Mai întâi a monitorizat răspândirea coronavirusului în Nepal, dar pandemia l-a lovit puternic în India. A trecut testele acolo, dar nu a văzut rezultatele lor până în prezent. S-a întors din India prin Praga și Hodonín, astfel încât în Slovacia să poată participa la ajustare programe educaționale de stat pentru școlile primare. PRofesor Branislav Pupala lucrează la Departamentul de Pedagogie Școlară, Facultatea de Educație, Universitatea Trnava din Trnava. Cercetările se concentrează pe teoria alfabetizării culturale și a educației de bază. El evaluează tranziția de la predarea prin contact la formularul la distanță și online, ca fiind cel mai reușit și mai masiv eveniment educațional pentru profesori. De luni, 1 iunie, grădinițele și școlile se vor redeschide până în al cincilea an. Profesorul B. Pupala recomandă întoarcerea la școală: „Este un semnal că ne întoarcem la normal”.
Este mai bine ca copiii să fie la școală decât acasă
De la 1.6. unii școlari și creșe pot reveni la școli. Mulți părinți rezolvă dilema: Să pui un copil la școală pentru iunie? Care este recomandarea ta?
Cred că părinții au rezolvat deja dilema, pentru că știm că aproximativ 60 la sută dintre copiii din grădinițe și clasele I-V din școlile primare se întorc la școli pentru această perioadă. Este un număr relativ ridicat, iar decizia părinților de a-și readuce copiii la școală se datorează, fără îndoială, mai multor factori care au dărâmat și fricile sau anxietățile părinților.
Este clar că este mai bine ca copiii să fie la școală decât acasă, nu doar din motive de educație mai bună, ci și în ceea ce privește viața socială și relațiile lor. De asemenea, este mai bine ca părinții (și familia și economia de stat) să fie la locul de muncă decât acasă, ceea ce nu trebuie explicat în continuare. Și experiența țărilor în care s-au deschis școlile nu trimite niciun scenariu catastrofal conform căruia întoarcerea copiilor la școală ar provoca un dezastru de sănătate.
Desigur, nu trebuie să ne așteptăm ca deschiderea școlilor acum la sfârșitul anului școlar să aibă ca scop recuperarea rapidă. Mai degrabă, este un fel de semnal sau simbol pe care îl revenim la normal, deși cu limitările care încă ne amintesc de amenințare și de consecințele care ne așteaptă.
Dacă îmi cereți în mod direct recomandarea dacă să puneți copiii la școală acum, atunci răspund da și adaug, cu așteptări sobre de ceea ce poate oferi copiilor o ședere la școală în această scurtă perioadă.
Anticipați că frecventarea școlii va începe în septembrie sau mai devreme?
Ei bine, cumva cu toții presupunem că regimul școlilor deschise în mod normal ne așteaptă din septembrie, dar niciunul dintre noi nu are o minge de ghicire pentru a ști cu siguranță ce se va întâmpla. În această credință, se pregătesc și măsuri pentru școli, astfel încât în septembrie să poată fi cât mai bine pregătiți pentru a se deschide la normal și a se adapta situației în care copiii ușor diferiți se întorc decât înainte, cel puțin în sensul că nu toți copiii a primit aceeași educație în timpul eșecului educației școlare.
Școlilor li se va oferi posibilitatea de a-și adapta mai bine programele la nevoile elevilor, astfel încât septembrie și lunile următoare să nu aducă o isterie de recuperare, ci mai degrabă o determinare prudentă a ceea ce este cu adevărat important pentru elevi și să le ofere adecvate este timpul să o faci. Prin urmare, la Institutul Pedagogic de Stat, cu care lucrez intens, încercăm în prezent să ajustăm programele educaționale de stat pentru școlile primare, astfel încât acestea să poată fi mai flexibile din septembrie și să se poată adapta realist la starea elevilor lor după întoarcerea lor în masă.
Școli de vacanță
Dar zborul?
Iulie și august rămân în mod tradițional lunile de vacanță, deși sărbătorile și vacanțele de vară vor fi diferite de cele obișnuite, deoarece transferurile pe scară largă către destinații străine ar trebui uitate. Cu toate acestea, deși lunile iulie și august sunt luni de vacanță, se lucrează la ideea de a folosi aceste luni pentru a sprijini copiii care ar fi putut pierde mai mult abandonând școala. Miza este ideea școlilor de vacanță, care nu este nimic nou și multe școli oferă așa ceva de ani de zile, dar acum scopul este de a obține copii care au pierdut cel mai mult închizând școlile pentru că nu aveau condițiile pentru educație la distanță și a primit, ca să spunem așa, complet în afara sistemului.
