Autorul: Nada Urbanova
Acest certificat va fi excepțional în special pentru acei studenți și profesori care îl văd pentru prima dată fără numerele tradiționale de la 1 la 5. În schimb, va exista o evaluare verbală. În urma acestei decizii a ministerului, Martin Kuruc, în colaborare cu India, a organizat cu promptitudine mai multe seminarii web pentru a ajuta profesorii să înțeleagă ce este feedback-ul bun, cum să-l formuleze astfel încât să le spună elevilor cât de mult posibil punctele lor forte și punctele slabe și să-i motiveze mergi inainte. Care sunt experiențele sale din aceste seminarii web, de ce se temeau cel mai mult profesorii și de ce ar trebui să ne păstrăm feedback-ul verbal chiar și după coroană?
Martin Kuruc (38) îi învață atât pe viitorii profesori, cât și pe cei din practică. Se concentrează în principal pe așa-numitele abilități ușoare și soluționarea alternativă a conflictelor. În prezent funcționează în Facultatea de Educație, Universitatea Charles din Bratislava. Se concentrează pe subiectele autoreglării și motivației, educației pentru responsabilitate și independență sau diagnosticului pedagogic al tulburărilor de comportament.
Sfatul dvs. expert în plus față de Indicații prevede, de asemenea Rășini, Predă pentru Slovacia, sau Fundația Pontis. Este un mare simpatizant al părinților leneși, al pedagogiei Montessori și al școlii Summerhill. Este căsătorit și are patru fiice.
Profesorii au trebuit să evalueze verbal copiii anul acesta. Pentru mulți, aceasta a fost prima dată când nu au putut folosi evaluarea numerică de mult folosită. Erau îngrijorați că nu aș putea să o fac?
Unele da, altele nu. Mai degrabă, mi s-a părut că nu le preocupă cât de mult le-ar putea rezolva calitativ, ci cantitativ. Aceste două dimensiuni au multe strâns legate între ele. Ceea ce nu se poate face ușor și rapid, ei percep mai degrabă decât nu foarte înaltă calitate. Deși este invers.
În cooperare cu India, el a organizat prompt câteva seminare pentru a ajuta profesorii să scrie evaluări verbale de calitate. Care au fost cele mai frecvente întrebări ale acestora, resp. problemele pentru care aveau nevoie de sfatul tău?
Profesorii din prima etapă au fost interesați de cât să scrie elevului, adică care ar trebui să fie sfera evaluării verbale. Profesorii din clasa a doua au fost mai interesați de cum să reușească să scrie un număr mai mare de evaluări verbale. Mi s-a părut că au nevoie de îndrumări clare și simple despre cum să rezolve acest lucru.
Și ce i-ai sfătuit să facă?
Am separat împreună ceea ce este evaluarea verbală și ceea ce este feedbackul scris. Apoi am arătat exemple de feedback simplu și am instruit formularea acestuia cu privire la exemple și întrebări pe care și le-au adus profesorii.
De ce credeți că ministerul a abordat o astfel de soluție de evaluare în momentul coroanei? Ce trebuia să ajute?
O notă este, în general, informații inexacte despre performanța unui elev. Într-un moment în care predarea față în față nu este posibilă, această inexactitate este evidențiată. Acest lucru poate crește sentimentul de nesiguranță și nedreptate, atât din partea profesorului, cât și a elevului și a părintelui. Cred că efortul Ministerului a fost de a atenua această tensiune, care a apărut chiar de la început în problema evaluării elevilor în timpul educației la domiciliu. Așa am perceput-o, dar nu știu care au fost motivele reale ale oamenilor din minister.
Sunteți unul dintre susținătorii evaluării verbale, după părerea dvs., un astfel de feedback este mai potrivit pentru elevi și părinți decât numerele de la 1 la 5. De ce?
Nu sunt în favoarea evaluării verbale, ci a feedbackului bine formulat. Limbajul de evaluare nu ar trebui să facă parte din feedback. La ceea ce am condus, de asemenea, participanții la webinar, a fost formularea de feedback simplu, concis, informativ. Scopul ei nu este să judece ce este un student, ci ce a stăpânit deja și la ce este bine să lucreze. Dacă nu mai folosim limbajul de evaluare și oferim elevului informații doar dacă acesta/ea a finalizat sarcina sau dacă trebuie să se lucreze, potențialul de feedback crește pentru a-l motiva pe elev să continue să lucreze pe calea către obiectivul educațional. În același timp, acest lucru scurtează cantitatea totală de feedback oferită în acest fel.
Când un astfel de feedback are atât de multe avantaje, de ce evaluarea verbală nu mai este folosită de mai multe școli?
Unul dintre motive poate fi experiența nu bună a unor profesori de la începutul anilor 1990, când mulți au profitat de relaxarea și entuziasmul asociat stării generale de spirit în societate după revoluția blândă. În ciuda dorinței lor de a experimenta noi abordări, aceștia s-au confruntat cu o lipsă de sprijin profesional din partea statului și a conducerii școlii, care a fost probabil prea marcată de obiceiurile (rele) din regimul anterior. Dar stabilirea părinților este, de asemenea, un factor important aici.
