jocului

În secțiunile anterioare despre jocul copiilor, am scris despre modul în care jocul se schimbă în diferite perioade de dezvoltare, care sunt jucăriile și activitățile adecvate care ajută copilul să-și dezvolte abilitățile motorii, intelectul și sentimentele. În psihologie, jocul este utilizat în psihodiagnosticul copilului (de exemplu, dacă un copil a fost victima unei infracțiuni și emoțiile și amintirile dificile îl împiedică să descrie un eveniment, el sau ea îl va înfățișa folosind resursele de joc) și în psihoterapia copilului. Domeniul psihoterapiei este foarte larg, în articol vă ofer doar o privire de ansamblu de bază. De asemenea, l-am scris pentru a sublinia încă o dată importanța jocului în viața unui copil și este posibil să găsiți sfaturi despre modul în care puteți înțelege mai bine jocul copilului dumneavoastră.

Întrucât de la vârsta preșcolară până la vârsta școlară mai mică, jocul este dominat în activitățile copiilor ca fiind cel mai popular mijloc de contact al unui copil cu interiorul său și cu lumea înconjurătoare, jocul este considerat un mijloc de bază de abordare terapeutică a copiilor și a problemelor acestora în această perioadă. Cum se joacă un copil ne poate spune multe despre modul în care trăiește.

Utilizarea jocului în terapie

Utilizarea jocului în terapie constă în oferirea unei oportunități pentru auto-exprimare, relaxare și ameliorarea tensiunii emoționale a copilului, prin portretizarea și rezolvarea problemelor sale urgente. Jocul vă permite să vă înțelegeți propria experiență interioară. Copilul se manifestă în cel mai natural și mai sigur mod pentru el. Așa cum un adult sau un copil mai mare vorbește sau discută problemele sale în timpul terapiei, un copil își poate „reda” dificultățile - le poate exprima în joc și le poate reface. El își poate descurca sentimentele de frustrare, tensiune sau nesiguranță. Terapeutul se deplasează cu copilul pe o spirală de comunicare: în timpul jocului, terapeutul nu evaluează copilul, ceea ce îi permite copilului să-și examineze sentimentele exprimate, să supraviețuiască pe deplin, să le reevalueze și să descopere modul în care se pot schimba. Drept urmare, comportamentul copilului se schimbă. Copilul își experimentează astfel independența, capacitatea de a lua decizii pentru el însuși, își asumă responsabilitatea pentru comportamentul său. Acest lucru creează o oportunitate unică de creștere și sprijin pentru dezvoltarea personalității.

Alte motive pentru care jocul este un instrument valoros din punct de vedere psihoterapeutic sunt:

Cea mai largă aplicare a terapiei de joc este în terapia individuală, terapia de grup cu mai mulți membri cu copii de vârstă similară și în terapia de familie.

Terapie

Deoarece jocul obișnuit de grup al copiilor mici, jocul în terapie este perceput ca un mijloc prin care copilul își exprimă în principal emoțiile - care sunt procesate în cadrul jocului la un nivel real, prezent, care poate fi dirijat și schimbat în mod corespunzător.

Terapeutul va oferi copilului un joc, jucării și alte echipamente într-un spațiu și timp limitat. În timpul jocului, copilul observă:

CUM SE JUCĂ: Cum abordează jucăriile și diversele opțiuni de joc? Ce alege și ce trece cu vederea? Există un model constant în jocul său? Îi este greu să schimbe modul în care jocul sau conținutul său?

DESPRE JOCUL: Este un joc al singurătății? Despre protecție? Despre agresiune? Scopul este de a construi case, de a avea grijă de păpuși sau de accidente și nenorociri?

CONTACT în timpul jocului: Implică, de asemenea, terapeutul sau este complet scufundat în joc că nu percepe lumea din jur? Dar contactele/relațiile dintre figuri individuale, animale și obiecte? Comunică, vizitează, luptă, preferă să fie singuri?

LIMITE DE JOC: Cum reacționează copilul la limita de timp a jocului? Interzicerea luării și distrugerii jucăriilor sau obstrucționării și rănirii altor copii?

Rolul terapeutului

Chiar și copiilor mai mari - deja abili la vorbire, le place să-și exprime sentimentele prin joc. Se simt mai puțin amenințați în timpul jocului când arată de ex. ostilitatea lor prin lupta împotriva prădătorilor, soldaților, spargerii cuburilor și a creațiilor de plastilină, mai degrabă decât să vorbească despre astfel de sentimente în relațiile lor din realitate. Reprezentarea simbolică a jocului a propriilor sentimente dificile este uneori o punte potrivită pentru ca aceștia să vorbească direct în conversație.

Povestea de la final

Mirko, în vârstă de cinci ani, se joacă cu mama sa pe jos. Au la dispoziție cuburi, animale, mașini de jucărie și marionete. El a sugerat ca fiecare dintre ei să construiască o fermă din cuburi și să împartă animalele. Mama a fost de acord. După un timp, Mir a crezut că are nevoie de mai multe cuburi și a vrut să le ia de la mama sa. Mama nu a mai permis asta. Mirko a încercat mai întâi să o vorbească, apoi a scâncit, a țipat, în cele din urmă s-a strâns pe podea și a plâns. Atunci mama a fost dispusă să-i dea niște zaruri. Totuși, Mirko a spus că nu mai vrea să se joace cu zaruri și că se va juca cu păpuși. El i-a privit pe toți și, în cele din urmă, a ales un crocodil și - cu oarecare ezitare - o marionetă de sex feminin. Crocodilul a atacat-o și a mușcat-o cu un râs răutăcios. Terapeutul a spus că este timpul să terminăm și să curățăm jucăriile. Apoi a vorbit cu mama ei despre cele întâmplate în joc.

Mama a spus că a corespuns exact evenimentelor zilnice de acasă. Dacă Mirko își afirmă voința, totul este în regulă. Cu toate acestea, el nu cunoaște pacea și, când merge departe în cerințele sale, întâmpină rezistență, primește un atac de furie și plânge. Apoi, de obicei, permite. Cu toate acestea, totul este deja spart și Mirko nu este mulțumit de asta.

Cu ajutorul acestei scene de joc aprinse, terapeutul a reușit să ajungă la înțelegerea mamei și să facă față luptei constante de putere dintre ea și fiul ei. În același timp, ea i-a explicat nevoia puternică a lui Mirek ca mama lui să-l conducă mai ferm. Mama a reușit atunci să înțeleagă că un băiețel de 5 ani trebuia aproape inevitabil să experimenteze dezamăgirea și ura dacă îi cerea să păstreze limitele stabilite în comportamentul său.

Referințe:

Říčan, P. - Krejčířová, D. și colab.: Psihologie clinică pentru copii. Oraș, Praga 1997

Langmeier, J. - Balcar, K. - Spitz, J.: Psihoterapie pentru copii. Portal, Praga 2000