Un astfel de concept de școli de vacanță este lucrat cu seriozitate în aceste zile și nu va fi destul de ușor, deoarece acestea sunt destinate să acopere copiii care abandonează adesea școala, chiar dacă în mod normal este deschisă. Ei bine, să nu anticipăm evenimentele. Voi menționa doar că aceste școli de vacanță includ și studenți ai facultăților pedagogice, care vor putea lucra în posturi didactice sau educaționale, care nu numai că vor câștiga practica pedagogică necesară și unică, dar vor deveni și o parte directă a asistenței pedagogice către copii de care acum chiar au nevoie de el. Mi-aș dori foarte mult ca mulți dintre studenții noștri de discipline pedagogice să fie implicați în proiectul școlilor de vacanță și ca facultatea pedagogică a acestei universități să-și demonstreze activitatea și capacitatea de a participa la evenimentele actuale.
Cum să petreceți în mod semnificativ vacanțele de vară, astfel încât întoarcerea la școală să fie cât mai ușoară posibil?
Cel mai bine ar fi ca sărbătorile să fie sărbători, cum ar fi copiii care iubesc și experimentează în mod normal. Nu am nevoie să sfătuiesc pe nimeni în acest sens și să nu fac deloc recomandări, astfel încât să putem încerca să saturăm eșecul școlar care s-a întâmplat copiilor în acest moment. Da, adaptarea copiilor la școală în septembrie poate fi mai dificilă și consumatoare de timp decât de obicei, dar școlile cu siguranță vor putea face acest lucru fără ca cineva să se pregătească pentru aceasta în timpul vacanței.
Din nou, să recunoaștem, în ceea ce privește durata întregii școli a copiilor (nouă ani de școală primară sau treisprezece ani împreună cu școala secundară), abandonul școlar de trei luni nu este o mare tragedie sau o pierdere dramatică și poate, fără îndoială, să să fie gestionat. În același timp, desigur, nu minimizez faptul că impactul asupra diferitelor grupuri de copii are intensități diferite, prin care mă refer în special la copiii din medii excluse social. Desigur, este necesară o atenție specială în această direcție, așa că am menționat și școlile de vacanță planificate de mai sus.
În loc de una, avem douăsprezece programe școlare primare
S-a vorbit mult despre problemele părinților sau ale copiilor în timpul măsurilor preventive împotriva covid-19, dar ce se întâmplă cu profesorii? Cum credeți că această profesie s-a împăcat cu noile cerințe aduse de „coroană”?
Această profesie - ca atare - a câștigat în mare parte prin criza coronariană și întreruperea predării în școli. Mulți, în special părinții, au ajuns să-și dea seama că predarea copiilor necesită cunoștințe specifice, abilități profesionale și grifoni pe care nimeni nu le deține și profesorul nu poate fi înlocuit de cineva care nu are un astfel de echipament. În opinia mea, acesta este principalul bonus pe care criza l-a adus cadrelor didactice și pe care acest grup profesional poate continua să se bazeze.
După alta, perioada de predare școlară întreruptă și transferul acesteia pe platforma la distanță a fost cel mai mare, cel mai reușit, cel mai eficient și mai masiv eveniment educațional pentru profesori, în care și-au dezvoltat abilitățile profesionale pentru alte forme de educație, în special predarea online sau forme diferențiate de învățare la distanță. Profesorii recunosc colectiv că nu s-au îmbunătățit niciodată la fel de mult în acest domeniu ca în această perioadă și acest lucru ar putea îmbunătăți ulterior educația în anii următori. Acest fapt a jenat toate pregătirile formale ale profesorilor până în prezent și proiectele de care au fost legate aceste instruiri, deoarece profesorii s-au mutat, de fapt și în masă, doar profesional acum și de fapt pe cont propriu.
După părerea dvs., care puncte slabe, precum și puncte tari au fost dezvăluite de actuala criză coronariană?
Răspunsul la această întrebare ar fi pentru o singură carte și nu este posibil să răspundem exhaustiv în acest spațiu. Deci doar câteva mențiuni. Pur și simplu s-a dovedit că școala este o instituție puternică, cu un loc puternic în instituțiile sociale ale acestei lumi. Acesta este un răspuns la previziunile și așteptările celor care încearcă să-i convingă că școala pierde deja teren în această lume și că se spune că poziția sa slăbește. Desigur, acest lucru nu răspunde la întrebarea dacă școala poate face ceea ce ar putea face și dacă are condiții bune pentru aceasta. Există multe puncte slabe, provocări și șanse de corectare.
