trecem

Statisticile arată că unul din cinci copii din Europa este supradotat. Cu toate acestea, acești copii au nevoie de condiții adecvate pentru a-și dezvolta talentele. Școlile obișnuite nu le pot furniza astăzi. De asemenea, Europa începe să realizeze problema copiilor talentați.

JOLANA LAZNIBATOVÁ este directorul Școlii pentru copii supradotați și al liceului din Bratislava și autorul programului educațional special APROGEN. Are 25 de ani de experiență în educarea și cercetarea copiilor supradotați. Ea a susținut unul dintre discursurile principale la o conferință recentă de prestigiu organizată de președinția slovacă a Consiliului UE privind talentul. Ea a subliniat aici că copiii supradotați sunt un atu strategic al fiecărei țări și trebuie să le acordăm o atenție sporită. Ei sunt cei care pot rezolva cele mai mari probleme ale lumii.

Am vorbit despre cum să recunoaștem astfel de copii la o vârstă fragedă, cum sunt diferiți, cum să îi abordăm și, de asemenea, că profesorii de astăzi nu sunt deloc gata să lucreze cu copii supradotați.

Cum putem afla că un copil este supradotat?

Părintele este primul care află că copilul său este diferit. Face alte lucruri, îl interesează alte lucruri decât colegii. Rareori află la grădiniță, deoarece aici profesorii încearcă să îi facă pe toți copiii să facă aceeași activitate și să se comporte la fel. Dacă copilul este diferit, profesorii îl obligă să se adapteze. Cu toate acestea, părinții văd acasă că copilul lor este diferit, el reacționează diferit. Un astfel de copil pune alte întrebări la vârsta preșcolară, este interesat de toate, are o memorie excelentă, mai are nevoie de mulți stimuli. El rezolvă lucruri pe care ceilalți copii nu le interesează deloc, precum întrebări despre viață sau moarte, religie, corpul uman, univers. El este deja interesat de domenii mai solicitante și cere informații noi. În jur de 5-6 ani, este bine să confirmați această suspiciune cu un psiholog care lucrează cu copii supradotați.

Se întâmplă ca unii psihologi care nu lucrează cu astfel de copii să nu poată identifica copiii supradotați?

Asta se intampla. Le spun părinților că copilul lor este încă imatur social și emoțional, comunică mai greu și nu ar fi ținut la școală. Totuși, acestea sunt momentele în care unii copii supradotați nu trec la lucrul cu ei, ci îi lasă la grădiniță încă un an. Este un minus mare pentru acești copii. Au nevoie de o abordare sistematică și de furnizarea de informații. Dacă un astfel de copii vin la un grup de copii mai mici un an mai târziu, aici apar diverse probleme.

Părinții vin la dumneavoastră cu copiii preșcolari la inițiativa profesorilor lor sau chiar pot să o estimeze singuri?

Ei vin întotdeauna la inițiativa părinților. Începem deja să testăm copiii la vârsta de cinci ani. Dacă un astfel de copil poate citi, scrie, conta, este deja un mare avantaj de dezvoltare.

Cum admiteți copiii la școală, care sunt criteriile?

Copiii noștri trebuie să aibă în primul rând scorurile stabilite în testele psihologice standardizate. Atunci sunt determinate doar maturitatea și sociabilitatea generală și nivelul general de cunoștințe pentru a ști dacă este posibil să se includă un copil în program. Chiar înainte de a intra la școală, preșcolarii merg la școala noastră pentru întâlniri de weekend practic tot timpul anului.

Trimiteți copii la anumite centre de consiliere psihologică sau pot face acest test oriunde?

De mulți ani încerc să creez un centru psihologic specializat pentru copiii supradotați la școala noastră, deoarece nimeni nu știe mai multe despre copiii supradotați decât noi. Avem 25 de ani de experiență. Studiul nostru este practic de la copiii lor de 5 ani până la 18 ani. Vedem dezvoltarea lor. Avem precondiții excelente pentru asta, pentru că avem deja 7 psihologi la școală astăzi. În prezent, ei lucrează ca profesori sau consilieri educaționali. Cel mai bine este ca părinții să caute un psiholog care să se ocupe de problema copiilor supradotați.

Câți copii admiteți la școala primară și câți la școala primară pe an?

Deschidem întotdeauna 2 clase de copii de 5 ani și 2 clase de copii de 6 ani care urmează să înceapă școala normal. Anul acesta am avut 185 de copii înregistrați. Luăm în mod regulat 60-64 de copii la liceu.

Există mai multe școli în Slovacia dedicate atât de intens copiilor supradotați?

