Dă-i ca să cadă, nu vreau să-l las departe de așezare

departe

Am fost să vedem școala, la care doar un elev s-a întors în iunie după câteva zile. Și s-a întors în prag și a fugit.

Fotografie ilustrativă - TASR

Criza coronariană a evidențiat câteva deficiențe în sistemul de învățământ slovac. A lovit cel mai mult școlile, care nu au avut ocazia să-și învețe elevii online, iar abandonul de câteva luni poate avea un impact pe termen lung asupra viitorului lor.

Când am sunat mai multe școli cu o proporție mai mare de elevi din medii sărace în iunie pentru a afla dacă copiii au profitat de ocazie pentru a se întoarce, am sunat la directorul de acțiune al unei școli de romi din Austria lângă Kežmarok. Mi-a spus cu voce tristă că, în ciuda convingerii copiilor și a părinților, un singur elev s-a întors la câteva zile după deschiderea școlii. Am știut imediat că trebuie să merg să văd satul de sub Tatra.

Directorul Lucia Brutovská mi-a spus despre cum au dus foile de lucru la așezare în timpul primului val sau despre problemele pe termen lung cu care se confruntă școala de ani de zile. La începutul lunii octombrie, am mers din nou acolo și a apărut acest raport.

Povestea profesorilor și a elevilor din Austria ilustrează bine dificultățile multor școli din Slovacia, dedicate copiilor săraci, iar pandemia nu le-a ușurat viața.


Când am ajuns la o școală de romi din satul Rakúsy, sub-Tatra, lângă Kežmarok, în iunie, după redeschiderea școlilor primare, a fost liniște în clădire și clasele căscau de gol. Revenirea voluntară la învățătura clasică nu a fost folosită de copiii locali nici după îndemnul repetat al profesorilor lor.

„Au venit în primele zile, dar treptat au fost din ce în ce mai puțini”, ne-a spus atunci directorul școlii Lucia Brutovská. „Când am întâlnit pe unul dintre elevi pe stradă, el ne-a spus:„ Este voluntar și mi-au spus că oricum voi trece la clasa următoare, așa că la ce aș veni? ”Că școala este acum voluntară au refuzat să continue. "

Chiar și părinții lor nu i-au împins în ea, voluntariatul nu i-a legat de nimic. Abia după puțin timp s-a întâmplat că într-o zi un singur elev a venit la ușa școlii. Când profesorii l-au convins că poate intra, deși era singur, băiatul s-a întors și a fugit.

Pentru copiii din medii defavorizate social, reluarea predării în școli ar fi trebuit să fie cel mai important lucru. Zeci de mii au rămas fără contact cu profesorii din Slovacia în timpul primului val al pandemiei, mai ales în regiunile Prešov, Košice și Banská Bystrica.

Într-o așezare din apropierea Austriei, de unde provin majoritatea elevilor școlii locale, educația online a fost de neconceput. Multe familii locuiesc aici în condiții disperate și sunt fericiți să aibă un acoperiș deasupra capului. Învățarea sub formă de fișe de lucru, pe care profesorii cu muncitori la câmp au transportat-o ​​într-un container mare direct la așezare, de asemenea, nu a funcționat mult timp. Copiilor le-a lipsit feedback-ul și s-au săturat treptat să finalizeze documentele.

Școala a trecut printr-o perioadă foarte dificilă, iar profesorii se temeau de ceea ce îi așteptau toamna. Ne-am uitat la modul în care au făcut-o după mai bine de o lună de la începutul noului an școlar.

Doar nu-i lăsați să ne închidă din nou

La începutul lunii octombrie, din clasele de școală elementară din Austria pentru a asculta activitatea didactică, școala duce din nou o viață normală. „În sfârșit”, sunt de acord directorul Lucia Brutovská și cei doi adjuncți ai săi Eva Šefčíková și Juraj Jakubec. Potrivit acestora, septembrie a fost o provocare, dar în ultimele zile au simțit că au intrat deja în modul standard de funcționare.

Se spune că abandonul pe termen lung al copiilor este vizibil, dar nu este atât de rău pe cât se temeau. „Depinde de subiecte, dar și de anii individuali. Este cel mai dificil în slovacă sau matematică ", spune reprezentantul Jakubec.

„De fapt, experimentăm ceva similar în fiecare an. Profesorii din clasa întâi iau o silabară la începutul anului școlar și repetă literele pe care le-au învățat în clasa întâi cu elevii de doi ani. Două luni de vară fără școală vor face mult pentru copiii noștri ".

