Pe măsură ce situația virusului se îmbunătățește, este timpul să ne gândim cum să evităm un dezastru educațional.

deschidem

Fotografie ilustrată, TASR/AP

Când profesorul Vladimír Krčméry a apărat recent deschiderea grădinițelor și a clasei întâi a școlilor primare într-un interviu pentru Postoj, el a vorbit despre trei argumente în favoarea unui astfel de pas.

El a subliniat amenințarea la adresa dezvoltării psihice a copiilor care petrec mult timp uitându-se la televizor și computere, la faptul că în această grupă de vârstă virusul nu se transmite atât de masiv pe cât se aștepta și la faptul că un grup mare de oamenii activi trebuiau să rămână acasă.

Cu toate acestea, există un alt motiv serios pentru care ar trebui să ne gândim intens la un astfel de pas.

O criză nerostită

În Slovacia, există un număr de copii care nu pot participa pe deplin la modelul educației la distanță, care a început la începutul lunii martie după izbucnirea crizei coronare.

Desigur, a fost întotdeauna o iluzie să credem că copiii din diferite tipuri de familii au aceleași condiții pentru educație și că vor avea ulterior aceleași șanse de viață să aplice. Dimpotrivă, au existat întotdeauna diferențe între diferite grupuri sociale în abordarea unei bune educații. Una dintre cele mai importante sarcini ale statului este de a se asigura, prin instituția școlii, că aceste diferențe nu sunt de nesuportat.

Dar, ca urmare a crizei coronare, ne confruntăm în prezent cu o situație în care zeci de mii de copii s-au trezit de facto în afara procesului educațional. Accesul egal la educație garantat de Constituție se clatină astăzi chiar în temeliile sale.

Mii de familii au probleme cu educația la distanță, cu care s-au confruntat majoritatea școlilor. În acest moment, dimensiunea reală a acestui dezastru educațional poate fi estimată doar în număr brut.

Potrivit Institutului departamental pentru politica educațională, aproximativ 30.000 de studenți nu au conexiune la internet. Internetul este cel mai puțin disponibil în districtele din regiunile Banská Bystrica, Prešov și Košice, se estimează că doar 83% dintre familiile cu elevi din clasa a IV-a au o conexiune la internet aici.

Firește, este în primul rând o problemă a sărăciei. Conform sondajului din aprilie 2019, doar 52% dintre copiii din gospodăriile sărace și 40% dintre copiii din gospodăriile rome au acces la Internet, în timp ce în cazul copiilor din gospodăriile obișnuite, până la 95% dintre aceștia au acces la internet .

Astăzi, copiii care cresc într-un mediu stimulant suferă, de asemenea, de educație la distanță, unul sau ambii părinți au o diplomă universitară și educația are o valoare ridicată în familia lor. Dar părinții acestei clase medii sau medii superioare nu vor permite copiilor să rămână prea mult în urmă în criza coroanei.

Și ei nu vor învăța la fel de mult ca și cum ar fi avut loc un an școlar normal. Cu toate acestea, în aceste gospodării, predarea relativ intensivă are loc în fiecare zi, chiar și cu ajutorul computerelor sau smartphone-urilor, care sunt acum singura legătură de comunicare cu școala. Și ceea ce nu ajunge din urmă în timpul săptămânii de lucru este prins în weekend. Copiii acestor părinți merg la școli mai bune, unde profesorii consideră că toată clasa se conectează prin apel video de mai multe ori pe săptămână. Când acești copii nu înțeleg ceva, părinții lor pot să-i ajute și să explice noul subiect.

Acești copii sunt astfel sub controlul constant al părinților și al școlii și, în ciuda tuturor, fac progrese, cel puțin într-o măsură limitată. Acesta este de fapt cel mai bun caz: copiii din familii mai bune de astăzi, împreună cu părinții lor, se confruntă cu sarcini excesive și stres, dar nu un dezastru educațional.

