Tulburări de învățare, comportamentale, hiperactivitate - diagnostic și terapie din punctul de vedere al psihologiei neuro-fiziologice

  • Despre noi
    • Cum lucrăm
    • Seminarii
    • 2% suport
    • Întrebări frecvente (întrebări frecvente)
  • Servicii
    • Metoda INPP - antrenament neuromotor
      • NMN - imaturitate neuromotorie
      • NMN - simptome de slăbiciune
      • NMN - cauze ale slăbiciunii
    • Metoda BI - integrare bilaterală
    • Metoda JIAS - antrenament auditiv
      • JIAS - procesare auditivă
      • JIAS - simptome de slăbiciune
      • JIAS - cauze ale slăbiciunii
    • Metoda OPTO - antrenament vizual
      • OPTO - percepție vizuală
      • OPTO - simptome de slăbiciune
      • OPTO - cauze ale slăbiciunii
  • Diagnostic
    • Diagnostic INPP copii
    • Diagnosticul INPP pentru adulți
  • Reflexe
    • Reflexele primitive și posturale
    • Reflecții aberante
    • Reflex de ciumă
    • Reflexul labirintului tonic
    • Reflex tonic asimetric al gâtului
    • Reflex tonic simetric al gâtului
    • Reflex galant spinal
  • Dificultăți de învățare
    • Probleme la scrierea și copierea textului
    • Probleme de citire
    • Dislexie - dificultate la citire și scriere
    • Disgrafie - dificultate la scris
    • Discalculia - o tulburare a sarcinilor matematice
    • Dispraxia - Tulburare de coordonare a dezvoltării
    • ADD - Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție
    • ADHD - Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție
  • Cursuri
  • Știri
  • a lua legatura

Dislexia și posibilitatea terapiei folosind programul individual de stimulare auditivă JIAS.

Stiri de acasa" Dislexia și posibilitatea terapiei folosind programul individual de stimulare auditivă JIAS.

Dislexie este o tulburare condiționată biologic care se manifestă prin incapacitatea de a citi sau o lectură foarte greoaie.

terapiei
Afectează în principal secțiunea mai tânără a populației. Dislexia este o tulburare specifică care se manifestă printr-o incapacitate de a învăța să citească, în ciuda faptului că copilul primește îndrumare instructivă regulată și are inteligență adecvată și oportunități socio-culturale. Pe lângă faptele de mai sus, Zelinková (1994) menționează și condiția ca copilul să nu aibă deficiențe de vedere sau de auz. Dislexia este o dizabilitate gravă de învățare condiționată biologic și este cea mai frecventă dizabilitate în țările europene (aproximativ 4-8% dintre elevii din învățământul primar).

Simptomele care indică faptul că un copil suferă de dislexie:

  • Un dislexic este de obicei un copil inteligent și inteligent, dar performanța sa de citire este mult sub medie și, dimpotrivă, performanța sa la matematică depășește cu mult performanța sa la citire (uneori există o diferență de două sau trei grade în evaluare).
  • Dislexicul este neliniștit, are o capacitate redusă de concentrare și are dificultăți de concentrare.
  • El se poate angaja în activități specifice doar pentru o perioadă scurtă de timp.
  • Are tulburări de orientare dreapta-stânga, resp. orientarea în spațiu
  • Are dificultăți în reproducerea ritmului
  • Are o viteză de citire redusă semnificativ (Nu atinge 60-70 de cuvinte/min.) Nu se aplică elevului din anul 1.
  • Are o eroare mare de citire, resp. nu știe despre ce citește (conținut)
  • Are o calitate redusă a citirii (ortografie, de preferință silabă)
  • Calitatea erorilor la citirea dislexicelor:
    • Substituții tipice sunt: ​​oglindă ... .b/d, litere în formă similară ... .m/n
    • substituțiile vocale sunt tipice: a/o o/e a/e
    • silabă schimbătoare ... .tipul/săgeata
    • citind doar prima parte a cuvântului, restul copilului completând capul
    • citire dublă (copilul vorbește cuvântul de mai multe ori în tăcere și abia apoi îl citește cu voce tare)

Acestea sunt toate informațiile pe care le știm despre experții care întâlnesc acești copii aproape zilnic. Cu toate acestea, să analizăm problema dislexiei dintr-o perspectivă puțin mai largă și să aflăm în ce măsură este legată de aceasta. slăbirea procesării informațiilor auditive și dacă există și ele alte proceduri eficiente de intervenție pe lângă remediile pedagogice speciale obișnuite.

