S-a efectuat un sondaj reprezentativ în rândul populației din Republica Slovacă asociația civică Rodičia.sk În colaborare cu 2MUSE, el a arătat în septembrie că părinții copiilor din Slovacia nu se temeau atât de mult să lase copiii să meargă la școală din cauza unei posibile infecții, deoarece se temeau de calitatea educației lor în cazul închiderii școlii. Părinții și populația generală sunt de acord că elevii au ratat o mulțime de programe în timpul carantinei de primăvară, deoarece învățarea la distanță este pur și simplu provocatoare și nu a funcționat prea bine.

Scopul OZ Rodičia.sk este de a atrage atenția asupra problemelor și grijilor părinților din toată Slovacia. De aceea, asociația a solicitat agenției 2MUSE un sondaj reprezentativ în rândul locuitorilor Slovaciei pe teme legate de pandemie și impactul acesteia asupra vieții de zi cu zi. Scopul prima parte a sondajului a fost să afle atitudinea populației, în special a părinților, față de măsurile individuale de carantină. Pe baza experienței din primăvara anului 2020, părinții au trebuit să comenteze modul în care cel de-al doilea val al pandemiei va afecta funcționarea familiilor lor. A doua parte sondajul pe care îl comentăm în acest raport, axat pe aspecte individuale ale învățării online/la distanță. Sondajul a fost realizat în perioada 2-6 septembrie 2020 pe un eșantion de 1020 de respondenți sub forma unui sondaj ad-hoc cantitativ.

Sondajul a arătat că o mare parte a părinților și o parte și mai mare a populației cred că, din cauza școlilor închise în timpul pandemiei de coronavirus de primăvară, copiii nu au un control suficient asupra curriculumului. 66% dintre părinții cu copii sub 18 ani și până la 69% din populația generală împărtășesc acest punct de vedere. Un număr mare de părinți au fost de asemenea de acord că închiderea locurilor de joacă și a terenurilor de sport a copiilor a avut un efect negativ asupra capacității copiilor de a-și petrece timpul liber în mod semnificativ și, astfel, de psihoigienă.

Graficul nr. 1: Atitudinile populației și familiilor cu copii față de anumite aspecte ale carantinei

privire

După cum am informat deja în prima parte a evaluării sondajului, părinții nu se referă doar la a-și avea copiii la școală și a-și putea face treaba, ci aproape 70% dintre ei sunt preocupați de calitatea educației copiilor lor, dacă trebuie să fie acasă și să încerce să învețe acasă sau la distanță. Această preocupare este prezentă la aproximativ 60% dintre părinții elevilor din învățământul primar, în timp ce la părinții elevilor din învățământul primar este de aproape 80%, ceea ce confirmă sensibilitatea lor crescută la calitatea predării.

Graficul nr. 2: Atitudinile familiilor cu copii față de anumite aspecte ale carantinei

Atunci când evaluează învățarea la distanță, atât populația generală, cât și părinții au fost de acord remarcabil că aspectul cel mai problematic a fost capacitatea copiilor de a menține atenția și de a absorbi predarea online. Până la 73% dintre părinții copiilor care frecventează școala primară și aproape 80% dintre părinții copiilor din școlile secundare au fost de acord cu această afirmație. Proporțional cu vârsta elevilor, așteptările părinților și cerințele acestora pentru calitatea educației online cresc, de asemenea. Doar aproximativ o cincime dintre părinți nu au considerat acest aspect al educației online ca fiind o problemă și ar merita o analiză mai profundă a cauzelor.

Deși echipamentul tehnic al gospodăriilor și lipsa datelor cu privire la cele necesare educației online sunt percepute de părinți ca fiind cele mai puțin problematice, este încă o zonă pentru o proporție semnificativă de familii (cel puțin două din cinci) care a redus calitatea a educației copiilor lor în timpul carantinei.

Este îngrijorător faptul că, pe lângă aspectele tehnice ale educației la distanță din partea gospodăriilor, mai mult de 50% dintre părinți au considerat că toate celelalte aspecte ale unei astfel de educații sunt insuficiente, resp. neadministrat. Le-a deranjat lipsa de materiale didactice online, echipamente tehnice din partea cadrelor didactice și mai ales în cazul elevilor de liceu a fost calitatea comunicării de la școli și profesori.

Cu toate acestea, după cum observă el Katarína Lichvárová, profesor la liceul din Bratislava, care s-a trezit acasă ca profesor, dar și ca mamă: „Mulți oameni nu își dau seama că mulți profesori s-au trezit într-o situație foarte specială în timpul primului val, pentru că trebuiau să înceapă rapid să învețe acasă cu copii și în afară.la elevii lor. Din punctul meu de vedere, este dificil să spun ce a fost mai dificil, fie să gestionezi clasa a III-a cu un elev acasă, fie să depui un loc de muncă online pentru toți cei patru ani de liceu și să predai prin diferite platforme de pe internet. Având în vedere salariile profesorilor, cu greu ne putem aștepta ca acestea să fie bine echipate, mai ales atunci când au nevoie de mai multe facilități în același timp în timpul carantinei. Am fost foarte mulțumit de munca profesorului fiicei mele în timpul carantinei și din partea elevilor mei am fost plăcut mulțumit de reacțiile lor la orele noastre comune. Apreciez și faptul că mulți studenți au învățat în sfârșit să-și organizeze timpul. În orice caz, cu toții am învățat multe în timpul primului val și presupun că posibila reînchidere a școlilor va fi gestionată de părinți și profesori puțin mai bine. ”

