Interviu cu Peter Lengyel

A studiat la o școală pedagogică secundară, pașii lui s-au dus apoi la Trnava la Facultatea de Sănătate și Asistență Socială, unde ulterior a obținut doctoratul. Peter Lengyel a lucrat ca asistent social școlar într-o școală primară și lector. După ce a părăsit învățământul public, a fondat compania Edusmile, unde face programe de educație pentru călătorii. În prezent, el participă la lucrările sociale școlare mai degrabă conceptual, deoarece acționează ca un coordonator pentru protecția copiilor împotriva violenței. Martina Sondej Hosťovecká i-a vorbit despre competențele unui pedagog social, despre cazurile care i-au trecut prin mâini, despre intimidare și despre organizarea excursiilor școlare.

trebuie

Care este rolul unui asistent social/profesor la școală?

Când asistența socială școlară din Slovacia a devenit o realitate în două orașe slovace, aceasta a fost axată pe prevenirea fenomenelor socio-patologice și sprijinul copiilor care s-au trezit într-o situație dificilă. Mai simplu spus, un asistent social școlar era o persoană care făcea activități preventive și care putea fi bătută la ușă dacă ceva îi deranja. Astăzi, după 13 ani, această poziție este marcată de o legătură forțată cu pedagogia socială și nu are o definiție fixă ​​în școli, deoarece mulți dintre acești profesioniști lucrează prin proiecte care sunt concepute diferit. Cu toate acestea, dacă am vrut să spunem în mod liber cine este un asistent social (profesor) școlar, el este un intermediar între școală, familie și comunitate.

Ce anume este opera sa?

Se ocupă de mediul social al copiilor. Activitățile sale ar trebui să vizeze prevenirea fenomenelor socio-patologice, dar ar trebui să poată interveni și în cazul în care un copil sau un grup sau un profesor se află într-o problemă. Rezultatul muncii sale este un climat social pozitiv în școală, unde există relații sănătoase, reguli care contează și pe care se poate baza. De asemenea, creează o oportunitate pentru studenți de a avea încredere în ei înșiși și un spațiu pentru auto-realizare. Comparativ cu trecutul, acești experți se confruntă cu noi provocări în școli, cum ar fi creșterea auto-vătămării, întreruperea relațiilor sociale dintre copii, părinți, profesori, o creștere a extremismului, dependență, dar și comportament riscant și probleme cu copiii și tinerii identitățile proprii ale oamenilor.

Ce pot surprinde educatorii sociali?

Un educator social poate surprinde o gamă largă de probleme. Unele simple pot fi rezolvate cu un elev, profesor sau părinte. Dacă venea copilul, aveam de-a face cu ce puteam. Dacă problema mi-a depășit posibilitățile, am pregătit materiale pentru alți lucrători - pentru un psiholog, curator, poliție. În acest caz, este mai dificil să se definească domeniul de aplicare, deoarece depinde și de ce alți profesioniști au școala. În unele locuri se lucrează mult pentru un pedagog social, în alte locuri un pedagog social face prevenție doar dacă, de exemplu, un psiholog este prezent la școală. Există școli în estul Slovaciei, unde pedagogul social este aproape ca un lucrător comunitar care lucrează doar cu minoritatea romă. Deși legislația spune ce fac asistenții sociali, școala își adaptează de fapt conținutul la nevoile lor.

Pedagogul social supraveghează lucrurile formale care încep să se întâmple în jurul copilului, dacă acesta este în pericol sau dacă este el însuși agresorul și psihologul acoperă întregul proces din punct de vedere al conținutului?

Experiența arată că problemele multor copii sunt atât de răspândite încât necesită o abordare multidisciplinară. În trecut, ar fi putut fi suficient să chemați părinții și să faceți o întâlnire cu elevul, astăzi trebuie să se alăture o armată de experți pentru a ajuta copilul. Aici se schimbă și rolul pedagogului social, care ar trebui să fie un fel de „patron” asupra întregului „caz” și ar trebui să ofere copilului ajutorul unui psiholog, un pedagog special, poate un curator sau un pedopsihiatru. Acesta ar trebui să-l ajute pe profesorul de clasă să comunice nevoile copilului cu părintele și, de asemenea, să pregătească materiale oficiale pentru lucrări ulterioare cu copilul. În mod ideal, toți profesioniștii necesari fac parte dintr-o echipă multidisciplinară la școală.

Ce se întâmplă, de exemplu, dacă o școlară vine cu o sarcină?

Profesorul vine să-l vadă pe profesorul social. Profesorul este cel care de obicei stimulează. Un educator social ar trebui să „caute” ceea ce s-a întâmplat exact este un fel de suprastructură profesională. Un elev cu o astfel de problemă ar trebui să aibă în primul rând sprijinul unui profesor social. Expertul nu trebuie să uite că este un profesionist, caz în care ar trebui să se ocupe doar de lucrurile care îi aparțin. Ea poate implica un psiholog, un profesor de clasă, părinți, colegi de clasă, comunitate în lucrul cu un elev. În cazul unui caz complicat, factorul uman joacă, de asemenea, un rol important aici, indiferent dacă această muncă se realizează formal sau cu entuziasm.

