaua de facilități școlare. În anul școlar 2012/2013, școala din anul I - IV a oferit predare conform programelor de învățământ ale programului educațional școlar (SEN) pentru nivelul 1 al școlii primare pentru elevii cu talent intelectual general (ISCED 1), în Anii 5-8 în conformitate cu planurile de învățământ ale curriculumului școlar pentru nivelul 2 al școlii primare pentru elevii cu talent intelectual general (ISCED 2), în clasa a IX-a a aplicat programa pentru clasa a V-a-a IX-a a școlii primare pentru elevi cu talent intelectual valabil din 2007.
Date de bază
Conducerea școlii
Școala a dezvoltat o școală pentru elevii supradotați, cu accent pe dezvoltarea intelectului general, structura sa a fost în conformitate cu cerințele Legii educației, au fost respectate principiile și condițiile pentru dezvoltarea acesteia. Focusul propriu al școlii s-a bazat pe efortul de a oferi îngrijire cuprinzătoare elevilor cu talent intelectual, inclusiv elevilor cu diagnostice asociate într-un mediu stimulativ și planului de dezvoltare conceptuală, luând în considerare educația elevilor dotați intelectual în aplicarea abordărilor și metodelor pedagogice speciale. . În conceptul pe termen scurt de dezvoltare a școlii pentru anii 2011 - 2014, sarcini în 10 domenii (educație, metodologie, evaluare, educație continuă a cadrelor didactice, crearea materialelor didactice, cooperarea partenerilor familiali și școlari, condiții spațiale și materiale, prezentare au fost specificate. ar trebui să creeze condiții mai potrivite pentru dezvoltarea generală a personalității fiecărui individ.
Școala și-a propus să educe în mod eficient elevii dotați intelectual fără o creștere cantitativă a curriculumului, să-i învețe pe elevi să își folosească potențialul intelectual în tratarea conținutului (calitate), cu accent pe stimularea nivelurilor superioare de gândire și ajustarea caracteristicilor problematice ale elevilor dotați intelectual. . Programele școlare pentru învățământul primar și gimnazial au acceptat includerea subiectelor în ariile educaționale și distribuirea numărului de ore opționale al programului educațional de stat pentru elevii cu talent intelectual general. Zona educațională de matematică și lucru cu informații la nivelul învățământului primar a fost completată de un nou subiect al atelierului de proiect LUPA, zona de limbă și comunicare a inclus prima limbă străină - engleza din primul an, pentru a se extinde predarea, aprofundarea și îmbogățirea subiectelor, activităților și activităților., care corespund nivelului cognitiv al elevilor supradotați intelectual, subiectul îmbogățirii a fost inclus în aria educațională a Naturii și societății, predarea limbii slovace și a literaturii și a informaticii educația a fost, de asemenea, consolidată.
În activitatea sa, școala a acceptat nevoile educaționale speciale diagnosticate ale elevilor care rezultă din dezavantajul lor de sănătate, a creat condiții de personal și le-a oferit serviciile unui centru special de consiliere pedagogică. Elevii care, pe lângă talentul intelectual, au fost diagnosticați cu dizabilități și dizabilități specifice de învățare în dezvoltare, au avut un IVP. În programele individuale ale elevilor cu talent și, în același timp, cu dizabilități, concluziile și recomandările centrului de consiliere pedagogică specială au fost acceptate, reprezentanții lor legali, profesorii de clasă le-au făcut cunoștință și reevaluarea a fost efectuată în timpul școlii actuale. an.
Competențele consilierului educațional au fost îndeplinite de către directorul școlii. În planul de lucru, ea avea sarcini clar definite pentru domeniile individuale de activitate și un program lunar de activități. A furnizat servicii în domeniul orientării profesionale a elevilor aflați în plasament în școlile secundare, a rezolvat probleme specifice ale elevilor legate de integrarea elevilor cu CES (crearea de programe educaționale individuale, eliminarea manifestărilor problematice ale talentului, sindromul Asperger). În rezolvarea problemelor educaționale ale elevilor, a climatului social al cursurilor, a monitorizării absenței, a manifestărilor de intimidare și intoleranță, a cooperat intens cu profesorii și părinții clasei, cu profesioniști de la Centrul de consiliere și prevenire pedagogică - psihologică (CPPPaP), SCŠPP. Problemele grave ale elevilor au fost rezolvate la ședințele comisiei educaționale. Reprezentanții legali și studenții au avut ocazia să apeleze la consiliere profesională în timpul orelor de consultare. Școala a oferit, de asemenea, elevilor o varietate de activități de agrement în cooperare cu Centrul de agrement de pe strada Gessayova. Elevii au lucrat în 7 grupuri de interese, care și-au dezvoltat talentul și și-au extins cunoștințele și abilitățile în domeniul educației, sportului, științei, artei și culinarilor. De asemenea, un club școlar privat pentru copii a organizat activități și evenimente interesante.
