CONȚINUTUL TULBURĂRII CONDUCTIVE DIN PERSPECTIVA BIODROMALĂ 2 Ivana LIŠTIAKOVÁ (Ed.) UNIVERSITATEA COMENIUS DIN BRATISLAVA 2015

biodromale

CONȚINUTUL TULBURĂRII CONDUCTIVE DIN PERSPECTIVĂ BIODROMALĂ 2 Publicația este rezultatul proiectului KEGA nr. 067UK-4/2015 Module educaționale de învățare electronică privind problema tulburărilor de comportament la copii Editor: mgr. Dr. Ivana LIŠTIAKOVÁ Autori de capitole: Mons. Dr. Zuzana FABRY LUCKA. (cap. 3 1 AH) Mons. Dr. Ivana LIŠTIAKOVÁ (cap. 3 1 AH) doc. PaedDr. Dr. Katarina MAJZLANOVA. (cap. 1 1.1 AH) Mons. Dr. Petra MITAŠÍKOVÁ (cap. 2 1,2 AH) Recenzori: doc. PaedDr. Dr. Barbora KOVACOVA. Mgr. Dr. Michal RUZICKA Design grafic: agenția de publicitate BOKER Design grafic: mgr. Dr. Ivana LIŠTIAKOVÁ Corectare: Ing. Eleonóra LIŠTIAKOVÁ Editura: Universitatea Comenius din Bratislava Anul publicării: 2015 Extindere: 65 s. Ediție: primul ISBN 978-80-223-3995-7 EAN 9788022339957

CUPRINS Cuprins Cuvânt înainte. 3 Despre autori. 4 Introducere. 7 1 Tulburări de comportament la vârsta școlară mai mică. 8 Katarína Majzlanová. 8 1.1 Dezvoltarea unui copil de vârstă școlară mai mică. 9 1.2 Un copil într-un mediu școlar. 10 1.3 Tulburări de comportament ale copiilor de vârstă școlară mai mică. 11 1.4 Copii supradotați și probleme de comportament. 13 1.5 Cercetări privind aplicarea dramatoterapiei la copiii cu tulburări de comportament în școala primară 17 2 Tulburări de comportament la vârsta școlară mai mare. 29 Petra Mitašíková. 29 2.1 Nevoile de dezvoltare la vârsta școlară mai mare. 30 2.2 pubertate normală, accelerată și încetinită. 34 2.3 Tulburări de comportament ale copiilor mai în vârstă de școală în contextul școlii. 38 2.4 ADHD la vârsta școlară mai mare. 42 3 Tulburări de comportament în adolescență. 48 Zuzana Fabry Lucka Ivana Listiakova. 48 3.1 Caracteristicile adolescenței în contextul tulburărilor de comportament. 49 3.2 Tulburări de comportament apărute în timpul adolescenței. 51 3.3 Cauzele tulburărilor de comportament în adolescență. 55 3.4 Nevoile adolescenților cu tulburări de comportament. 58 3.5 Nevoile familiei în educația adolescenților cu tulburări de comportament. 59 Concluzie. 65 6

INTRODUCERE Introducere Tulburările de comportament apar și se manifestă în moduri diferite, în funcție de vârsta copilului. La o vârstă școlară mai mică, când un copil începe școala, este vorba în principal de sfidare sau comportament de opoziție. La bătrânețe, problemele se pot traduce prin comportament antisocial sau agresiv, delincvență și consum de substanțe. Tulburările comportamentale sunt adesea asociate cu alte diagnostice primare, cum ar fi tulburările hiperkinetice, dizabilitățile specifice de învățare, dizabilitățile mentale sau alte dizabilități. Din punct de vedere medico-pedagogic, este necesar să cunoaștem și să înțelegem contextul dezvoltării tulburărilor de comportament la copii în contextul personalității sale, al dezvoltării și al istoriei familiale. Prezenta publicație se concentrează pe identificarea nevoilor de dezvoltare ale copiilor în vârstă școlară mai mică și mai mare și în adolescență, ale căror cunoștințe contribuie la o mai bună înțelegere a situației generale a copilului. Experiența din studiile de cercetare confirmă importanța identificării precise a factorilor declanșatori ai comportamentului problematic, precum și importanța interpretării problemelor de comportament în cadrul altor factori de influență. editorul 7