Pentru profesorii și elevii care au nevoie să recupereze ceea ce nu au reușit să facă în ultimul an școlar, au creat și un spațiu în cluburile școlare pentru copii. „Le-am întărit și dacă o doamnă are nevoie de un profesor, va lua câțiva elevi și va avea grijă de ei chiar și după ore”, spune directorul Brutovská.

Cu toate acestea, ei sunt mai preocupați de disciplină decât în ​​primele câteva săptămâni după întoarcerea lor. Copiii s-au obișnuit cu mediul școlar și cu echipa în care trebuie să respecte regulile. „Este greu să intri în acest mod. Se lucrează mai mult cu asta decât cu completarea curriculumului ", spune adjunctul Šefčíková, care îi învață pe copiii din clasa I și a II-a, chiar și în clasele speciale.

Nu au avut încă un caz pozitiv de coronavirus la școală. „Slavă Domnului”, spun ei, iar ei trei bat la masă. Conform propriilor lor cuvinte, elevii i-au surprins plăcut în modul în care respectă regulile igienice. Nu au nicio problemă cu purtarea draperiilor sau dezinfectarea.

Este mai frecvent, deoarece unii abuzează de situația de urgență. Îl sună pe medic, spunând că au nasul înfundat sau că tusesc. Ea le va spune fără examinare să rămână acasă, iar școala ar trebui să justifice zilele pierdute. Astfel pot rămâne acasă cinci zile. „După aceea, se vor întoarce timp de două-trei zile, vor suna din nou la medic și le va spune același lucru”, spune directorul. „Nu putem evalua dacă sunt cu adevărat bolnavi, nu avem o confirmare de la medic și părinții ne cer să ne cerem scuze pentru copil. Îl luptăm din septembrie, fiecare explică regulile în felul său. "

Potrivit ei, dacă acest lucru continuă, unii copii vor rata din nou o mare parte din zilele școlare și problemele vor fi doar copleșite.

Nici nu vor să se gândească la situația pe care școlile ar trebui să o închidă din nou în Austria. „Nici măcar să nu ne spuneți, nu știm cum să ne descurcăm. Am experimentat-o ​​primăvara și a fost foarte greu. Elevii încearcă să completeze foile de lucru pentru o vreme, dar treptat motivația scade, părinții lor nu sunt în măsură să-i ajute, iar în condițiile în care trăiesc, învățarea nu este nici măcar reală.


Directorul școlii Lucia Brutovská, adjunctul Juraj Jakubec și adjuncta Eva Šefčíková.

Unii profesori au durat trei zile

Educația la o școală din Austria este dificilă chiar și fără o pandemie. Aproape toți cei peste opt sute de elevi de grădiniță, școală primară și specială provin din condițiile dure ale așezării, care se află la aproximativ doi kilometri de sat.

Majoritatea părinților nu muncesc, iar copiilor le lipsește adesea obiceiurile sociale de bază și cunoștințele de slovacă. Învățarea aici trebuie adesea să se suprapună cu educația. „Uneori, copiii îi vor spune și profesorului:„ Tu ești mama mea. ”Dacă nu ai o relație cu comunitatea de romi, nu poți face această muncă”, explică directoarea.

După cum spune el, prin urmare, nu este ușor să găsești destui profesori calificați pentru școală. Caută un loc în alte școli în care să nu se deranjeze atât de mult. „Ca conducere a școlii, suntem responsabili pentru găsirea numărului necesar de profesori cu calificările necesare, dar nimănui nu îi pasă când spunem că nu le putem găsi”.

Cifra de afaceri a profesorilor este mare în Austria, nu toată lumea poate face față condițiilor din acest mediu specific. „Dacă cineva mă sună pe parcursul anului pentru a vedea dacă avem un post vacant, îi voi spune să aplice, pentru că nimic nu este sigur la noi”.

Directorul își amintește cum, în urmă cu câțiva ani, la mijlocul lunii septembrie, șase profesori noi stăteau la ușa biroului directorului în același timp în care plecau. „Le spun să aștepte, septembrie este întotdeauna o provocare. Mi-au spus că numără zilele în jos și sunt hotărâți să renunțe ".

Tristul „record” a fost stabilit de doi tineri profesori care au părăsit școala după trei zile. „Am fost călătorit atunci și deputatul m-a sunat doar întrebându-mă de ce nu sunt la serviciu. Nici nu știau că nu vor veni. Cel puțin ar fi putut să sune ".