Majoritatea copiilor pot ajuta?

Percepția profesorilor este că educatorul social ar trebui să se concentreze în primul rând pe copiii care au probleme de umflare. Mi s-a întâmplat, de asemenea, că, în primii câțiva ani, am fost ca un „pompier” de probleme și nu am primit stimulente pentru copiii care au tăcut. În ultimele zile, în calitate de coordonator al protecției copilului împotriva violenței, am primit un stimul de la un fost - deja student adult care m-a contactat, deoarece sora ei mai mică taie din cauza abuzului tatălui meu. În cele din urmă, situația a arătat că i s-a întâmplat, dar din cauza notelor ei bune și a faptului că era o „elevă ideală, liniștită și ascultătoare”, nimeni nu a observat. Atunci nici eu. În calitate de coordonator pentru protecția copiilor împotriva violenței, mă ocup de cazuri relativ grave. Se pare că atenția profesorilor ar trebui să se concentreze nu numai asupra copiilor care au probleme izbucnitoare, ci și în prevenirea primară a tuturor copiilor, precum și a celor din afară. Sunt obișnuit să spun că un elev bun, care stă frumos într-un birou, poate avea mai multe probleme decât unul care fumează în spatele școlii.

Se poate spune că profesorii sunt neatenți?

Nu, nu aș spune deloc asta. Adesea, numai datorită mediului foarte specific pe care îl are școala, profesorii „își pierd sensibilitatea” și nu se gândesc la problemă în mod cuprinzător. Profesorii o văd, o știu, dar spun adesea „ea/el va crește din ea, doar o inventează, cât de mult se poate rezolva, lăsați-o pe ceilalți să o rezolve” și așa mai departe. Este necesar să îi sensibilizăm la această problemă. Profesorul uneori habar nu are că este singurul care poate elibera copilul din ghearele unei soartă nefavorabile.

Mulți copii au o problemă de auto-vătămare.

Nu văd auto-vătămarea ca pe o problemă separată, ci ca pe un simptom. Este necesar să mergi pentru cauză. Poate fi depresie, violență domestică, pierderea sensului în viață, pierderea unei persoane dragi. Am dat peste un caz în care profesorul a observat auto-vătămarea elevului deja în septembrie. Abia în februarie a ajuns de la părinți la școală, când auto-vătămarea a devenit o problemă foarte dificilă pentru elev. A rezolvat o situație pe care nu o putea rezolva prin tăiere. Profesorul nu a contactat experții, dar a pierdut timp important cu privire la obiectivele sale pedagogice. Ea a condiționat-o pe elevă că, dacă și-ar îmbunătăți rezultatele învățării și comportamentul, nu ar fi necesar să-și contacteze familia.

Și-a amintit că, în calitate de coordonator al protecției, vă confruntați cu cazuri și mai dificile. Dar probabil că cineva i-a înregistrat mai întâi la școală.

În calitate de educator social, am întâlnit elevi direct. În toate etapele problemei. În calitate de coordonator, întâlnesc cazuri în care este deja atât de grav încât există suspiciunea unei încălcări a legii. Acestea includ abuzul sexual, constrângerea și prostituția. Sunt cazuri mai dificile decât în ​​școli, dar văd câțiva copii datorită muncii pe termen lung cu ei, de la primele simptome până la situațiile grave de astăzi. Mă întâlnesc foarte mult. În acei câțiva ani în diverse profesii, eu și colegii mei am ajutat un număr mare de copii, dar unii ne-au scăpat de degete, face parte din fiecare profesie de ajutor. Atunci spun că, dacă ne este dor de copii în acest fel, trebuie să găsim pe cineva mai experimentat, care să aibă degetele mai aproape de el și să ne ajute, astfel încât să nu se întâmple. Trebuie să ne unim forțele. Prin urmare, nu am nicio problemă în interesul copilului de a călători la o persoană pentru sfaturi profesionale, dacă a rezolvat deja o situație similară și are experiență directă cu aceasta.

Aveți o echipă de oameni cu care lucrați îndeaproape la probleme?

Avem o echipă de coordonare în cadrul a două raioane vecine - psihologi, medici pediatri, polițiști, profesori, curatori și alți experți. Găsirea unor astfel de oameni este extrem de importantă, dar și dificilă. Cu toate acestea, în fiecare dintre aceste profesii, cineva excelează și, dacă astfel de oameni se reunesc, acest loc de muncă are sens.

Ce credeți că este cel mai important de făcut dacă copilul nu vrea să coopereze?

Stabiliți o relație și nu rezolvați problema direct. Copilul trebuie să știe că suntem interesați de el însuși ca persoană și nu doar de problema lui. Va veni apoi atunci. Interesul sincer față de copil este important. Riscăm mult. Dacă împingem bebelușul, este posibil să nu mai vrea să vorbească niciodată. Am avut unul dintre primele mele cazuri, în 2006. Era un băiat - un agresor dintr-o familie foarte înstărită. M-am ocupat de asta cu diverse instituții, el era și el în poliție. După părerea mea, a procesat mult timp sentimentele negative față de mine, dar a agresat alți copii. Un tânăr de 26 de ani mi-a vorbit recent pe stradă. Ți-ai amintit de mine și mi-am amintit de el. Mi-a spus sincer: „duc o viață bună și vreau să știi”.

