Tulburări de învățare, comportamentale, hiperactivitate - diagnostic și terapie din punctul de vedere al psihologiei neuro-fiziologice

  • Despre noi
    • Cum lucrăm
    • Seminarii
    • 2% suport
    • Întrebări frecvente (întrebări frecvente)
  • Servicii
    • Metoda INPP - antrenament neuromotor
      • NMN - imaturitate neuromotorie
      • NMN - simptome de slăbiciune
      • NMN - cauze ale slăbiciunii
    • Metoda BI - integrare bilaterală
    • Metoda JIAS - antrenament auditiv
      • JIAS - procesare auditivă
      • JIAS - simptome de slăbiciune
      • JIAS - cauze ale slăbiciunii
    • Metoda OPTO - antrenament vizual
      • OPTO - percepție vizuală
      • OPTO - simptome de slăbiciune
      • OPTO - cauze ale slăbiciunii
  • Diagnostic
    • Diagnostic INPP copii
    • Diagnosticul INPP pentru adulți
  • Reflexe
    • Reflexele primitive și posturale
    • Reflecții aberante
    • Reflex de ciumă
    • Reflexul labirintului tonic
    • Reflex tonic asimetric al gâtului
    • Reflex tonic simetric al gâtului
    • Reflex galant spinal
  • Dificultăți de învățare
    • Probleme la scrierea și copierea textului
    • Probleme de citire
    • Dislexie - dificultate la citire și scriere
    • Disgrafie - dificultate la scris
    • Discalculia - o tulburare a sarcinilor matematice
    • Dispraxia - Tulburare de coordonare a dezvoltării
    • ADD - Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție
    • ADHD - Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție
  • Cursuri
  • Știri
  • a lua legatura

Dispraxia - Tulburare de coordonare a dezvoltării

Acasă " Dispraxia - Tulburare de coordonare a dezvoltării

tulburare

Cuvântul „dispraxie” este derivat din două cuvinte: „Dys” provine din latină și înseamnă „nu ușor, cu dificultate”, iar cuvântul „praxie” provine din greacă, adică „acțiune” sau „exercițiu”. Dispraxia este, de asemenea, cunoscută sub numele de Tulburare de coordonare a dezvoltării.

Acest termen este folosit pentru a descrie dificultatea de a efectua mișcări controlate, libere.

Conform caracteristicii dispraxiei date în Clasificarea internațională a bolilor, este o tulburare a cărei caracteristică principală este o afectare severă a dezvoltării coordonării motorii (interacțiunea mișcărilor în efectuarea oricărei activități), care nu poate fi explicată ca întârziere intelectuală sau nervoasă boală. Dificultățile în dezvoltarea abilităților motorii și coordonarea mișcărilor tind să fie vizibile și observabile la o vârstă fragedă și nu ar trebui să fie rezultatul vreunei leziuni la vedere sau auz. Include sindromul copilului neîndemânatic, tulburarea de coordonare a dezvoltării și dispraxia dezvoltării.

Mișcările testamentare controlate implică multe sisteme ale sistemului nervos, dar trei sisteme joacă cel mai important rol în dispraxie:

  • căi senzoriale
  • motor - sistem locomotor
  • sistemul nervos central în ansamblu

Oricare dintre aceste zone poate fi responsabilă pentru simptomele dispraxiei prezente. Identificarea zonei care este cauza principală este, prin urmare, foarte importantă dacă dorim să începem cel mai eficient mod de a aborda dificultățile unui copil.

Un copil cu percepție senzorială afectată este cel mai probabil să beneficieze de o abordare terapeutică care implică formarea tuturor sistemelor senzoriale pentru a transmite informații mai eficient. Acest lucru se poate face stimulând unul dintre simțuri, de ex. stimulare tactilă sau de ex. Chiar și antrenamentul auditiv este potrivit pentru un copil care este hipersensibil sau hipo-sensibil în zonă. De asemenea, unele programe de exerciții sunt concepute pentru a facilita integrarea senzorială.

Cu toate acestea, dacă un copil are un grup de reflexe primitive sau posturale anormale, acesta va afecta dezvoltarea echilibrului și a abilităților motorii. Un program reflexiv de inhibare a stimulului poate contribui la furnizarea unei baze solide pentru îmbunătățirea abilităților motorii și, astfel, îmbunătățirea echilibrului, coordonării și încrederii unui copil.

Probleme de coordonare

Problemele de coordonare reflectă „experiența” propriului corp al copilului în spațiu.

Mișcarea este primul mijloc de comunicare al copilului. Prin mișcare, el cunoaște și descoperă lumea, dobândește informații despre poziția sa, dezvoltă conștientizarea propriului corp și învață să-și coordoneze ochii și corpul unul cu celălalt. Corpul său este, de asemenea, primul instrument pentru exprimare - postura și gesturile au o valoare grăitoare mult înainte ca copilul să înceapă să vorbească fluent. Limbajul trupului el rămâne cu noi pentru tot restul vieții.