Conducerea școlii a fost la un nivel foarte bun.
Condițiile educației
Directorul școlii a îndeplinit cerințele de calificare și cerințele pentru îndeplinirea unei funcții manageriale în conformitate cu legislația aplicabilă. Planul de educație continuă s-a bazat pe conceptul de dezvoltare și misiune școlară, al cărui obiectiv principal era educarea și educarea elevilor cu nevoi educaționale speciale cărora li s-a diagnosticat talent intelectual general, precum și a elevilor cu diagnostice asociate. Conducerea școlii a sprijinit și a creat condiții pentru motivarea cadrelor didactice pentru auto-perfecționare continuă, astfel încât să asigure nevoile de personal ale școlii, procesul educațional și propria dezvoltare. La momentul inspecției, șapte profesori participau la diferite forme de educație (inovație, calificare, adaptare). Corpurile metodologice au intrat în procesul educației de adaptare internă, în special a angajaților pedagogi tineri și începători. Aceștia au oferit asistență teoretică și practică profesională, în special în medierea și transmiterea informațiilor din propriile activități educaționale.
Utilizarea condițiilor materiale și tehnice ale școlii în procesul educațional a fost la un nivel slab. Fișe de lucru, texte, dar și replici de forme geometrice făcute de sine au fost folosite în mare parte din mijloace didactice. Fondul bibliotecii școlii a fost puțin folosit, iar mijloacele didactice bidimensionale au lipsit. În procesul de educație și formare a fost utilizată o tehnică didactică insuficientă, a fost acordată o atenție absentă dezvoltării competențelor cheie în domeniul alfabetizării digitale a elevilor (cu excepția lecțiilor de informatică și educație informatică).
Școala a dezvoltat reguli școlare, care includeau drepturile și obligațiile elevilor, reprezentanții lor legali reglementând regulile relațiilor dintre elevi și personalul didactic. A definit măsuri în domeniul condițiilor pentru a asigura securitatea și protecția sănătății elevilor, împotriva răspândirii drogurilor, discriminării și agresiunii. A fost discutat în consiliul școlii și în consiliul pedagogic, a fost cunoscut în mod demonstrabil cu elevii, părinții cu privire la activele clasei, a fost publicat în sălile de clasă și pe site-ul școlii. Coordonatorul activităților preventive a elaborat un plan de prevenire a consumului de droguri, a lucrat îndeaproape cu conducerea școlii, profesori, experți de la CPPPaP în locația școlii, școala a cooperat și cu părinții în organizarea evenimentelor preventive. Planul de lucru al școlii a dezvoltat programe preventive în cadrul programelor naționale (discuții - lupta împotriva criminalității, impactul drogurilor asupra calității vieții umane, agresiunea, activități pentru utilizarea eficientă a timpului liber, monitorizarea sistematică a zonelor periculoase la școală în timpul pauzelor, deschise comunicare cu copiii, propuneri de postere cu temă preventivă, preferând un stil de viață sănătos prin cercuri). În cazul rezolvării problemelor de agresiune, școala a oferit părinților posibilitatea de a consulta un psiholog.
În acest an școlar, consiliul școlar al elevilor a început să lucreze, iar conducerea școlii și-a acceptat în mod adecvat opiniile. Nevoile de bază fiziologice, psihologice și igienice ale elevilor au fost observate în organizarea predării, lungimea stabilită de 45 de minute la lecția a 5-a și a 6-a nu a fost respectată. Datorită prezenței elevilor din zonele urbane îndepărtate, orele au început la 8:30, organizarea pauzelor a fost adaptată la îmbarcarea elevilor în cantina școlii din școala publică vecină, elevii aveau un regim de băut. Școala a acordat atenția cuvenită domeniului securității și sănătății la locul de muncă, înregistrările accidentelor au arătat că frecvența accidentelor era scăzută. A fost respectat numărul stabilit de elevi din clasele școlare pentru elevii cu talent intelectual general. Documentația evenimentelor (excursii, excursii, antrenamente) conținea consimțământul informat al reprezentanților legali, a fost păstrată în conformitate cu reglementările legale general obligatorii.