Tulburări de comportament la vârsta școlară tânără 1 Tulburări de comportament la vârsta școlară mai mică Katarína Majzlanová Scopul capitolului Descrie tulburările de comportament care apar la copiii cu vârsta școlară mai mică. Clarificați tulburările de comportament în contextul nevoilor de dezvoltare ale copiilor mici. Descrieți cercetările efectuate în acest domeniu. Cuvinte cheie Vârsta școlară mai mică. Tulburări de comportament. Cauzele tulburărilor de comportament. Tulburări de comportament în mediul școlar. Copil supradotat. Intervenție pedagogică terapeutică. 8

Tulburări de comportament în vârsta școlară tânără Graficul 1 Valori ale nevrotismului clienților înainte și după intervenție 20 15 ÎNAINTE de intervenție DUPĂ intervenție 10 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 H3: După finalizarea programului de dramoterapie, va exista o creștere a creativității în componența originalității la toți copiii din eșantionul de cercetare; comparativ cu valorile creativității înainte de intervenție. Valorile obținute sunt prezentate în Graficul 2. Vedem că scorul de originalitate după intervenția terapiei dramatice la toți respondenții este la un nivel mai ridicat sau la același nivel ca înainte de intervenția terapiei dramatice și, astfel, valoarea medie a trăsăturii observate este mai mare în selecția după intervenție, ceea ce este în concordanță cu ipoteza H3. Graficul 2 Rezultatele evaluării originalității 45 40 35 ÎNAINTE de intervenție DUPĂ intervenție 30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Scopul lucrării noastre a fost de a confirma dacă și în ce măsură este posibil să se aplice schimbarea comportamentală, reduce manifestările de nevrotism prin aplicarea intervenției dramatoterapeutice și pentru a dezvolta creativitatea la copiii supradotați. Pe lângă rezultatele de mai sus, care au fost demonstrate 16

Tulburări de comportament în vârsta școlară tânără Evaluarea schimbărilor pozitive de comportament a fost efectuată prin administrarea chestionarelor care cartografiază comportamentul copiilor la începutul și la sfârșitul programului nostru. Profesorii au bifat prezența sau absența fenomenului studiat. Observație structurată Am împărțit scala de observație în următoarele domenii: a) gradul de cooperare al copiilor: - cooperarea copiilor cu un adult (profesor), - cooperarea copiilor cu alți copii, b) activitatea copiilor: - înțelegerea conținutului activității, - inițierea activității, - concentrarea asupra activității, - antipatia față de activitate (refuzul de a coopera), c) comportamentul problematic al copiilor: - deranjarea copilului în timpul activităților, - deranjarea altor copii în timpul activităților, - vulgarisme, d) gradul de agresivitate copiilor: - manifestări verbale de agresiune față de copii, - manifestări brahiale de agresiune față de copii, - manifestări verbale de agresivitate față de un adult, - manifestări brahiale de agresivitate față de un adult, e) manifestări nevrotice și probleme de personalitate: - ticuri, - plâns, - furie, f) alte comportamente problematice: - furt, - insinuări sexuale. 19

Tulburări de comportament în școala tânără Scala de observație a fost evaluată utilizând diferite niveluri de comportament specific și înregistrată în scara de observație în timpul pauzelor și la sfârșitul întâlnirii: a) gradul de cooperare al copiilor b) activitatea copiilor 1 nu cooperează deloc 1 niciodată (deloc) 2 foarte rar cooperează 2 foarte rar 3 cooperează după incitare 3 uneori 4 cooperează mai ales 4 adesea 5 încă cooperează 5 foarte des (întotdeauna) c) comportamentul problematic al copiilor d) agresivitatea copiilor 1 niciodată (deloc) 1 niciodată (deloc) 2 foarte rar 2 foarte rar 3 uneori 3 uneori 4 adesea 4 adesea 5 foarte des (întotdeauna) 5 foarte des (întotdeauna) e) manifestări nevrotice și probleme de personalitate 1 niciodată (deloc) 2 foarte rar 3 uneori 4 adesea 5 foarte des (întotdeauna) Eșantion de cercetare La selectarea copiilor pentru Acest program s-a bazat pe evaluarea cadrelor didactice individuale care au fost în contact cu copiii. De asemenea, ne-am bazat pe interviuri cu profesorul clasei, directorul și pedagogul special. Eșantionul de cercetare al cercetării noastre a constat din șapte copii, patru băieți și trei fete. 20