Dislexia a fost descrisă pentru prima dată în 1898. De-a lungul anilor, s-au adăugat diverse cercetări pentru a examina procesele din creier, diferențele la copiii dislexici. Astăzi ne este clar că Copiii cu dizabilități de învățare au nevoie de multe, multe tipuri diferite de terapie. Nu există un singur tratament și niciun singur tratament eficient. Este nevoie de răbdare și depășire treptată a obstacolelor dintr-o zonă sau alta. Dacă vrem să privim problema mai degrabă dintr-un punct de vedere cauzal decât simptomatic, este necesar să mergem pe o călătorie mai lungă de studiu, dezamăgire, încercare și eroare.

În general, dislexia este privită ca o problemă de lectură. În școlile obișnuite, lectura este predată la nivel național, adică băieții și fetele învață să citească în același mod. Cu toate acestea, femeile și bărbații sunt fiecare, prin natura lor, echipați pentru a face față sarcinilor verbale și lingvistice. Femeile folosesc ambele emisfere (stânga puțin mai mult decât dreapta) atunci când procesează sarcina lingvistică, dar bărbații folosesc doar una - stânga. Prin urmare, ar fi ideal dacă predarea limbilor străine în școli ar fi, de asemenea, adaptată la aceste realități.

Un cititor bun folosește ambele emisfere pentru a citi. Copii cu dislexie, resp. majoritatea au o emisferă dreaptă mai activă în comparație cu stânga. Exista in orice caz două tipuri de dislexie:

  • dislexie perceptivă - copii cu o emisferă dreaptă mai activă (majoritatea cazurilor)
  • dislexie lingvistică - copii cu o emisferă stângă mai activă (mai puțini copii)

Copiii care au o emisferă stângă mai activă au de obicei o problemă de ex. reproduceți imagini și/sau cuvinte după ce ați luat originalul pe care au fost scrise sau desenate. Pur și simplu nu pot desena sau scrie ceea ce au văzut. Din acest motiv, acești copii ar putea beneficia semnificativ de antrenamentul vizual (de exemplu, optometrie comportamentală). Dimpotrivă, copiii cu dislexie perceptivă, atunci când emisfera dreaptă este mai activă, ar beneficia mai mult de programul individual de stimulare auditivă - așa-numitul. Metoda lui Johansen (o vom discuta mai târziu în articol).

Exista Trei aspecte foarte importante ale procesării informațiilor auditive:

  1. sincronizare precisă
  2. frecvență
  3. volum

Copiii cu dislexie au de obicei o problemă într-unul sau mai multe dintre aceste aspecte. Am spus deja câteva cuvinte despre momentul exact. Deci, să ajungem la frecvență.

Frecvență este practic numărul de vibrații pe secundă. Vorbirea umană variază de obicei de la 250Hz la 8000Hz, la o viteză de 340m pe secundă, iar viteza de transmitere a vorbirii este diferită în condiții diferite. Într-un mediu mai zgomotos în comparație cu unul mai liniștit, transmisia sunetului de vorbire este diferită.

Copiii cu dislexie sunt adesea mai sensibili în intervalul de frecvență mai scăzut, rezultând o distragere ușoară a sunetelor ambientale, hiperactivitate, concentrare afectată. Sunt deranjați de mai mult zgomot și, în mod paradoxal, expresia lor verbală este de obicei mai puternică. Este dificil să deplasăm stimulii sonori nesemnificativi din cei esențiali, ceea ce la rândul său scade atenția, deoarece toate sunetele comune din împrejurimile noastre se află în intervalul acestor frecvențe. Ei aud și percep mai multe sunete decât ar fi de dorit. De exemplu, aud pașii cuiva pe holul din spatele ușii de multe ori mai intens, copii șoptind pe băncile din spate, un avion încă la vedere, sunetul unui telefon mobil într-o clasă laterală și așa mai departe. Toate aceste sunete creează anumite vibrații și acești copii percep totul și nu o pot filtra.

