Selecția în funcție de abilitățile intelectuale are loc în școlile primare

Copiii încep școala într-un sistem școlar cu mai multe căi

Împărțirea elevilor în funcție de abilitățile intelectuale este mai degrabă o strategie intuitivă

Separarea de „capabil” și „mai puțin capabil” nu ajută la îmbunătățirea rezultatelor educaționale ale niciunui grup

Sistemul actual susține educația separată a elevilor supradotați intelectual

Conform Legii educației, copiii și elevii cu talente intelectuale aparțin copiilor și elevilor cu nevoi educaționale speciale. 13 Educația lor poate avea loc în școli și clase pentru elevi cu talent intelectual (general sau specific) sau sub formă de integrare individuală. 14 În cazul unui talent intelectual specific, elevii pot participa la o clasă sau școală care oferă predare extinsă a disciplinelor de științe sau științe sociale. 15 În practică, acestea sunt deseori clase cu predare extinsă de matematică și alte discipline de știință sau cu predare extinsă de limbi străine. În timp ce în acest caz diferențierea are loc mai des doar la nivelul 2 al școlii primare, în cazul școlilor și claselor pentru copii cu talent intelectual general deja la intrarea în anul I.

În cazul copiilor cu talent intelectual, în școlile primare predomină forme separate de educație. În anul școlar 2018/2019, au existat 4.090 de elevi diagnosticați cu talent intelectual în școlile primare, dintre care 77,6% au fost educați în clase sau școli pentru elevi cu talent intelectual, restul de 22,4% sub forma integrării individuale în clasele obișnuite. 16 După cum se poate observa în graficul următor (G _1.2.6.1), această tendință nu s-a schimbat prea mult în ultimii 10 ani.

Graficul G1.2.6.1. Numărul și formele de educație ale elevilor cu talent intelectual în școlile primare în anii 2009 - 2019.

separată
17

Astfel, forma predominantă de educație a copiilor cu talente intelectuale este clasele independente pe termen lung în școlile primare obișnuite. Există doar cinci școli în toată Slovacia, în care elevii cu talente intelectuale reprezintă majoritatea elevilor (4 școli din Bratislava și 1 școală din Banská Bystrica), în alte regiuni elevii cu talente intelectuale sunt educați în total 23 școli primare obișnuite.cursuri pentru elevi cu talent intelectual. Mai mulți respondenți la interviuri au evaluat pozitiv această formă de educație, care, potrivit lor, permite aplicarea unei abordări specifice în educația elevilor supradotați intelectual, menținând în același timp contactul cu alți copii. După cum a spus directorul școlii primare, care a stabilit clase pentru elevii cu talente intelectuale, a spus: Aceasta este principala misiune a școlii noastre, de a avea grijă de copiii supradotați. De asemenea, avem cursuri regulate, așa că suntem bucuroși să avem ambele și așa mai departe. Acești copii nu sunt izolați, adică activități comune, pauze, cercuri și așa mai departe, copiii petrec împreună, copii obișnuiți și copii supradotați. Dar procesul de predare este separat. Copiii supradotați au cerințe specifice, așa că pot face acest lucru în clasă după cum au nevoie.

Majoritatea personalului pedagogic și profesionist consideră că elevii supradotați ar trebui educați împreună cu alții

Deși sistemul este deschis educației separate a elevilor cu talente intelectuale, majoritatea personalului pedagogic și profesionist consideră că locul lor este în școlile obișnuite. În sondajul chestionar Mai mult de 58% dintre respondenții din școlile speciale și obișnuite, au fost de acord că cea mai potrivită formă de educație pentru elevii cu supradotație este educația într-o sală de clasă obișnuită cu sprijin securizat (G_1.2.6.2.). Această opinie a fost susținută într-o măsură mai mare de respondenții din școlile primare obișnuite (68,7%). Dintre respondenții care lucrează în școli speciale, o parte semnificativ mai mică a respondenților a ales această opțiune. Dimpotrivă, mai des decât colegii lor de școală obișnuiți, ei alegeau răspunsul, care reprezenta opinia că cea mai bună formă de educație pentru elevii supradotați este educația într-o clasă specială într-o școală obișnuită și într-o școală specială. În spatele punctelor de vedere diferite ale acestor două grupuri de respondenți se poate afla o mai mare cunoaștere a specificului copiilor supradotați, care sunt caracteristicile intelectului înalt, precum și credința în nepregătirea școlilor obișnuite pentru a educa copiii și elevii cu nevoi educaționale speciale. .

Graficul G1.2.6.2. Opiniile respondenților din școlile regulate și speciale cu privire la forma adecvată de educație a copiilor și a elevilor supradotați

Școlile primare obișnuite se simt relativ pregătite pentru a educa elevii supradotați

Școlile care educă elevii cu supradotație intelectuală ar trebui să creeze condiții individuale pentru dezvoltarea talentului supradotat (cum ar fi predarea extinsă a disciplinei, finalizarea uneia sau mai multor materii în anul superior, educație diferențiată) 18 și să utilizeze metode și abordări specifice (proiectare și predare inductivă, observare, descoperire și experimentare, discuție, lucru cu informații și multe altele). 19 În același timp, pe lângă dezvoltarea talentului, aceștia ar trebui să se concentreze și pe dezvoltarea întregii personalități și pe prevenirea și corectarea manifestărilor problematice legate de talentul lor intelectual. Prin urmare, elevii cu talente intelectuale au nevoie de o abordare individuală și calificată. Deși profesorii din multe școli primare obișnuite nu se pot baza încă pe ajutorul personalului profesionist, personalul lor se simte pregătit să-i educe pe copii cu talente intelectuale. În chestionarul To Make Sense, care a implicat profesori, directori, asistenți didactici, profesioniști și consilieri educaționali, mai mult de 40% dintre respondenți au luat această poziție. Așa cum se ilustrează în cele ce urmează (G_1.2.6.3), încă aproape 40% dintre respondenți au fost de acord anterior că școala în care lucrează este pregătită pentru educarea copiilor supradotați.

Concluzie

Miroslava Hapalová și Katarína Vančíková