Școala care urmărește programul meu APROGEN este singura. În Slovacia, o întreagă rețea de 22 de școli primare cu clase speciale pentru educația copiilor supradotați este predată conform acestui program, al cărui coordonator sunt eu. Paradoxul este însă că acest program este mai cunoscut în străinătate decât în ​​țara noastră.

Vedeți diferențe atunci când vorbim despre copii supradotați cu băieți și fete?

În școala noastră sunt întotdeauna peste 70% dintre băieți. Fetele sunt mai adaptabile, nu se deosebesc de mulțime, nu strigă ceea ce știu. Băieții sunt mai vizibili în acest sens și părinții lor încep să se întrebe ce să facă în continuare. În același timp, fetele nu au aceleași probleme ca și băieții supradotați.

Care sunt problemele?

Dacă un copil supradotat se află în clasa frontală, el sau ea trebuie să aștepte în continuare ca ceilalți copii să-și termine treaba. De exemplu, profesorul nu este capabil să-i ofere suficient spațiu pentru a spune tot ce știe. Nu are suficient spațiu. Băiatul devine apoi neliniștit, strigând și întrerupându-se timp de o oră. În loc să se laude pe sine pentru că știe ceva, întâlnește mustrări pentru întreruperea ceasului. Astfel de copii sunt identificați în mod eronat ca fiind problematici, de ex. copii hiperactivi. De aceea, copiii vin la noi chiar în timpul anului școlar, când părinții află că școala lor nu poate lucra cu copilul și copilul nu se simte bine la școală.

Cum abordează copiii supradotați la cursurile obișnuite? Ce fac cu ei?

Împreună nu fac nimic cu ei. Adevărul este că într-o clasă obișnuită, un copil supradotat ajunge întotdeauna la ultimul loc. Profesorii încearcă să îndrume copiii care nu înțeleg programul. Ei ignoră un copil care are nevoie de mai multă atenție și este foarte înainte, nu au timp pentru asta. Cel mult, îi dau o sarcină mai solicitantă sau îl trimit cu un an mai mare la matematică. Cu toate acestea, nu există o dezvoltare sistematică a unui copil supradotat.

Și ce părere aveți despre omiterea notelor?

În cazuri excepționale, acest lucru se va întâmpla și în țara noastră. Este un proces relativ lung de încorporare a copilului pentru a vedea cum îl va accepta clasa și cum se simte în legătură cu asta. O astfel de decizie nu poate fi luată mecanic. Trebuie să existe un climat adecvat în clasa superioară pentru ca acest lucru să se întâmple. Este foarte important. O facem cu adevărat în mod excepțional, dar ne asigurăm că elevul nu își pierde integritatea după transfer.

Se întâmplă că trebuie să recomandați unui copil să meargă la școala standard în timpul studiilor cu dvs.?

Avem un astfel de sistem încât la fiecare 4 ani copiii sunt retestați psihologic și cu cunoștințe. Este mai mult pentru noi să știm cum progresează copiii noștri. Când treceți la o școală de 8 ani în clasa a V-a, unii copii care nu dau performanța așteptată, vă sugerăm să nu se îngrijoreze și să meargă la un alt tip de școală, unde cerințele și dinamica predării nu sunt atât de clare . Se întâmplă să oferim o astfel de propunere copiilor mai mari, dar nu se întâmplă niciodată pentru că nu are un IQ suficient. Este întotdeauna din cauza problemelor educaționale pe termen lung. Conform programului APROGEN, este important să respectați anumite performanțe, precum și nivelul de comportament. Dacă cineva încalcă oricare dintre aceste standarde, plecarea elevului de la școală este tratată. Cu toate acestea, trebuie să existe unele foarte importante.

Copiii supradotați tind să fie motivați sau, dimpotrivă, că totul le este ușor și dacă întâmpină un obstacol, este o mare problemă pentru ei?

Dacă acești copii se concentrează pe ceva, ei sunt războinici duri. Au o mare rezistență, mai puține semne de oboseală. Își urmăresc scopul. Intalnesti perfectionism, ambitie, ei vor sa fie primii care obtin rezultate bune. Cei înzestrați o au în ei.

Cu toate acestea, am făcut o comparație anterioară cu chestionarul motivației lor cu motivația copiilor din școlile obișnuite, iar copiii noștri nu s-au dovedit a fi extrem de motivați. Diferența nu a fost vizibilă în chestionar. Copiii supradotați au în mod natural un mare dinamism în ei, dar nu subliniază acest lucru în chestionar. Copiii obișnuiți, pe de altă parte, par să vrea să arate că sunt buni și să-l sublinieze mult mai mult, ca și când ar fi nevoie să se arate într-o lumină mai bună. Pe de altă parte, la fel ca în cazul populației generale, unii copii văd că se concentrează doar pe ceea ce îi interesează.