Graficul nr. 3 - Cele mai mari probleme ale educației la distanță/online - părinții copiilor din școlile primare

Graficul nr. 4 - Cele mai mari probleme ale educației la distanță/online în funcție de vârsta studenților

Apoi, sondajul a arătat destul de logic că, că aproximativ o treime din părinți (și 40% dintre părinții copiilor din școala primară) ar perturba ușor, din cauza circumstanțelor învățării la distanță, programele de învățământ în timpul carantinei, astfel încât toate părțile să se descurce. 20% dintre părinți au fost în favoarea unei împărțiri semnificative a volumului curriculumului. Aproximativ 15% dintre părinți au fost atât de frustrați de acest mod de predare încât ar prefera să îl desființeze cu totul.

Cofondator al asociației Jana Shepperd, care a experimentat educație online împreună cu cele două fiice ale sale, subliniază faptul că, deși mulți oameni cred că generația actuală de copii este obișnuită cu lumea online, contactul personal cu profesorul este în continuare un factor important în menținerea nu numai a atenției, ci și a motivației lor. Apelurile video sau apelurile telefonice, chiar dacă sunt doar pentru conversații personale sau „lecții la clasă” îi ajută pe copii să se trezească din letargie și să simtă că profesorului îi pasă de ei.

Graficul nr.5: Atitudinile părinților față de volumul curriculumului în timpul învățării la distanță

Marek Sitár, cofondator al asociației, care își conduce propria firmă de consultanță și a rămas acasă cu o femeie în primăvară cu responsabilități de muncă și cu două fiice: „A durat mai mult de o lună în timpul primului val al pandemiei pentru a trece la învățământ la distanță la școală, ceea ce nu era frecvent sau suficient de gata. În cele din urmă a trebuit să finalizăm noi înșine majoritatea învățării împreună cu copiii, în plus față de muncă. În ciuda eforturilor mari ale profesorilor, am văzut că nici școlile și nici profesorii noștri nu au fost pur și simplu pregătiți pentru învățarea la distanță. Acest sondaj ne-a confirmat că părinții din toată Slovacia au avut o problemă similară. Prin urmare, sperăm că instituțiile responsabile au învățat din această experiență și au reușit să se pregătească pentru următorul val potențial de învățare la distanță. "

Sondajul a încercat, de asemenea, să afle ce tip de învățare la distanță se potrivește cel mai bine părinților:

  1. Lecții interactive online pentru profesori cu elevi
  2. Prelegeri online ale profesorilor, pe care elevul le putea urmări atunci când dorea, chiar în mod repetat
  3. Instrucțiuni precise/programe pentru părinți cu privire la programa pentru săptămâna următoare
  4. Alocarea zilnică a temelor/proiectelor și controlul ulterior al acestora de către profesor

Cu toate acestea, rezultatul a fost foarte vag și nu s-a remarcat nicio formă de învățare la distanță. Prin urmare, ar merita o examinare mai profundă, care, în opinia noastră, ar trebui făcută la nivelul fiecărei școli sau ar trebui să fie făcută chiar de profesor la nivelul clasei pentru a afla ce formă preferă elevii și părinții lor în funcție de el/ea stilul.predarea. Acest tip de predare trebuie să respecte specificul școlii, profesorilor, elevilor și părinților acestora. Ceea ce se potrivește părinților dintr-un liceu privat din oraș poate fi complet diferit de ceea ce ar fi întâmpinat de elevi și părinții copiilor dintr-o școală primară dintr-un sat mic. Este esențial să funcționeze pentru ei și ca niciun elev să nu rămână fără contact cu școala și cu procesul educațional în timpul carantinei, după cum rezultă analiza Institutului de politici educaționale din Ministerul Educației, Științei, Cercetării și Sportului. Republica Slovacă.

Cofondator și director executiv al asociației Matej Stuška: „În calitate de părinte, sunt profund recunoscător tuturor profesorilor pentru eforturile depuse și, în unele cazuri, pentru gestionarea excelentă a întregii situații. Cu toate acestea, Slovacia pur și simplu nu era pregătită pentru învățarea la distanță și este îndoielnic dacă ceva s-a schimbat fundamental după experiența de primăvară. Pentru ca această formă de educație să funcționeze bine, trebuie îndeplinite mai multe condiții prealabile, iar carantina de primăvară a arătat că, în afară de subestimarea laturii tehnice, școlile noastre nu sunt în mod evident pregătite pentru acest tip de predare sau în mod competent. Și acest lucru se aplică și părinților și elevilor înșiși. Aceasta este, fără îndoială, una dintre marile provocări pentru educația noastră și societatea în ansamblu în viitor. Trebuie să ne dăm seama că aceasta este, de fapt, digitalizarea societății. "