Un astfel de lucru va provoca multe complicații școlii. Cu câteva săptămâni înainte de începerea anului școlar, ei caută profesori, pregătesc orare și înființează întreaga școală. „Și apoi într-o clipă totul se prăbușește și trebuie să mergem din nou”, spune Brutovská.

Prin urmare, ei nu înfrumusețează nimic pentru candidații noi la funcția de profesor în timpul interviurilor și le explică realitatea pentru care trebuie să se pregătească. „Fără sfoară de miere, le spunem direct în ce se bagă. În același timp, îi încurajăm ca, dacă vor urma sfaturile noastre, vor funcționa și bătrânii vor fi bucuroși să-i ajute. Lucrul cu copiii romi nu este ușor, dar poate fi gestionat. Dar trebuie să o faci cu inima, altfel nu poți. "

Poziții precum psiholog școlar, asistent sau logoped sunt cel mai adesea citate ca un instrument pentru a ajuta școlile care frecventează copii din medii defavorizate social. Se vor întâlni și în Austria, dar directorul spune că nu le pot permite financiar. „De obicei vin la noi ca parte a unui proiect de doi ani, dar apoi caută locuri de muncă mai profitabile”.

Profesorii locali sunt cel puțin ajutați de un pedagog social, care este punctul de legătură între școală și comunitatea de romi din așezare. Află de ce unii copii nu au venit la școală, comunică cu părinții și ajută la rezolvarea diferitelor alte probleme care apar.

Lucrătorii de activare de la biroul muncii îi ajută, de asemenea. Aceștia sunt romi locali care însoțesc copiii de la așezare la școală dimineața și se întorc cu ei după-amiază.

Nu am caiet, mama mea s-a dus la toaletă

Există multe îngrijorări legate de educație în Austria. Nivelul de trai disperat de scăzut în care copiii cresc se reflectă și în școală. Mulți părinți nu sunt interesați de învățarea copiilor lor și sunt adesea incapabili să creeze condițiile pentru a învăța acasă. Pregătirea la domiciliu de obicei nu funcționează în practică. „Puțini părinți își întreabă copiii ce sau cum a fost la școală”, spune directoarea.

Publicitate

În absența condițiilor de bază pentru o viață demnă, este greu de așteptat. „Nu le putem da manuale acasă, ar ajunge la cuptor”, spune Jakubec, un adjunct care preda informatică. „Dacă împart douăzeci de foi de lucru, două sau trei îmi vor fi returnate. Prin urmare, trebuie să depunem un efort dublu în clasă pentru a include curriculum-ul în ele ", adaugă deputatul Šefčíková.

Directorul Brutovská își amintește cum a cerut odată unul dintre studenți un caiet. „Nu am, mama trebuia să meargă la toaletă și, de asemenea, trebuia să fumăm”, a venit răspunsul. Altă dată a primit scuze scrise pe un certificat rupt sau chiar pe un certificat de naștere.

Profesorii din Austria susțin că de-a lungul anilor s-au obișnuit să se confrunte cu o serie de probleme dificile la care școlile obișnuite nici nu visează.

Un factor pozitiv puternic care va afecta dezvoltarea și abilitățile copiilor mici romi este dacă vor participa la grădiniță. Doar faptul că în primul an pot apuca corect stiloul, pot comunica sau distinge culorile, este un ajutor semnificativ pentru profesorii locali. „Anul trecut am deschis noi spații de grădiniță”, spune Brutovská. „Când am ajuns acolo și am văzut copiii tăind, am fost uimit să spun:„ Copii, tăiați! ”Ei s-au uitat la mine și au zâmbit. S-au bucurat ei înșiși. A fost incredibil pentru mine. Îmi spun, oh, ce bine, cel puțin va fi puțin mai ușor decât la școală ".

Așa-numitele note zero sunt, de asemenea, un mare beneficiu pentru acești copii. Deși unii experți în educație îi critică și propun abolirea lor, profesorii din Austria nu le pot permite să facă acest lucru. Pe baza propriei experiențe, ei văd cum copiii dintr-un mediu sărac pot ajuta și copiii dintr-un mediu sărac înainte de a începe clasa întâi.