Condițiile de educație și educație erau la un nivel bun.
Starea și nivelul de predare și învățare la nivelul 1 au fost la un nivel bun.
Starea și nivelul de predare și învățare la nivelul 2 au fost la un nivel bun.
Starea și nivelul predării și învățării au fost în general bune.
Concluzii
Un aspect pozitiv în domeniul managementului a fost elaborarea temeinică a conceptului și a focalizării proprii a școlii, care se baza pe efortul de a oferi îngrijire cuprinzătoare elevilor cu talent intelectual general, inclusiv celor cu diagnostice asociate într-un mediu stimulant. Printre punctele forte în domeniul managementului s-a numărat și un sistem funcțional de control intern și evaluare, dezvoltarea calității, în special sistemul de evaluare a elevilor. Școala s-a prezentat printr-un management amănunțit al documentației pedagogice și de altă natură, prin elaborarea de regulamente și orientări interne, care a simplificat întregul curs de management al școlii.
În ceea ce privește condițiile de educație și educație, calitatea personalului creat de școală a fost una pozitivă, crearea condițiilor pentru dezvoltarea profesională a angajaților pedagogici ai școlii. Aria materială și tehnică trebuie îmbunătățită, în special în ceea ce privește lipsa mijloacelor didactice. Un neajuns care afectează în mod semnificativ această zonă este starea generală proastă a exteriorului clădirii școlii, care are, de asemenea, un efect negativ asupra interiorului sălilor de clasă și înrăutățește condițiile de educație și formare a elevilor și afectează performanța profesională a personalului didactic și nerespectarea orelor de predare după pauzele de masă.
Punctul forte al procesului educațional a fost atmosfera pozitivă de lucru din lecții, respectul pentru personalitatea fiecărui elev, ținând cont de talentul său intelectual, precum și de diagnosticele asociate. Îmbunătățirea necesită o dezvoltare mai activă a competențelor elevilor în TIC, utilizarea tehnicilor didactice pentru un acces mai bun și înțelegerea noilor cunoștințe și dezvoltarea competențelor sociale ale elevilor. Școala avea suficiente proceduri de monitorizare pentru a preveni și detecta comportamentul negativ în comportamentul elevilor și simptomele agresiunii.
Au fost constatate încălcări ale reglementărilor legale și interne general obligatorii:
- încălcarea § 6 alin. 7 din Decretul nr. 320/2008 Coll. privind școala primară modificată prin Decretul nr. 224/2011 Coll. (durata orelor de predare după pauza de masă nu a fost observată în organizarea predării)
A existat o corecție din partea conducerii școlii.
Personalul vizat de constatările relevante ale inspecției a fost informat cu privire la rezultate și concluzii.
Pe baza constatărilor și evaluării acestora menționate în raportul privind rezultatele inspecției școlare, Inspectoratul Școlar de Stat va aplica următoarele măsuri angajatului șef al entității inspectate:
- recomandă concentrarea activităților de cercetare pe dezvoltarea sistematică a competențelor cheie ale elevilor în domeniul TIC, utilizarea tehnicilor didactice în procesul de educație și formare și dezvoltarea competențelor sociale la elevi, în cooperare cu fondatorul școlii pentru a negocia cu proprietarul clădirii pentru a repara exteriorul clădirii școlii.
- încredințează entității inspectate să ia măsuri specifice pentru a elimina deficiența identificată în ceea ce privește nerespectarea duratei orelor de predare după pauza de masă până la 31 martie 2013 și să le transmită Centrului de inspecție școlară din Bratislava cu termenul stabilit și numele angajaților responsabili. Trimiteți un raport privind îndeplinirea măsurilor luate pentru a elimina deficiența și cauza acesteia către Centrul de inspecție școlară din Bratislava până la 30 iunie 2013.