Dacă sunteți babysitter, vă oferim o prezentare generală a dezvoltării unui copil în funcție de perioadele individuale de dezvoltare. Veți învăța treptat ce ar trebui să poată face copilul la un moment dat în ceea ce privește dezvoltarea fizică, mentală, socială și morală.
Când vorbim despre dezvoltare, ne referim la procesul progresiv și ireversibil al schimbării în toate cele patru domenii menționate mai sus, de la concepție până la moartea umană.
Veți afla mai multe despre dezvoltare și primele 4 etape de dezvoltare în prima parte a seriei noastre de bloguri „Psihologia dezvoltării pe scurt”. Veți afla despre etapa a 5-a de dezvoltare în partea a doua a ciclului. Această etapă este legată și de maturitatea școlară, despre care puteți afla mai multe într-un blog separat.
Partea 3: Vârsta școlară mai mică
CE FACE UN COPIL ÎN ETAPELE INDIVIDUALE ALE DEZVOLTĂRII PRIN FIZIC, PSIC, SOCIAL ȘI MORAL?
A șasea etapă în dezvoltarea umană este vârsta școlară mai mică. Durează din anii 6 până în al 10-lea din viața unui copil.
Pentru această perioadă este foarte importantă mișcarea, care este deja corect coordonată și îi permite copilului să gestioneze diverse abilități și activități care nu numai că se bucură de el, dar îi permit, de asemenea, să obțină un anumit statut social în grupul colegilor săi și admirație sau laudă de la adulți. Cu toate acestea, supraestimarea propriilor surse de energie este adesea o problemă (copiii nu sunt încă capabili să-și gestioneze puterea suficient de bine la această vârstă), ceea ce duce la oboseală și epuizare crescute. Este foarte important să programați copilul în mod corespunzător și să alternați în mod optim activitățile cu odihna. Oboseala la un copil duce la o scădere a performanței și copilul se poate simți inferior.
Copilul caută mai des contactul cu oameni care știu să-i stimuleze și să-și dezvolte interesele, pe care deja le îngustează și aprofundează radical. Pe baza cunoștințelor dobândite, a stimulilor din școală și a condițiilor și tiparelor din mediul familial, copilul începe să-și formeze o pregătire pentru o carieră și poziția sa socială ulterioară în societate. Grupul de colegi cu care copilul se identifică joacă, de asemenea, un rol important aici. Tipic acestei epoci este dorința de a aparține unui grup - apartenență. Direcția corectă a copilului este foarte importantă în această perioadă. Deși școala are și o funcție educațională (mai ales în primii doi ani de școlarizare, profesorul este o autoritate care depășește autoritatea părintelui), familia este și ar trebui să rămână un mediu în care copilul să găsească stabilitate, refugiu și ajutor, modele, adevărata evaluare a acțiunilor sale. Mai ales spre sfârșitul acestei perioade, când copilul este mai des implicat în contacte și relații sociale mai largi și se compară (căutându-și și formându-și propria identitate), familia ar trebui să fie un loc în care găsește o reflectare reală a comportamentului său și acțiuni.
În această perioadă, copilul tânjește după dreptate și este competitiv, vrea să se afirme în mediul său îngust și mai larg. Cu toate acestea, el poate empatiza cu poziția altei persoane (mai ales la sfârșitul perioadei), își poate transmite sentimentele, dar așteaptă reciprocitate (dacă te iubesc, ar trebui să mă iubești și pe mine, dacă fac ceva pentru tine, ar trebui să faceți același lucru pentru mine). Dezvoltarea percepției mediului înconjurător și a propriei persoane, dobândirea de noi cunoștințe și experiență afectează în mod semnificativ comportamentul - moralul copilului. În timp ce la începutul acestei perioade predomină moralitatea „copilului bun” (copilul face ceea ce autoritatea așteaptă de la el), la final recunoaște și se identifică cu normele care se aplică în comunitate și își reglementează acțiunile în funcție de ele . Motivul dominant pentru acțiunile copilului este de a preveni criticile asupra autorității (liderul grupului sau clasei devine, de asemenea, o autoritate), dar prin acțiunile sale încearcă, de asemenea, să evite sentimentele de vinovăție (propria conștiință).
La întrebare a primit răspuns: Mgr. Mgr. Anna Lukáčová Havrilová, asistentă medicală absolventă