Cel mai înalt nivel de mișcare este capacitatea de a rămâne nemișcat, într-o stare de liniște fizică. Capacitatea de a sta liniștit sau de a sta în picioare necesită cooperarea unui număr de grupuri musculare, împreună cu sincronizarea perfectă a funcțiilor mecanismului de echilibru. Cu alte cuvinte, avem nevoie de un echilibru și o postură excelente pentru a putea sta în picioare sau a sta liniștiți. Un copil care nu este în stare să stea liniștit în clasa zero sau în clasa întâi poate fi un copil care nu a obținut încă un control suficient asupra corpului său pentru a putea ține mișcarea sub control și a se concentra asupra altor sarcini cerute de școală. Aceștia sunt adesea copii care au nevoie constant de mișcare, iar nevoia lor implacabilă de a se mișca este foarte greu de trecut cu vederea.

Mișcare și vorbire, sunt foarte interconectate în primele etape ale dezvoltării vorbirii. Când îi ceri unui copil de doi ani să spună de ex. cuvântul „mână” începe de obicei pe măsură ce cuvântul este pronunțat în același timp. Numai atunci când mișcările devin automate și copilul este capabil să le controleze suficient, vorbirea poate deveni o abilitate independentă.
De ce este atât de important pentru a învăța la o vârstă mai târziu în școală?

În general, se consideră că reflexele primitive nu ar trebui să persiste în forma lor originală la copiii în dezvoltare normală. Cu toate acestea, o serie de studii (Ride, 1973, bender, 1976; Wilkinson, 1994) sugerează că rămășițele reflexelor primitive pot și persistă la unii copii de școală obligatorii intacti (sănătoși) și îi împiedică pe acești copii să dezvolte diverse abilități de bază. Copiii care au abilități motorii afectate au dificultăți în a-și integra personalitatea în mediu deoarece, ca să spunem așa, nu au un repertoriu complet de reacții adecvate - cu alte cuvinte, nu știu cum să funcționeze adecvat în mediu. Este ca și cum am ști ce vrem să spunem, dar nu știm cuvintele (nu le avem în dicționar) cu care să ne exprimăm. Exact același lucru se aplică acestor copii, cu excepția domeniului motricității și mișcării.
Lipsa abilităților motorii automate poate, la rândul său, perturba procesarea cognitivă, astfel încât copilul poate ști exact ce vrea să spună, dar nu este capabil să combine activitatea motorie a scrisului cu expresia lină a gândurilor sale.

Mișcarea ajută la dezvoltarea unei conștientizări a spațiului, a direcției și, de asemenea, ajută la realizarea controlului echilibrului. Mecanismul de echilibru este conectat la mușchii care controlează mișcările ochilor printr-un circuit nervos numit arc reflex vestibular-vizual. Copiii cu echilibru afectat au adesea mișcări oculare afectate (de exemplu, ochii nu funcționează ca o pereche - unul se comportă diferit față de celălalt, ceea ce afectează semnificativ percepția vizuală, chiar dacă nu este vizibilă în timpul activităților normale), care ulterior poate afecta citirea și sarcini simple precum de ex. alinierea coloanelor în calcule în matematică.

Astăzi, exercițiile fizice devin o parte din ce în ce mai rară în viața de zi cu zi a copiilor. De la naștere, își petrec foarte des timpul pe scaune pentru copii, chiar și atunci când nu dorm. Pentru a ajuta copiii să se ridice în picioare sunt folosiți diverse umblătoare și alte instrumente și nici măcar nu le oferim posibilitatea de a le învăța prin propria experiență și prin maturarea treptată a sistemului nervos, a mușchilor și a întregului corp al copilului. Deși aceste dispozitive au o valoare incalculabilă pentru mamele moderne de astăzi, ele nu ar trebui să înlocuiască niciodată obișnuitul etaj ca prima cea mai importantă zonă de joacă pentru un copil. Posibilitatea circulației libere a copilului în limite stabilite în siguranță este baza copilului pentru dezvoltarea sănătoasă a abilităților motorii și, astfel, pentru funcționarea suficientă a abilităților cognitive la vârsta școlară ulterioară. Fluturarea pe abdomen este o etapă foarte importantă în dezvoltare, când copilul învață să sincronizeze echilibrul, mișcarea și vederea pentru prima dată în viața sa. La fel, coordonarea mână-ochi care are loc în timpul acestei etape de dezvoltare se realizează la aceeași distanță de la care copilul va citi și scrie ulterior.

Copiii de doi până la trei ani au nevoie de mult timp pentru a petrece alergând, sărind, sărind, răsucind, învârtind, căzând și făcând cascadorii acrobatice de diferite tipuri.. Aceste activități ajută sistemul musculo-scheletic să se pregătească pentru abilități care necesită abilități motorii fine. Acest lucru va fi foarte necesar pentru copii în procesul de învățare (scriere, editare etc.). Orele petrecute în fața televizorului sau computerului sunt lecții de învățare pasivă și nu ajută copilul să dobândească abilitățile motorii care stau la baza celor ulterioare necesare pentru învățare. Un copil de vârstă școlară are nevoie de aceeași perioadă de timp pentru a se deplasa ca pentru a sta liniștit. Nu toate dificultățile legate de citit, scris și atenție sunt „rezolvate” în „cap”. Unele dintre ele sunt foarte strâns legate de corp.