De asemenea, am întâlnit cazuri în care părinții au primit un certificat sub formă de feedback detaliat, care le-a spus exact care sunt punctele tari și punctele slabe ale copilului lor și i-au cerut profesorului să îl numere. De ce este mai grăitor pentru ei? Este doar o chestiune de tradiție?
Probabil pentru că sunt obișnuiți cu asta. Fiecare slovac cu studii universitare care a trecut prin toate nivelurile sistemului nostru de învățământ și-a petrecut cel puțin 18 ani din viață. Într-un sistem în care el este recompensat cu o marcă „bună” pentru performanța dorită - necesară și pedepsit cu o marcă „proastă” pentru eșec. Cu toții înțelegem acest lucru. Deci, atunci când un student are un semestru de matematică timp de 1 semestru - adică. excelent - părinții vor spune că se pricepe la matematică. Deși nu știu ce a învățat copilul lor în școală în acele șase luni. Dacă primește 5 - adică. insuficient, deci știu că este greșit, probabil că „nu are celule pentru matematică”. Deși habar nu au ce trebuie să sprijine și cât trebuie să știe pentru a fi „suficient”. O altă dimensiune este modul în care mulți părinți gândesc/nu se gândesc la copiii lor și la rolul lor de părinte.
Cum?
Ei își pot proteja în exces copilul și pot face o mulțime de lucruri pentru el, pentru a-l proteja de propriul eșec. Acest lucru îl împiedică adesea în mod inconștient să creeze experiențe cu propriile limite, să-și descopere potențialul și copilul creează o imagine a unei persoane independente și dependente. Unii părinți percep înființarea de școli pentru performanță, la care notele folosite ca instrument de motivație aduc o contribuție semnificativă, ca ceva care își va pregăti copiii pentru viață. De asemenea, întâlnesc decorul: „am supraviețuit, deci de ce nu ar trebui să supraviețuiască copiii noștri”? Ei gândesc puțin la ceea ce va face setarea de performanță, de exemplu, la elevii din școala primară, cu motivația lor intrinsecă de a învăța. Cu toate acestea, trebuie subliniat faptul că părinții au aproape întotdeauna o intenție bună de a-și ajuta copilul și sunt adesea influențați de propriile experiențe cu abordarea părinților și a profesorilor la școală.
A fost publicat un sondaj care arată că două treimi dintre părinți ar accepta o evaluare verbală a raportului în viitor. Credeți că școlile vor face asta? Sau numai dacă vine ca o reglementare de sus, altfel vor reveni la o soluție mai simplă?
Mă tem că dacă utilizarea feedbackului verbal ar veni ca o ordine de sus, nu ar fi bine primită atât de profesori, cât și de părinți. Sondajul a fost realizat pe un eșantion de 505 de respondenți, ceea ce nu este destul de reprezentativ pentru eșantion. Aș putea fi atent să spun că aceasta este opinia generală a părinților slovaci. Rezultatele sale pot fi influențate și de faptul că părinții ar fi putut fi îngrijorați de modul în care copiii lor ar fi evaluați acasă în timpul educației. Cred că profesorii pot fi, în general, mai îndrăzneți în experimentarea lecțiilor lor după această criză. Dar numai dacă vor primi un sprijin profesional bun din partea conducătorilor statului și școlii, vor exista schimbări pozitive mai durabile. Aș fi foarte mulțumit dacă utilizarea feedback-ului verbal fără note ar fi extinsă la clasa I a școlii elementare. În a doua etapă mi se pare bine să o combin de ex. cu un procent sau alt indicator.
Ce credeți că ne-a învățat coroana despre sistemul nostru educațional?
Că chiar și ceea ce credem că este imuabil se poate schimba oricând. De asemenea, evenimentele din ultimele luni au demascat mai multe dintre miturile pe care părinții și profesorii le au despre educație. De exemplu, ce învață copiii la școală - conținutul educației și poate cum sunt educați. Va fi foarte important în viitorul apropiat cum toți actorii din educație pot reflecta la ceea ce s-a întâmplat în timpul educației acasă.
Care dintre schimbările pe care le-am introdus de la o zi la alta ar trebui păstrate chiar și după o întoarcere completă la școală și care, dimpotrivă, a fost doar o soluție de urgență care nu ar mai trebui folosită?
Atât copiii, cât și părinții au fost plasați într-o situație non-standard. De la o zi la alta, ei au fost obligați să își asume responsabilitatea pentru educație, pentru părinții mai tineri, pentru elevii în vârstă. Promovarea independenței elevilor în organizarea învățării lor este ceva care și-ar putea găsi locul în atitudinile profesorilor față de elevi chiar și după întoarcerea lor la școală. Consider că utilizarea educației online pentru elevii din școala primară este o soluție de urgență, care ar trebui utilizată numai în mod excepțional. Este dovedit științific că modul natural de învățare pentru copiii de la această vârstă suferă literalmente atunci când se întâmplă prin smartphone-uri, tablete și spațiu virtual în general. Și, bineînțeles, întregul sistem de învățământ ar deveni mai relaxat, dinamic și, mai ales, învățarea însăși ar deveni mai naturală dacă am înceta să folosim notele și am căuta alte forme de a oferi feedback elevilor.