Copiii știu să scrie. Și ce acum ?! Ce obținem din a ști ceva când oricum nu avem nevoie de el? Ce am învățat de fapt atunci? Aceste întrebări au apărut într-un balon deasupra capului meu la scurt timp după ce Zojka și Ben au învățat să scrie chiar literele necesare, cum ar fi q, x și w.

Să ne gândim la asta: Când au copiii de 6 până la 7 ani ocazia să scrie? De obicei nu vorbesc cu nimeni în mod regulat. Nu scriu note pentru seminarii sau lucrări. Nu fac fragmente. Nu listează citate din cărți. Nu trebuie să scrie nicio listă. Nu scriu poezii. Nu trebuie să rescrie rețete de la mătușa unui vecin.

Așadar, avem un copil capabil să scrie, care nu are nicio oportunitate reală de a-și folosi abilitățile recent dobândite. Copilul își pierde interesul. El constată că nu este nimic de descoperit în acest domeniu (știe deja toate literele) și nu există nici o altă distracție asociată cu aceasta. Trebuie să acționăm rapid și să venim cu ceva antrenant.

Experimentul nr. 1: Caiet de exerciții amuzant

O silabară nefolosită zăcea în pungă. Nu l-am concediat pentru că mi se părea păcat și eram sigur că va găsi altceva. A întâlnit. I-am decupat poze și le-am pus într-o pungă neagră. În fiecare zi, copiii scoteau două poze, le lipeau într-un caiet și veneau cu propoziții amuzante (absurde, fără sens). În prima săptămână au fost încântați. A doua săptămână mai puțin. În a treia săptămână și-au amintit caietul zilnic. După o lună, aproape că a trebuit să-i oblig să scrie ceva. Am primit feedback în comentariul ursuz al fiului meu drag când i-am încurajat încă o dată să scrie. Am aflat că „nu-i place pentru că este inutil și nu mai este distractiv”.

Experimentul nr. 2: Amortizarea propozițiilor

Experimentul nr. 2 a avut loc în paralel cu experimentul nr. 1. Cu toate acestea, a avut o durată mult mai scurtă. În ciuda tuturor eforturilor de a veni cu propozițiile cel mai puțin plictisitoare (cel mai mare succes au fost propozițiile în care existau cuvinte precum: toaletă, caca, babe, caca, put, ocupat etc.), nu am putut păstra interesul mai mult de un cateva zile. „De ce ar trebui să-l scriu odată ce este scris?!” A fost un argument la care nu s-a putut obiecta.

Cunoștințe după prima mini-serie de experimente: nu este suficient să venim cu ceva care credem că va fi captivant. Trebuie să venim cu ceva care are suficientă valoare adăugată pentru ca copilul să fie motivat intern.

copilul

Experimentul nr. 3: Scrierea scrisorilor

Am început să scriem scrisori cu mult înainte ca copiii să învețe să scrie. Au dictat, am scris. Așa că am continuat tradiția și am introdus un nou sistem. Am scris cea mai mare parte a textului, copiii au scris doar câteva cuvinte, ulterior propoziții scurte. După câteva luni, au reușit să scrie întreaga pagină în mod independent.

Valoare adăugată: se pot lăuda cu succesul lor, pot vorbi despre ceea ce fac, ceea ce au văzut și experimentat. Nu cunosc un copil mic căruia nu-i place să vorbească despre el și despre viața lui. Și bineînțeles - bucuria este mare atunci când primesc un răspuns.

Experimentul nr. 4: Scrierea unui jurnal

De asemenea, au început să scrie un jurnal cu mult înainte să poată scrie scriitorilor. Au scris tipărit și aproape ilizibil, dar efortul a fost. De la început, jurnalul a fost mai degrabă unul ocazional, la care pot ajunge la o dată pe săptămână. Scriu ceva și desenează o imagine asemănătoare pe cealaltă parte.

Valoarea adăugată este clară: adesea citesc și vizualizează intrări și desene acum un an sau doi. Împreună își amintesc cum a fost atunci, ce au trăit, ce își mai amintesc. Ei văd cât de fericiți sunt și văd sensul întregii activități pe termen lung.

Experimentul nr. 5: Scrierea în imagini

Această activitate a venit din proprie inițiativă și este practic doar o dezvoltare a descrierii imaginilor pe care le-am menționat ultima dată. Scriu propoziții explicative în imaginile lor: Aceasta este o autostradă. Pirați pe navă. Curcubeu pentru bunica și bunicul. Pomoooooc, monstrul vine! Nor de furtună mare: cumulonimbus. Aceasta a fost desenată de Zojka pentru Mirek. Iată utilajele: tractor, excavator, autoutilitară.

Nu știu exact de ce o fac. Probabil că le este bine și îl consideră o parte din imagini.

Experimentul nr. 6: Scrierea de nuvele

Odată ce Zojka a venit să se plângă că nu-și poate găsi un loc de muncă și că vrea să facă ceva interesant, am numit-o (ca întotdeauna) despre 15 lucruri diferite pe care le-ar putea face. Printre altele, a existat o propunere: Scrieți o nuvelă. Nu am vrut să spun asta la momentul respectiv și nu mă așteptam să-l prindă. Zojka (ca întotdeauna) s-a închis acru, a plecat cu un oftat și mi-am continuat munca. Spre surprinderea mea, în mai puțin de o oră, ea mi-a adus o scurtă poveste despre un copac care plângea pentru că voiau să-l taie. Naratorul Zojka a promis că-l va proteja și arborele nu va mai plânge.

Evident, îi plăcea scrisul creativ și uneori scrie o nuvelă. Samko a urmărit-o de la distanță timp de câteva luni, dar nu a avut prea mult timp să scrie. Cu câteva săptămâni în urmă, totuși, a aruncat pe hârtie un basm de două pagini - o legendă că atunci când mulți dintre cei slabi se reunesc, pot învinge unul mult mai puternic. Trebuie doar să rămână împreună și să nu se sperie. De asemenea, l-ați ilustrat frumos. Procedând astfel, interesul său s-a stins din nou. Vom vedea cum va merge mai departe.

Cunoștințe după începerea celei de-a doua mini-serii de experimente: Am ajuns acolo unde am vrut. Am scris scrierea în viața de zi cu zi și i-am dat sens.

Cu toate acestea, suntem departe de a fi terminat. Când copiii au început să scrie relativ regulat, au descoperit că slovacă este o limbă extrem de complicată, cu o mie și una de reguli, și că există o diferență între scriere și scriere corectă.