Fără internet și fără motivație

Cu toate acestea, mii de copii au ieșit din sistem fără internet, cărora profesorii nu au cum să le îndeplinească sarcini sau să verifice dacă fac ceva acasă. Cu toate acestea, este foarte exigent și în familiile în care educația nu este luată cu ușurință. De exemplu, familiile numeroase dezavantajate social, cu mai mulți copii de școală obligatorie, se află în situația actuală la mila lor, nu au mai multe calculatoare, au mai multe cerințe în ceea ce privește spațiul în care copiii nu ar trebui deranjați, cu greu pot gestiona timpul pentru fiecare dintre ele. copiii au primit o atenție adecvată în aceste săptămâni.

Publicitate

Nu este vorba doar de acces la internet, calculatoare și spațiu de învățare. În gospodăriile în care părinții nu acordă mai multă importanță educației și în anul curent rolul lor începe și se încheie cu controlul formal al notelor, educația sa încheiat de fapt cu închiderea școlilor.

Din acest punct de vedere, Slovacia are o problemă mai mare decât multe alte țări europene. Conform unui studiu OECD, ne aflăm printre țările din Europa, împreună cu maghiari sau francezi, în care performanța unui copil la școală depinde cel mai mult de statutul socio-economic al părinților. Dimpotrivă, polonezii sau finlandezii cu norvegienii sunt cei mai buni.

Avem, de asemenea, propria noastră cercetare, care confirmă următoarele concluzii ale comparațiilor internaționale: Educatori de la Universitatea din Žilina cu ani în urmă, un eșantion de peste 1.200 de părinți au examinat impactul statutului socio-economic al familiei asupra beneficiului studenților din Liptov.

Impactul a fost semnificativ: în timp ce 73% dintre copiii din familiile mai înstărite au beneficiat foarte mult, mai puțin de jumătate din familiile cu venituri mai mici sau în timp ce aproximativ 13% dintre părinții cu venituri mai mari au fost de acord că nu este important pentru copilul lor la școală, în cazul din familiile mai sărace, până la o treime dintre părinți credeau acest lucru. Sondajul a confirmat doar că capitalul cultural și social al familiei este un factor foarte important pentru succesul unui copil la școală.

Instituția școlară estompează diferențele naturale dintre familiile individuale și medii, cel puțin într-o oarecare măsură, dar în criza coronei acest chit nu funcționează.

Cea mai proeminentă problemă se află în comunitățile de romi marginalizate. Săptămâna trecută, primarul orașului Krížová Ves, precum și oamenii care lucrează cu romii aici, pe teren, ne-au avertizat că în așezarea locală a romilor, unde locuiesc 1.800 de persoane, educația nu funcționează cu adevărat după închiderea școlii.

Dezavantajul acestor copii este acum exacerbat. Și nici asta nu este cu adevărat cea mai mare problemă: predarea clasică era cel puțin câteva ore de timp folosit în mod semnificativ pentru acești copii, acum își petrec timpul liber în tot felul de moduri, uneori într-un mod foarte modest.

Ce se poate salva

Dacă grădinițele și școlile ar fi deschise încă de la începutul lunii iunie - și având în vedere situația excepțională, să zicem, deschisă până la jumătatea lunii iulie - copiii din toate grupurile sociale ar avea șansa de a șterge cel puțin parțial întreruperea de trei luni anterioară.

Pentru copiii din clasa mijlocie, care anterior învățaseră la distanță în mod onest, acest lucru ar însemna că deficitul va ajunge în mare măsură și ar putea continua mai mult sau mai puțin normal din septembrie. Zeci de mii de copii din diferite tipuri de medii defavorizate nu vor supraviețui acestui deficit în acest an școlar, dar ar câștiga cel puțin un punct - dacă școala nu ar începe acest an școlar, ar renunța la procesul educațional timp de șase luni, cu consecințe grave. Nu numai că nu ar învăța nimic nou, dar multe dintre cele învățate anterior ar fi fost uitate, iar toamna aceasta nu ar fi fost finalizată nici anul școlar viitor.