Când începe să se concentreze copiii supradotați pe o anumită zonă?

Ne întâlnim deja la sfârșitul școlii primare, motiv pentru care încercăm să le oferim o gamă mai largă de discipline opționale. În plus, participă deja la diferite competiții, deci este luat în considerare și își extinde spectrul de cunoștințe. Unele, la rândul lor, rămân nedecise mult timp. Sunt multipotențiali, sunt buni la toate și le ia mai mult timp să-și găsească zona dominantă.

Cum te simți ca director al unei școli atât de exigente, nivelul profesorilor. Puteți găsi cu ușurință pe cei cu care sunteți mulțumiți?

Profesorii de astăzi nu sunt deloc pregătiți pentru a educa copiii supradotați. La facultăți, ei primesc un minim de cunoștințe despre cum să abordeze acești copii. Nu este o abordare cuprinzătoare. Într-o zi, li se întâmplă fiecărui profesor că unul sau doi copii supradotați apar în clasă și nu știe ce să facă cu ei. Chiar dacă știa ce subiect să-i ofere, nu știa nimic despre personalitatea lor. Sunt diferiți personal, social și emoțional și nu i se acordă suficientă atenție. Acesta este un neajuns grav. În țara noastră, o parte din acești copii este predată de educatori speciali, dar nu ei sunt cei care îi învață pe copii. Aceasta este o greșeală absolută și o lipsă a sistemului școlar din țara noastră, încât un lucru atât de important încă nu a intrat în programa școlilor pedagogice. Psihologii primesc, de asemenea, informații relativ puține despre acești copii.

Se zvoneste despre Bratislava ca daca salariile profesorilor nu incep sa creasca, cei mai slabi profesori vor fi la Bratislava, in ciuda faptului ca exista o cerere uriasa de calitate datorita concentrarii persoanelor educate. Ce crezi despre asta?

Simțim deja această disproporție astăzi când căutăm profesori. Există deja un mare deficit de ele aici. Am promovat oferte, dar nu este cine să angajeze. Oamenii necalificați se aplică la noi ca educatori, de parcă cineva ar putea să o facă. Acesta este un semnal foarte prost. Elevii de pedagogie nu pot învăța de la școlile din Bratislava, vor găsi un loc de muncă mai bine plătit. În est, absolvenții merg la școală pentru a preda, dar nu la Bratislava. Acolo, profesorii nu simt atât de mult în legătură cu problemele, dar Bratislava are mai multe oportunități pentru alte activități cu venituri mai mari și niciunul dintre elevii pe care i-am crescut aici nu va intra vreodată în practică. Bratislava se află deja într-o stare catastrofală și nu privește doar profesorii, ci și alți angajați non-pedagogici. Un bucătar bun nu va merge la cantina școlii, va fi descărcat de restaurant. Totul în educație are nevoie de dopaj financiar, altfel va ieși foarte prost. Nu-mi pot imagina dacă în câțiva ani părinții interesați de o educație de calitate pentru copii vor merge la școli din est sau la Viena sau cum va fi rezolvat printr-o minune. Faptul este că oamenii exigenți cu siguranță nu vor fi mulțumiți de școlile de calitate scăzută.

Unde merg copiii tăi după liceu?

În primul rând, trebuie să spun că copiii noștri absolvesc absolut excelent. Oamenii din comisie sunt, de asemenea, fascinați că acești copii pot răspunde la orice. Acesta nu este un subiect învățat. Puteți vedea că ei gândesc, gândesc. Este o astfel de dezbatere academică. Când aleg un subiect de absolvire, sunt pur și simplu excelenți în el. Anul acesta am avut o medie a tuturor absolvenților de 1,14. Și, deși nu suntem o școală de limbi străine, engleza se află la un nivel foarte ridicat în țara noastră. Aproximativ o treime din studenții noștri merg la universități engleze. Veți găsi și absolvenții noștri la școli precum Oxford și Cambridge, dar și la universități din Olanda, Rusia și SUA. O treime merge în Republica Cehă, iar restul vor rămâne în Slovacia.

Acești copii talentați se întorc atunci în Slovacia? Hărțiți carierele absolvenților dvs.?