„Îmi amintesc adesea de fostul nostru coleg, care timp de mulți ani i-a învățat pe boboci care nu mai fuseseră la grădiniță sau la clasa zero înainte”, spune Brutovská. „Apoi, când a obținut nota pe care elevii au luat-o la zero, a venit la mine și mi-a spus:„ E o schimbare uriașă ”. Ei pot căuta singuri în carte. „Poate că nu toți sunt de acord cu noi, dar vedem o mulțime de beneficii la zero clase și un ajutor semnificativ pentru elevii mai slabi.”


Romii la clădirea școlii dintr-o așezare lângă Austria. Foto - TASR/Oliver Ondráš

Cumpărați-le costume, ne-a sfătuit Plavčan

Când vorbim cu directorul și adjuncții ei despre ceea ce este cel mai dificil în educarea elevilor romi din Austria, aceștia vorbesc despre pierderea treptată a interesului pentru învățare și pentru viitorul după școală. Potrivit lor, punctul de cotitură apare în gradul al doilea. Pubertatea vine și odată cu ea efortul de a se adapta la majoritate.

O mare parte a copiilor își încheie școala obligatorie aici în clasa a șasea sau a șaptea. Viziunea pentru mulți dintre ei este doar ceea ce văd acasă - viața cu ajutorul social. Elevii cu ambiții mai mari sunt o minoritate.

„Când îi întrebăm ce vor să facă în continuare, ridică din umeri și spun:„ Mă duc la biroul de ocupare a forței de muncă ”. „În același timp, mulți dintre ei au talentul și capul de a realiza mai mult și au un loc de muncă decent după școală. Dar ei aleg calea mai ușoară. Fetele sunt adesea mame și băieții renunță la încercarea de a învăța un domeniu ".

Procentul celor care merg la liceu este scăzut, cei care nu îl părăsesc după primul an, când termină frecvența școlară obligatorie, chiar mai mic.

Potrivit profesorilor, obligația ar putea fi să completeze cel puțin un an în care aceștia ar fi instruiți într-un anumit domeniu. „Acum că au terminat școala obligatorie, sunt înregistrați ca solicitanți de locuri de muncă la biroul de ocupare a forței de muncă. Întreb, ce, dacă au părăsit doar școala primară, mulți dintre ei mai devreme decât înainte de clasa a IX-a? ”, Spune Brutovská. „Încercăm să găsim diferite modalități de a motiva copiii și de a găsi un accent adecvat pentru ei, astfel încât aceștia să nu ajungă după școală decât ca beneficiari de beneficii.

Împreună cu reprezentanții, ei laudă proiectele în care profesorii și psihologii special instruiți i-au ajutat să testeze abilitățile manuale ale elevilor și să caute o zonă pentru care elevul are talent. Potrivit acestora, ceva similar ar putea funcționa sistematic. „Vorbim despre asta de mult timp cu cei competenți, dar încă nu se întâmplă nimic”, spune directorul.

În urmă cu câțiva ani, au vrut să vorbească despre asta și la o întâlnire cu ministrul educației de atunci, Peter Plavčan. „Ne-am dus la el pentru a-i prezenta viziunea și pentru a găsi împreună o modalitate de a-i motiva pe elevi să simtă simțul responsabilității și să găsească aplicație.

Ministrul ne-a spus să sprijinim studenții în ceea ce sunt buni. Mă întreb ce credem că ar trebui să facem. Cumpărați-le costume, lăsați-le să danseze, să primim un răspuns. În acel moment, știți că nu are rost să continuați dezbaterea ".


Fotografie ilustrativă. TASR

Nu vrem medalii, doar o singură școală

Școala din Austria are o altă mare problemă, din care apar multe altele. Directorul Lucia Brutovská ne-a povestit în urmă cu câteva luni despre modul în care se luptă de mulți ani pentru o nouă clădire școlară, care să fie amplasată lângă așezarea locală de romi.

Cu toate acestea, ei întâlnesc în mod repetat în locuri mai înalte argumentul că ar separa studenții. Aceștia ar trebui să se străduiască să se integreze cu copiii care nu sunt romi. În același timp, ei nu merg la școală în Austria, părinții le-au pus în școli în Kežmarok. "Deci, ne întrebăm pe cine ar trebui să ne integrăm aici și cu cine?"

Clădirea școlii din sat nu a avut o capacitate suficientă de mulți ani, așa că au trebuit să împartă elevii în alții. În total, elevii care aparțin unei școli din Austria învață în cinci clădiri. Mai mult de două sute dintre ei iau autobuze către Kežmarok, unde școala a închiriat spații într-o școală profesională secundară. Cu toate acestea, copiii din Austria au studiat deja la o cooperativă agricolă.