Specificitatea copiilor dislexici și a copiilor cu dezvoltare a vorbirii afectată este că aceștia au adesea pierderea capacității de a discrimina sunetele la 3000Hz, care este o frecvență foarte semnificativă și importantă pentru majoritatea sunetelor, adică pentru limbaj și vorbire.

Volum cu alte cuvinte, modificări ale presiunii sonore. Când spunem ceva, aerul schimbă presiunea sunetului și fie mediul crește, fie scade. Cu cât este mai multă presiune, cu atât sunetul este mai puternic.
Impactul schimbării presiunii asupra urechii umane este mult mai mare decât putem percepe. Vocea normală este în jur de 50 dB. O ureche sănătoasă simte durere la aproximativ 140 dB. 120dB este o limită care nu este încă dureroasă în mod normal, dar o percepem deja ca neplăcută. Cu toate acestea, unii copii (cei care au o tulburare perceptivă ușoară și mai severă, dar și cei care sunt semnificativ sensibili) simt durere deja la 70 dB, ceea ce, desigur, nu este deloc corect. Sunt copii care evită zgomotul, își înfundă urechile, intră în stări de panică, afectează, stări bruște de plâns și anxietate. Nu trebuie să fie întotdeauna o problemă de comportament, ci că simt în primul rând dureri fizice. În acest caz, pragul lor de durere este mai mic decât în ​​mod normal.

După cum vedem, problema dislexiei poate fi puternic legată de procesarea informațiilor auditive. Poate fi întârziat, inexact, slăbit. Deci, există vreo metodă care ar putea atenua dificultățile copiilor dislexici din acest domeniu? Vestea pozitivă este așa-numita. Metoda lui Johansen, cunoscut sub numele de JIAS. JIAS = stimularea auditivă individuală a lui Johansen. Această metodă a fost numită odată ADT - Instruirea discriminării auditive.

Ce este JIAS și cum funcționează?

Stimulare auditivă individualizată conform dr. Johansen (cunoscut și sub numele de terapia auditivă a lui Johansen - JIAS), a fost dezvoltat în Danemarca. Autorul său este dr. Kjeld Johansen, regizor Laboratorul de cercetare dislexică din Marea Baltică. Această terapie a fost dezvoltată din lucrarea originală a lui Christian A. Wolf.

JIAS a fost creat pentru a stimula căile nervoase spre și în interiorul creierului. Se concentrează în principal pe căile și conexiunile care conduc între urechea dreaptă, care este cea mai frecvent primită informație din mediul extern și emisfera cerebrală stângă, către care este de obicei trimisă în zone mai profunde de procesare (în primul rând centrul vorbirii dominant, care are aproape 98% din populație). depozitate în emisfera stângă).

Diferite forme de studii și examinări ale creierului au confirmat acest lucru această metodă de stimulare produce un număr crescut de conexiuni nervoase sub formă de dendrite și sinapse. Conexiunile în centrele lingvistice sunt, prin urmare, mai rapide, ceea ce face procesarea limbii mult mai eficientă.

Concentrarea și înțelegerea se îmbunătățesc, informațiile sunt procesate mult mai repede. Astfel, copilul nu mai simte că este „copleșit” de cantitatea de informații pe care nu o poate prelucra eficient și rapid. Este capabil să proceseze mai multe informații simultan, ceea ce îmbunătățește semnificativ citirea și scrierea, deoarece analiza audio a cuvintelor nu mai este o problemă atât de semnificativă.

Cum să aflăm dacă terapia JIAS ar fi utilă pentru copil?

Marea majoritate a copiilor care au dificultăți de învățare, inclusiv dislexie, nu au pierderea auzului perceptual sau pierderea auzului, așa cum este definit de comunitatea medicală. Deci sistemul auditiv este absolut în regulă. Totuși, cum este posibil ca copilul să-și înfunde urechile, să fie sensibil la zgomot, să fie distras cu ușurință, să nu se concentreze, să necesite repetarea unei întrebări sau a unor cuvinte, să schimbe cuvinte cu sunete similare, să reacționeze târziu și inexact, uneori ca și cum ar fi „afară” „și va răspunde vocii noastre ridicate cu un discurs puternic? Răspunsul poate fi procesarea slăbită a stimulilor auditivi. Deci problema nu apare în sistemul auditiv ca atare, ci undeva pe drumul de la acesta la centrul auditiv. Și pot exista o serie de factori diferiți. Lateralitate, modificări structurale ale creierului, număr mai mic de celule ale creierului, EEG patologic, discriminare inexactă a sunetelor la nivelul diferitelor frecvențe etc. Există într-adevăr mulți dintre acești factori.