Tulburări de comportament la vârsta școlară timpurie 2 Tulburări de comportament la vârsta școlară mai în vârstă Petra Mitašíková Scopul capitolului Descrie nevoile de dezvoltare ale copiilor mai mari și scoate în evidență tulburările de comportament care apar la copii în această perioadă. Pentru a elucida cauzele tulburărilor de comportament din punct de vedere terapeutico-pedagogic în contextul dezvoltării neurologice Cuvinte cheie Vârsta școlară mai în vârstă. Pubertate. Adolescența fizică și mentală. Tulburări de comportament. ADHD. 29

TULBURĂRI COMPORTAMENTALE ÎN ADOLESCENȚĂ 3 Tulburări comportamentale în adolescență Zuzana Fábry Lucká Ivana Lištiaková Scopul capitolului Să descrie specificul dezvoltării perioadei adolescenței și, în acest context, să se familiarizeze cu cele mai frecvente tulburări de comportament la adolescenți. Pe baza rezultatelor cercetărilor pentru a evidenția aspecte importante în educația adolescenților cu tulburări de comportament. Cuvinte cheie Adolescență. Tulburări de comportament. Comportament antisocial. Fenomene sociopatologice. 48

TULBURĂRI COMPORTAMENTALE ÎN ADOLESCENȚĂ - nevoia de consimțământ și confirmare de grup, - dorința de a fi centrul atenției și, în același timp, teama de a ieși (pentru că se așteaptă la ridicol și eșec din cauza stimei de sine scăzute), - nevoia de a combate dezintegrarea, nevoia de a menține o imagine de sine stabilă. Concluzie Tulburările de comportament în adolescență sunt o problemă care datează de obicei din perioadele de dezvoltare anterioare. Cu toate acestea, în adolescență, tulburările de comportament iau o formă mai gravă și în ceea ce privește impactul comportamentului adolescentului asupra societății, nu numai impactul asupra dezvoltării și socializării sale individuale. Din punct de vedere terapeutic-pedagogic, este important să înțelegem contextul tulburărilor de comportament bazat pe nevoile specifice de dezvoltare ale adolescenților cu tulburări de comportament și emoționale și să dezvoltăm strategii de intervenție adecvate pe baza acestor cunoștințe. 62

CONCLUZIE Concluzie Problemele comportamentului copiilor pot crește după intrarea în școală și pot ajunge la tulburări de comportament. Prin urmare, este important să înțelegem nevoile copiilor în aceste perioade de dezvoltare și să ne concentrăm pe sprijinul lor. Pe lângă aspectul comportamental, trebuie luat în considerare și contextul emoționalității copilului. Modul în care un tânăr se experimentează, munca sa în realitatea socială, influențează foarte mult tiparele de comportament și acțiune în diferite situații. Publicația se concentrează pe perioadele de dezvoltare ale vârstei școlare mai mici și mai mari și pe perioada adolescenței. În capitole individuale, autorii au elaborat nevoile copiilor în fiecare dintre perioadele de dezvoltare în ceea ce privește problemele și tulburările de comportament. Ei au descris manifestările tipice și cauzele comportamentului problematic al copiilor, bazându-se pe multe cercetări interne și străine. Problema tulburărilor de comportament la copii și adolescenți este prezentată în această publicație într-un context medico-pedagogic. El privește copilul și dificultățile sale holistic, în contextul istoriei sale de viață, a situației personale, familiale actuale și a situației sociale mai largi. 65