• DE UNUL SINGUR
  • MONTESORI
    • Pedagogia Montessori
      • Mintea absorbantă
      • Perioade sensibile
      • Atenție polarizată
      • Normalizare
      • Mediu pregătit
      • Material Montessori
      • Libertate
      • Circulaţie
      • Motivația internă
      • Ajută-mă să o fac singură
      • Grup de copii amestecat cu vârsta
      • Importanța educației
    • Maria Montessori
      • Curriculum vitae
      • Literatură
    • Mario Montessori
    • Avantajele școlii Montessori
  • CURSURI ȘI SEMINARE
    • Cursuri și seminarii continue
      • Curs de diplomă în pedagogia Montessori (12M)
    • Cursuri și seminarii viitoare
      • Manualul Montessori 0 - 3 s-a axat pe perioada prenatală și pe primii trei ani din viața unui copil.
    • Înscrieri la curs și seminar
    • Manual de aplicare Montessori
  • Oferte de la instituții partenere
  • MONTESORI ÎN SR
    • Centrul de maternitate
    • Grădiniţă
    • Scoala primara
  • OFERTĂ DE MUNCĂ
    • Centrul de maternitate
    • Grădiniţă
    • Scoala primara
  • A LUA LEGATURA

Asociația Slovacă Montessori

Asociația Slovacă Montessori a fost înființată în 1998 ca o asociație civică în scopul sprijinirii generale pentru dezvoltarea pedagogiei Montessori în Slovacia. Fondatorul și directorul SAM este Soňa Bobeková, care a fondat și a condus prima școală primară (privată) Montessori cu o grădiniță în Slovacia în Bratislava timp de câțiva ani.

consultanță

Obiectivele SAM

  • diseminarea filozofiei și metodelor de educație Montessori în Slovacia
  • activitate de prelegere
  • organizarea de cursuri de pedagogie Montessori în Slovacia
  • menținerea și aranjarea contactelor cu școlile Montessori din străinătate
  • consiliere pentru școlile care au decis să lucreze cu metoda Montessori
  • consiliere pentru părinți - Montessori acasă

Dacă nu sunt create condiții pentru o implicare mai bună și mai extinsă a copilului în propria educație, vom sărăci procesul educațional cu componenta sa educativă importantă și componenta educațională nu va fi eficientă. Modul tradițional de educație umple un copil cu informații pentru o perioadă scurtă de timp, dar nu își dezvoltă personalitatea. Copilul are nevoie și vrea să învețe, nu să fie învățat. Învățarea este un mijloc de dezvoltare interioară pe care nimeni nu îl poate face pentru un copil. Rezultatul procesului de învățare nu ar trebui să fie o enciclopedie ambulantă, nu un copil ascultător sau un student apatic care învață, deoarece este de dorit, dar, în toate privințele, are personalitate dezvoltată, care gândește și acționează, cu o mare stimă de sine și un interes spontan în cunoaștere și activitate. Copilul se poate dezvolta pe deplin doar în activitate liberă, ceea ce îi dă sens, ceea ce face cu bucurie, care îl dezvoltă, care devine forța motrice a activității sale ulterioare. Neînțelegerea acestei idei duce la o risipă imensă a potențialului copiilor.

O școală tradițională îi privește pe majoritatea copiilor de bucuria învățării și a muncii și îi conduce la o experiență negativă că este o datorie neplăcută. Îi învață să-i înșele, deoarece copilul simte intuitiv că profesorul nu este interesat de dezvoltarea lui, ci de gradul de ascultare și de dorința de a-și umple memoria (adesea fără sens din punctul său de vedere) cu informații într-o măsură specificată și timp.