Dintre aceste puncte slabe în ceea ce privește Slovacia, voi menționa acum un singur lucru și va fi vorba despre conținutul educației. Voi menționa acest lucru, deoarece în ultimele săptămâni m-am implicat intens în adaptarea programelor de educație publică pentru școlile primare pentru a se potrivi educației la distanță într-un moment în care copiii sunt educați acasă, iar în prezent lucrăm la adaptarea programelor pentru a se potrivi perioadei în care școlile deschis.
Știam și existau destul de multe semnale că programele educaționale pentru școlile elementare nu erau chiar corecte. A subliniat dezechilibrul conținutului pentru subiecte individuale, detaliile excesive ale curriculumului prescris, coordonarea mai slabă a relațiilor dintre subiecte etc. Dar ceea ce am găsit într-o analiză detaliată a acestor programe în ansamblu este o catastrofă mult mai mare decât mi-aș fi putut imagina într-o lucrare superficială cu aceste programe.
Nu aveam idee că, în loc de un curriculum cadru al școlilor primare, există un program educațional de stat pentru școlile primare cu adăugiri de aproximativ doisprezece (!), Nu aveam idee că copiii de diferite naționalități din Slovacia nu au aceleași condiții pentru educație și că ar trebui să gestioneze același conținut pentru un timp stabilit în mod diferit, în funcție de limba de predare pe care o folosesc. Am bănuit, dar nu știam destul de precis, că conținutul învățământului școlar primar este complet necoordonat, că se abate complet de la planurile de învățământ standard din alte țări, că nu există o logică de clasificare a educației în sistemul de învățământ, că conținutul educațional din unele subiecte sunt ajustate nu în funcție de obiectivele educaționale, ci în funcție de nevoile testelor de stat, că există diferențe mai mari între religiile creștine din Slovacia decât între islam și creștinism în alte țări, așa că aș putea continua.
Da, forma actuală a programelor educaționale ale școlilor slovace este o problemă imensă și o slăbiciune majoră, iar faptul că acest lucru este demonstrat astăzi înseamnă că sub acoperire sufocăm alte probleme care stau la baza faptului că sistemul de învățământ slovac este în declin și nu funcționează.cum a putut. Repornirea este în loc, dar nu va fi ușor. Dar ușa este încă deschisă și asta este important.
Coroana dă curajul de a denumi schimbările din sistem
Ne putem aștepta la alte schimbări sistemice în educație „după coroană”? Când va fi potrivit să le implementăm?
Schimbările sistemice sunt de așteptat și vor fi necesare. La urma urmei, nu este doar „coroana” și consecințele ei, există o nouă grupare guvernamentală și o schimbare politică, care este întotdeauna o promisiune de schimbare, tot mai rea și mai bună. Combinația acestor doi factori are, într-un fel, un efect catalitic. Și, deși nu sunt entuziasmat de declarația programului guvernamental din capitolul educație, care a evitat complet propunerile specifice de schimbare, iar sectorul educației nu este nici măcar o prioritate guvernamentală, cred că coroana este cea care dă curaj să numească și să facă mai substanțiale modificări ale sistemului. Este un subiect complex și complex și, din nou, nu se va încadra în spațiul pe care îl avem aici. O presiune suficientă ar putea duce la schimbări structurale de la educația timpurie și preșcolară, prin școli primare la învățământ superior. Dar nu vreau să anticipez evenimente sau să vorbesc în numele altora.
Personal, am depus mult efort, timp și energie în crearea unui sistem integrat și diversificat intern de îngrijire preșcolară administrat de Ministerul Educației, pentru a continua schimbarea internă a școlii primare, astfel încât programul său să fie omogen metodologic și organizat în trei cicluri educaționale și pentru a adapta direcția facultăților pedagogice și a formării profesorilor la aceste schimbări.
Într-o zi, copiii sau nepoții noștri ar putea afla despre epidemia de coronavirus SARS-CoV-2. Cum crezi că ar trebui să ne amintim de această perioadă? Așa cum vrei să-ți aduci aminte de el?