Băiatul a fost probabil agresorul agresiunii. Potrivit inspectorului școlar șef, școlile nu recunosc că au probleme cu agresiunea. Doar că profesorii nu au nicio idee când este vorba de agresiune?

Directiva de prevenire a agresiunii definește în mod clar agresiunea, dar există multe cazuri în care ochii sunt închiși la ea. Chiar și părțile individuale ale acestui standard sunt interpretate în mod absurd. Îmi amintesc cum un director de școală a comparat predominanța unui agresor în agresiunea cibernetică cu kilogramele de elevi și nu greutatea unui public în ochii căruia victima a simțit presiunea a probabil 30 de persoane. De asemenea, am trăit o situație în care directorul școlii a cerut o „retragere” a agresiunii în rândul elevilor de la profesori de la școala ei la birou și poliție, pentru că era convinsă că ar fi mai bine dacă școala să se ocupe de ea în felul său . În mod inconștient, ea a dezvăluit poate mai multe despre practicile de la școală decât și-a dorit.

Ce se poate face în astfel de cazuri?

Încercăm să oferim angajaților profesioniști și pedagogi educație în materie de violență împotriva copiilor și violență de la egal la egal. Profesorii sunt încă insuficienți „acasă” în această privință, există diferite interpretări greșite ale regulilor și standardelor în școli. Dar căutăm o modalitate de a redirecționa elevii și părinții în afara școlii. Mai ales acolo unde nu vor să facă față agresiunii. Școala poate liniști adesea părintele, promite, poate încerca să reducă problema și să o rezolve strângând mâna agresorului cu victima. Vrem să creăm un portal în care elevii și părinții pot consulta hărțuirea, în special ce să facă cu privire la modul de protejare a copilului, unde pot obține ajutor și ce să facă în continuare.

Dar copilul poate complota sau exagera întreaga situație.

Poate, pentru că de aceea este necesar să discutăm cazuri individuale. Atât cu protagoniștii, cât și cu părinții, și cu experții. De asemenea, este adevărat că ar trebui să existe o anumită toleranță frustrantă la copii. Copilul trebuie să facă față unui anumit grad de agresivitate, nu poate trăi într-un clopot protector de sticlă, prin care nimeni nu îl privește strâmb. Dacă un copil inventează, fabrică și exagerează, este și o indicație a ceva. Copilul se uită la ceva. Soluțiile disperate sunt precedate de acțiuni disperate.

Părinții sunt mai preocupați de ce școală are rezultate educaționale bune decât de ce școală are un climat bun.

Asta e corect. După părerea mea, marfa viitorului este o comunitate caldă. Climatul pozitiv la școală este cel mai important lucru. Există cercetări care arată că chiar și copiii cu perspective mai sărace învață mai bine unde este sigur, unde pot fi realizați. Deși școlile sunt profilate ca școli de elită orientate spre performanță pe baza rezultatelor educaționale bune, ele nu mai sunt școli pentru toți copiii. Școala tinde apoi să scape de acei elevi mai slabi. Unii recomandă direct „elevilor mai răi” o traducere unei școli cu cerințe mai mici. Și astfel sunt create școli de elită pe de o parte și „ghetouri” educaționale pe de altă parte. Susțin că școala ar trebui să creeze condiții favorabile. Nu numai pentru cei isteți, ci și pentru studenții medii și slabi. Dacă școala ar fi o navă, nu ar fi de asemenea suficientă dacă ar avea doar căpitanii cu abilități de top.

Ideea creării Edusmile vine și din timpul muncii tale la școală.

Când lucram cu copii, am aflat că învăț cel mai mult despre ei într-o excursie școlară în timp ce călătoream cu trenul. Nu trebuie neapărat să stea doar la locul lor ca într-un autobuz. Libertatea de mișcare înseamnă foarte mult în timpul unei călătorii lungi. Interacțiunile dintre copii și profesori sunt, de asemenea, mai bune. A fost foarte important pentru copii și pentru mine să pot vorbi despre tot ce am văzut. Acestea au fost întotdeauna subiecte excelente pentru discuții. Nu a trebuit să „topesc gheața” mai târziu dacă era ceva care trebuia abordat cu copilul. M-a ajutat foarte mult în munca mea.

Ulterior a oferit această oportunitate și altor școli?

Da. Le-am oferit profesorilor din alte școli să ia întreaga organizație sub patronajul meu. Încerc să mă întâlnesc cu ei, acum că lucrez ca coordonator pentru protecția copilului, vin mai mulți colegi la școală. O astfel de călătorie de călătorie oferă subiecte pe care nu este timpul să le atingem la școală - de exemplu, de ce nu este permis să umblăm pe gazon în alte țări, de ce sunt mai puțini oameni fără adăpost în Viena decât în ​​țara noastră, de asemenea, de multe ori atingem pe probleme legate de comunitatea de romi - toate acestea sunt lucruri foarte importante. De aceea spun: scoateți copiii în realitate!