Desigur, dacă coronavirusul a început să se răspândească necontrolat în luna mai sub influența primelor faze de eliberare, nu ne-am fi putut gândi la deschiderea școlilor mai târziu în acest an școlar. Dar chiar și după Paști, care a fost riscant din cauza mobilității crescute, vin veștile bune.

Numărul de noi infecții nu crește, ci, dimpotrivă, scade, chiar dacă testăm de multe ori mai mulți oameni decât acum câteva săptămâni. În aceste zile, există doar cinci pacienți în terapie intensivă, doi sunt în ventilație pulmonară. Această situație extrem de pozitivă a persistat de fapt din martie și nu există niciun indiciu că ar trebui să scape de sub control.

La sfârșitul lunii aprilie, însă, avem vești de două ori mai bune. Până în prezent, slăbiciunea noastră a fost testată, chiar înainte de Paști era greu de imaginat că promisiunea lui Matovic de a testa trei mii de oameni pe zi va fi îndeplinită până la sfârșitul lunii aprilie. Nu numai că a reușit, dar aproape 5.000 de persoane sunt testate în fiecare zi. Dacă am putea menține ritmul de la patru la cinci mii de teste pe zi, i-am depăși pe cehi din punct de vedere al populației, am fi chiar mai semnificativ în această proporție decât germanii.

La urma urmei, este adevărat că, chiar dacă un focar izbucnește undeva, într-o situație în care factorul reproductiv al coronavirusului este semnificativ sub 1 și când putem testa masiv, putem ține sub control eventualele focare.

În Franța și Elveția, unde coronavirusul a umplut spitale și a ucis, din cauza unei încetiniri semnificative a răspândirii sale, ei intenționează să deschidă școli în mai.
În Slovacia, am mers pe altă cale, datorită intervenției în timp util, am evitat criza sănătății și nici acum nu ar trebui să eliberăm unele măsuri prea repede.

Dar, având în vedere numărul bun - un număr foarte mic de infecții noi și un număr mare de teste - am putea și ar trebui să grăbim debutul celei de-a patra faze, care implică deschiderea școlilor.

Plus încă un argument

Planul inițial era acela că, în timp ce între primele faze trebuiau să treacă cel puțin două săptămâni, a treia și a patra fază ar trebui separate printr-o distanță mai mare. A patra fază trebuia să înceapă la jumătatea lunii iunie.

Dar dacă tendința foarte favorabilă este confirmată în următoarele zile, ar fi logic să începeți pregătirile pentru deschiderea școlilor de la începutul lunii iunie. Desigur, cu condiția ca, dacă situația epidemiologică să se înrăutățească și virusul să scape brusc de sub control în cursul lunii mai, totul ar putea fi amânat.

Dar acum avem multe motive pentru optimism. Acest lucru se datorează parțial faptului că mai multe indicații din străinătate sugerează că copiii nu trebuie să fie purtători ai bolii. Acest lucru este probabil legat de faptul că, chiar dacă sunt infectați cu coroana, de foarte multe ori nu prezintă simptome, adică nu tusesc sau strănut, deci nu transmit virusul adulților, dar, dimpotrivă, adulții îl transmit copii.

Încă nu există dovezi științifice clare, dar datele dintr-un amplu studiu german care examinează în mod specific efectul coroanei asupra copiilor sub zece ani ar putea fi disponibile la mijlocul lunii mai.

Deși premierul Matovič a spus la începutul lunii aprilie că școlile nu vor fi complet deschise până la sfârșitul lunii iunie. Totuși, dacă ar declara acum că copiii ar putea începe școala în aproximativ o lună, deoarece datorită măsurilor de testare restrictivă ale guvernului său, situația este mult mai bună decât se aștepta inițial, ar fi decizia corectă. Și, în principiu, s-ar potrivi și un astfel de raționament.