Această perioadă a fost cu adevărat o experiență specială și unică pentru fiecare dintre noi. La urma urmei, a afectat întreaga lume de mult timp și a afectat funcționarea de bază a vieții noastre, copii și adulți. Fără îndoială, toate generațiile care au atins această criză își vor aminti și modul în care o memorăm va depinde de specificul în care ne-a atins și de modul în care s-au jucat cu viețile și destinele noastre sau ce povești de viață au scris pentru noi. Acestea sunt foarte diferite: de la foarte tragic la pozitiv. Cu siguranță, această experiență va fi stocată diferit în capul copiilor și în mod diferit în capul adulților.
Cât despre mine, coroana a scris o poveste cu adevărat unică și unică pentru mine. Coroana m-a prins în Nepal, unde în prima fază doar am urmărit ce se întâmplă în țara următoare, în China, și nu i-am acordat nici mai multă importanță. M-a lovit puternic în India, unde am sărit de pe Nepal cu ușurință și fără obiecte personale timp de câteva zile, iar în ziua întoarcerii în Nepal, granițele erau închise în fața nasului meu. Într-un efort de a mă întoarce în Nepal, am fost supus testelor coronavirusului într-un spital de stat din India în condiții destul de riscante, încă nu am rezultatele, dar nu am ajuns în Nepal. La recomandarea ambasadei noastre din Delhi, de a părăsi India fără ezitare și cât mai repede posibil, de a zbura oriunde în Europa, am organizat rapid un astfel de transport și am plecat de fapt din India în ultimul moment și am ajuns pe un drum sinuos mai întâi spre Praga și apoi acasă. Fără tot: fără chei de apartament, numerar, toate lucrurile personale, doar un rucsac mic pe spate. Când am trecut pe jos granița Cehiei și Slovaciei în Hodonín, m-am amuzat destul de mult când am răspuns că din întrebarea de unde am venit, că sunt din India. Dacă nu aș fi făcut-o, aș fi tot în India.
Trebuie să spun că o mulțime de oameni buni m-au ajutat în această situație. În primul rând, din cercurile diplomatice de la ambasadele slovace, din grupurile mele de pe Facebook și din cercurile bunilor mei cunoscuți și prieteni. La urma urmei, doar organizarea sosirii a două mașini la frontiera ceh-slovacă, dintre care una a servit pentru a putea conduce acasă izolat și fără prezența altora, nu a fost o sarcină ușoară, mai ales când a fost gestionată în marș și în contexte de timp absolut incerte cu reguli în schimbare.
Din fericire, repatrierea mea a avut succes și în acel moment am putut face carantină acasă. Acum aștept doar redeschiderea granițelor și voi putea reveni la Kathmandu pentru toate lucrurile mele. Probabil că nu va fi atât de curând. Nu consider că întreaga poveste este o experiență negativă; este o poveste care s-a întâmplat și mi-a oferit o experiență cu adevărat unică.
Ai lucrat și de acasă?
De fapt, biroul de acasă mi-a oferit mai mult timp pentru a lucra, ștergând toate pierderile mari pe care le provocăm prin mutare. La fel ca mulți, am însușit noi modalități de comunicare online, iar astfel de întâlniri online s-au dovedit a fi foarte eficiente și disciplinate. Deși eram îngrijorat de examenele de stat online, aceasta este și o experiență surprinzător de pozitivă pentru mine. Acestea sunt cele mai eficiente examene de stat pe care le-am experimentat de zeci de ani și aș dori ca această oportunitate, ca una dintre mai multe, să rămână deschisă.
În cele din urmă, așa cum a arătat acest interviu, criza mi-a adus multe noi provocări de locuri de muncă, experiențe și oportunități profesionale. Există multe motive pentru a regândi educația, pentru a schimba școala, pentru a face față greșelilor din trecut și am devenit parte a echipelor care se ocupă cu aceste probleme cu toată seriozitatea. Această perioadă a devenit o nouă dimensiune a muncii mele, când pot transfera cunoștințele îndelung acumulate din cercetarea politicilor educaționale și a studiilor curriculare internaționale în practica sistemului educațional slovac într-un anumit mod. Aș dori, de asemenea, să menționez că am reușit să implic mai mulți colegi de la Facultatea de Educație în acest eveniment, astfel încât coronacriza este de fapt o nouă provocare pentru întreaga instituție și poate într-un fel va influența direcția sa ulterioară.
foto: arhiva lui B. Pupal
El mai citește:
De asemenea, puteți urmări Universitatea din Trnava pe rețelele de socializare. vă mulțumim!