Ne întâlnim cu absolvenții noștri, dar să ne asigurăm că se întorc este destul de nerealist. Este un sindrom de stare mică. Ei îmi spun: „Dacă îmi oferă condițiile pe care le am afară în Slovacia, mă voi întoarce fără probleme.” Se spune că slavii sunt sentimentali și nu au casă, așa că suferă afară, dar condițiile științifice, de muncă sau financiare nu sunt ușor.cum au acolo. Toată lumea o va lua în considerare. Ei ar dori cu siguranță să se întoarcă, dar, prin urmare, nu facem nimic pentru a schimba aceste condiții.

Cum privești eforturile guvernului de a ne readuce creierul acasă?

Ceea ce oferă Slovacia pentru a aduce oameni excelenți înapoi acasă nu este adecvat. Pentru aceasta, acești tineri nici măcar nu vor cumpăra un apartament. Este ușor să recalculați ce salariu inițial vor primi absolvenții unei universități de prestigiu. Pe de altă parte, nu contează că nu se vor întoarce, pentru că acești oameni sunt buni și pentru că o astfel de lume este atât de interconectată, vor rezolva problemele care afectează lumea unde sunt și ne vor aduce bine tuturor . Nu văd o astfel de problemă dacă rămân cel puțin în Europa.

Ați participat recent la o conferință de talente de prestigiu organizată sub președinția noastră a Consiliului UE. O atenție suficientă este acordată talentelor din UE?

Mai multe țări abia încep să educe copii supradotați. Integrarea și incluziunea sunt accentuate tot mai mult acolo. Cu toate acestea, avem o vastă experiență în acest domeniu în Slovacia. În 1993, am fost primul care a început să educ copiii supradotați nu numai în Slovacia, ci și în Europa. Știu că acești copii trebuie tratați diferit, deoarece școlile de astăzi sunt foarte lente. Trebuie făcut ceva pentru copiii supradotați, deoarece școlile de astăzi sunt disproporționat de lente. Lumea este foarte dinamică astăzi și școlile nu au timp să-i educe la fel de flexibil pe măsură ce lumea se schimbă. Copiii nu vor fi gata să răspundă la schimbările care îi așteaptă. Programul de astăzi nu corespunde cu ceea ce se întâmplă în jurul lor și este neinteresant pentru ei. Ei întreabă despre lucrurile care se întâmplă astăzi în societate. Vor să explice și să înțeleagă cauzele terorismului sau migrației, conflictelor de război, dar profesorul nu are loc pentru asta. Trebuie să fie dedicat antichității sau evului mediu.

Și, după cum vedeți, integrarea și incluziunea copiilor în țara noastră?

În condițiile noastre, incluziunea și integrarea sunt într-o oarecare măsură o iluzie. Nu avem astfel de condiții în școli încât să putem pune pe toți într-o singură clasă și să lăsăm profesorul să lucreze eficient cu ei. În Danemarca sau Finlanda, directorul are acces la banii părinților prin sistemul comunitar și îi primește de îndată ce profesorul cere un asistent. Știi cum arată aici. Astăzi, un profesor trebuie să aibă un copil cu ADHD, sindromul Asperger sau Tourette în clasă, dar fără ajutor, pentru că pur și simplu nu va primi un asistent. Întreaga clasă suferă. Nivelul curriculumului scade. Nu suntem pregătiți pentru asta. Danezii și finlandezii au mai spus că fac integrare, dar în practică acest lucru înseamnă că, dacă există un astfel de elev în clasă, asistentul îl va lua și îl va învăța de ce are nevoie. Acesta este unul dintre motivele pentru care toate testele PISA sunt bune, deoarece se adresează acestor studenți individual. Avem cu adevărat o mulțime de probleme în educație.

Aceste țări nordice investesc, de asemenea, mai mulți bani în sprijinirea talentelor?

În general, există mai multe investiții în școli. După ce am venit în Finlanda, am fost surprins cu ani în urmă când președintele marilor companii corporative m-a întrebat ce companii susțin școala noastră. Nu am înțeles ce îmi cerea. Apoi mi-a explicat că toate marile companii din diverse industrii investesc încă în școli. În plus, 6,5% din PIB se duce la școlile lor. Este o imensă disparitate. O puteți vedea și în cum arată școala noastră. Ceea ce este înăuntru este practic banii părinților. Dacă nu ar fi fost ajutorul lor, nu știu cum ar putea fi implementat programul nostru Aprogen. Nu ar fi posibil fără sprijinul lor.

În fiecare ianuarie, există o zi de deschidere la Școala pentru copii supradotați și o liceu, iar preșcolarii se pot prezenta pentru întâlnirile din weekend. Părinții pot contacta, de asemenea, psihologii școlari pentru orice întrebări despre talentele copiilor lor.