Ce oferă terapia JIAS Stimularea auditivă individuală este stimularea anumitor frecvențe specifice la care o abatere de la așa-numita curba de auz optimă. Pe baza testului de ascultare - un test similar de audiometrie clasică, dar cu accent pe o gamă mai largă de percepție a stimulilor auditivi în ceea ce privește reducerea volumului (nu numai la nivelul de 20 dB și mai mare), un CD specific cu înregistrări muzicale va fi dezvoltat. Aceste înregistrări sunt aranjate exact în funcție de nevoile copilului, astfel încât să stimuleze frecvențe specifice și, de obicei, să întărească urechea mai dreaptă și mai puțin stângă. Captarea informațiilor despre vorbire și limbaj se face în mod ideal prin urechea dreaptă. Acest lucru asigură transmiterea directă către centrul de vorbire din emisfera stângă. Dacă cineva captează aceste informații preferențial cu urechea stângă, datorită traversării căilor nervoase, acești stimuli trebuie să meargă mai întâi în emisfera dreaptă și de acolo în stânga. Deși această tranziție durează „doar” zece milisecunde, este redundantă în ceea ce privește eficiența procesării informațiilor auditive și încetinește performanța. Copiii dislexici preferă semnificativ mai des urechea stângă în comparație cu populația intactă.

Când ascultați muzică, centrul limbajului din creier se dezvoltă și stimulează, creând astfel o activitate specifică în creier. Din acest motiv, aceste înregistrări CD sunt ascultate pentru o lungă perioadă de timp, fiind totuși aceleași. Înregistrările sunt ascultate de obicei timp de 8 până la 12 săptămâni - un CD. Fiecare CD conține 6 piese. (Copilul ascultă prin căști 6 zile pe săptămână, o melodie durând aproximativ 10 minute în fiecare zi. A șaptea zi este o pauză.)

Un mediu foarte zgomotos, mai ales dacă creștem în el, distruge capacitatea de a distinge frecvențe specifice - în creier există o suprapunere masivă în cadrul frecvențelor individuale, unde un ton se suprapune pe celălalt și așa mai departe. Același lucru se întâmplă la nivelul neuronilor, în urma cărora captăm inexact sunete sau sunete individuale. Adesea, aceste probleme se manifestă și în scris, deoarece este evident că putem scrie un grafic doar așa cum îl avem creat în creier ca un concept asociat cu un anumit sunet. Dacă auzim vocea într-un mod diferit, atunci aceste diferențe se vor reflecta în discursul nostru scris.

Capacitatea acestor frecvențe specifice poate fi restabilită prin stimularea unui interval precis și determinat de frecvențe pentru o perioadă de timp (pe ordinea săptămânilor). Ulterior, stimularea din ce în ce mai multe frecvențe are loc treptat. În acest fel, nu există o suprapunere menționată în creier, stimularea regulată creează noi grupuri de neuroni care sunt capabili să capteze aceste frecvențe. Copilul oprește treptat confuzia sunetelor, discriminează mai bine sunetele, procesează mai repede stimulii auditivi, reduce sau crește sensibilitatea, îmbunătățește concentrarea, întărește preferința urechii, promovează dominanța emisferei, poate analiza mai ușor structura sonoră a cuvintelor după finalizarea acestei terapii, care poate împreună predarea orientată spre calitate și o abordare adecvată din partea școlii contribuie semnificativ la creșterea alfabetizării copilului. Rezultatul îl vedem nu numai în citire și scriere, ci și în conversații obișnuite. Copilul citește mai repede, face mai bine cu dictări, nu necesită atât de multe repetări de întrebări sau ce se spune, timpul de reacție este scurtat.

Această terapie este potrivită pentru toate vârstele. Cu toate acestea, la persoanele în vârstă, programul poate dura mai mult în comparație cu persoanele mai mici sau cu copiii.

Pentru mai multe informații despre metoda lui Johansen, scrieți la [email protected].

Centrul AVARE este singurul centru autorizat din Slovacia care oferă acest tip de diagnostic și terapie.

Autorul articolului: Mgr. Katarína Sipos