Totul a început în urmă cu doisprezece ani. Numărul copiilor romi a crescut, clădirea din sat nu a fost suficientă, iar conducerea școlii a trebuit să caute un loc unde să plaseze alți elevi. „Îmi amintesc prima dată când am ajuns la o clădire cooperativă. Mă uit de afară la o fereastră pe jumătate neagră. Am întrebat de ce a pictat-o ​​cineva așa. Cineva mi-a spus că nu este o culoare, ci o muscă fixă ​​", își amintește Brutovská.

Camerele de pe podeaua clădirii, în care copiii urmau să învețe, au fost amenajate singure pentru a îndeplini cel puțin cerințele stabilite. „După patru, am spălat podelele, am vopsit, am instalat jaluzele sau tablele și am tăiat băncile pentru a se potrivi în încăperi înghesuite. La parter se producea animale, la etaj erau copii. Mirosul animalelor era uneori greu de suportat ".

După trei ani, au trebuit să se mute în altă clădire. Mai târziu, însă, au primit din nou un semn de oprire din oraș și s-au mutat la un liceu profesional, care a eliberat câteva clase pentru ei. Unii studenți din Austria vin aici și studiază și astăzi. „Portarul mi-a spus că se mișcă din nou. Nici măcar nu mă mir ”, spune regizorul cu tristețe. „Acest carusel se desfășoară de doisprezece ani. Transportul, închirierea spațiilor, întreținerea și energia acestora - toate acestea necesită costuri ridicate. Este de nesuportat. Așteptăm în orice moment să fim trimiși din nou și va trebui să căutăm un loc nou. Suntem literalmente fericiți că avem un acoperiș deasupra capului nostru ".

Transferul zilnic cu autobuzul de la așezare la Kežmarok este, de asemenea, solicitant pentru copii. Mulți dintre ei nu sunt obișnuiți cu mijloacele de transport și adesea se simt rău în autobuz.

Chiar în așezarea de lângă Austria, există în prezent doar o clădire mai mică, în care există clase de grădiniță, parte a unei școli speciale și parte a primei etape a unei școli primare, ai cărei elevi învață schimburi. Alții trebuie să urmeze fie o școală din sat, fie Kežmarok.

Diferența se poate observa și în prezență. În timp ce clasele din așezare sunt pline, tot mai puțini copii vin întotdeauna la cei din Kežmarok. Părinții se tem să-i lase să se îndepărteze și caută motive pentru a lăsa copilul acasă.

„Preferă să aibă un copil apropiat în așezare”, explică directorul. „Mi s-a întâmplat chiar că, când se apropia anul în care copilul trebuia să înceapă să vină la Kežmarok, părinții mei m-au întrebat:„ Și dacă ar cădea, nu ar mai trebui să meargă acolo, nu-i așa? ”„ Eu spune-i: are note bune. „Ei bine, mă întreabă: ajtePay ca să nu reușească. Nu vreau să-l las să plece departe de așezare.

Potrivit directorului și deputaților, toate aceste probleme ar fi rezolvate dându-le permisiunea de a construi o școală în așezare. De ani de zile o cer în zadar.

„Ar elimina o serie de probleme practice”, sunt de acord. Potrivit acestora, ar îmbunătăți comunicarea și cooperarea cu părinții, pe care ar putea să îi implice în viața școlii. Acest lucru le-ar facilita controlul prezenței. Iarna, copiii nu ar trebui să meargă în haine ponosite la școala din sat sau să se mute cu autobuzul la Kežmarok. De asemenea, ar trebui să aibă ocazia să meargă la grupuri de hobby-uri sau să se pregătească pentru a doua zi după curs. Sala de mese ar putea fi, de asemenea, o parte din ea și nu ar primi doar mâncare uscată ca înainte.

„Cu toate acestea, am trimis astfel de cereri de-a lungul anilor”, spun ei. „Când povestim cuiva despre viața școlii noastre, toată lumea ne laudă pentru modul în care ne descurcăm pe toate și că merităm medalii. Apreciem recunoașterea, dar am schimba totul cu o clădire normală care ar ajuta copiii și pe noi. "

După cum adaugă, după douăzeci de ani de muncă la o școală din Austria, au un singur vis. „Așa că, odată ce plecăm de aici, provine dintr-o clădire comună”.