Revistă interdisciplinară științifico-profesională peer-review, axată pe domeniul științelor sociale, științelor sociale și umaniste

prevenirea

  • Introducere
  • Despre proiect
  • Despre noi
  • Pentru autori
  • Redactie
  • 2% din impozit

Bolile cardiovasculare rezultă din acțiunea și combinația mai multor factori de risc. De obicei, acestea se dezvoltă lent, discret, pe o perioadă lungă de timp, fără a fi evidente simptome subiective. Responsabilitatea este de cele mai multe ori atribuită fumatului, activității fizice scăzute, consumului de alimente necorespunzătoare bogate în grăsimi și colesterol, supraponderalității, obezității, dar factorii psihosociali, emoționali bazați pe stres sau disconfort psihologic contribuie, de asemenea, la o pondere semnificativă.

Principala cauză a bolilor cardiovasculare este ateroscleroza peretelui vascular și complicațiile acestuia. Se știe de zeci de ani că ateroscleroza începe în copilărie și progresează către indivizi cu risc în timpul adolescenței și la vârsta adultă timpurie. Copilăria este perioada în care factorii de risc încep să se aplice. În același timp, însă, este o perioadă în care măsurile preventive pot influența acest proces.

În anii 2001 - 2002, în cadrul proiectelor la nivel național Copii sănătoși în familii sănătoase și prevenirea primară a aterosclerozei în copilărie, screening-ul factorilor de risc pentru ateroscleroză la populația copiilor de 11 și 17 ani a fost efectuat și în Topoľčany district.
Garantul a fost Biroul regional de sănătate publică - consiliere în domeniul sănătății -, cooperarea cu medicii pediatri interesați și interesați. Ca parte a formularului de screening, chestionarul a fost structurat în mai multe părți, care au fost completate de părinți cu copilul. O secțiune a inclus întrebări cu privire la descrierea stării mentale subiective, a sentimentelor, a experienței posibilului stres, a nervozității, a durerilor de cap, a tulburărilor de somn, a oboselii excesive și a frecvenței acestor dificultăți.
Au fost 279 copii cu vârsta de 11 ani, 149 adolescenți cu un grup de tineri de 17 ani. Partea evaluată a chestionarului, care se referea la bunăstarea mentală sau disconfortul, arată că 50% dintre fetele de unsprezece ani „se simt acasă” în fiecare zi, sunt „tulburate și triste”. Poate fi înțeleasă ca o consecință a oboselii cronice asociate cu o adaptare mai dificilă la o schimbare a modului de predare în anul IV - V de școală elementară.

Durerile de cap, frecvente, aproape zilnic, sunt raportate de 12% dintre fete. Elementele „supărate”, „nervoase” exprimă emoții negative. Acestea sunt, de asemenea, acoperite de conceptul de disconfort mental, care este experimentat în fiecare zi de 21% din fetele de 11 ani.
Labilitatea emoțională, care este, fără îndoială, o parte esențială a disconfortului mental în această etapă de dezvoltare, este cauzată de factori prepubescenți biologici, psihologici și sociali, stilul de viață al familiei, situațiile de viață mai solicitante. Poate fi începutul unor modificări psihosomatice (tensiune arterială fluctuantă sau crescută), dar și modificări metabolice în corpul adolescentului (tulburări ale metabolismului lipidelor).

Aproximativ 40% dintre fetele de unsprezece ani din grup se simt în largul lor în echilibru emoțional relativ. Comparativ cu fetele de aceeași vârstă - 11 ani - există o diferență evidentă în favoarea băieților. Durerile de cap, uneori, raportează 8%, mai puțin de 10% au stări de epuizare și oboseală, se simt „la baza”. Dacă combinăm valorile articolelor „furios” și „nervos” într-un numitor comun al disconfortului mental cu o predominanță a emoțiilor negative, acesta este mai pronunțat și mai frecvent la băieți decât la fete, în ceea ce privește furia și furia . Acest lucru poate indica o tendință către o formă de gestionare a stresului. Din punct de vedere general, în eșantionul monitorizat al copiilor băieților de 11 ani, aproximativ 60% dintre cei care rezistă detașării emoționale vor găsi anumite mecanisme pentru ameliorarea tensiunii de stres.

Dacă considerăm că al 11-lea an este decisiv pentru începutul adolescenței biologice și psihologice, care aduce cereri de adaptare în toate direcțiile, al șaptesprezecelea an este o perioadă de maturare și stabilizare a dezvoltării adolescenților în structurile sale organice și psihologice-de personalitate. Sensibilitatea la situații stresante evocă reacții psihosomatice și relații. Poate afecta și metabolismul lipidic, care este crucial pentru nivelul colesterolului total.

Comparația băieților și fetelor de 17 ani este remarcabilă. De exemplu, 46% dintre fetele din acest grup suferă de dureri de cap, 27% raportând dureri zilnice. În grupul de băieți, 24% raportează ocazional dureri de cap. Fetele sunt în mod convingător mai instabile din punct de vedere emoțional, mai nervoase, mai iritate decât băieții decât în ​​numărul total de respondenți. Pentru ambele sexe, este clar că doar aproximativ 30% dintre fete și 37% dintre băieți în l7 sunt cei care rezistă stărilor emoționale nedorite. an. Tulburările de somn sunt deja asociate la 23% dintre fete și 13% dintre băieți, sugerând o predispoziție la stresul nevrotic.
Ca parte a căutării active a factorilor de risc pentru bolile cardiovasculare la copii, s-au arătat corelații ale disconfortului emoțional cu alte simptome observate sau greșeli de stil de viață: creșterea tensiunii arteriale, creșterea colesterolului, activitate fizică insuficientă, ereditate, obiceiuri alimentare.

Polanecký și colegii săi au efectuat cercetări axate pe impactul stresului și al condițiilor de viață în legătură cu apariția și dezvoltarea factorilor de risc pentru bolile cardiovasculare. Atrage atenția asupra necesității de a lua în considerare structura personalității, inclusiv valorile de risc ale scorurilor de nevrotism și depresie. O parte a examenului clinic-biochimic complet a fost, de asemenea, un examen psihologic. Rezultatele obținute până acum sugerează că valorile colesterolului total, trigliceridelor și glicemiei probanților diferă prin încărcătura lor psihologică și profesională. Efectul stresului pe termen lung este semnificativ, condiționează depresia și anxietatea.

Divorțul părinților rupe adesea relațiile de familie, relațiile cu bunicii, mătușile, unchii, ceea ce însemna pentru copil un fond emoțional, apartenență, un sentiment de siguranță și siguranță.
Intrarea partenerului unei noi mame în viața copilului poate fi stresantă. Adesea este obligat să dea dovadă de simpatie și de ajutor atunci când îi întâlnește, ceea ce nu simte, sau să tolereze interesul și atenția din partea lor, de care nu-i pasă și care uneori îi stârnește rezistență.

În an. În 2004, am examinat 126 de copii cu vârste cuprinse între 8 și 14 ani ai părinților divorțați, încredințați în grija mamei prin metode de psihodiagnostic de grup.
Voi prezenta constatări în sfera emoțională: 44% dintre acești copii au fost dominați de: anxietate și anxietate, instabilitate emoțională, simptome psihotenice și depresive, toleranță frustrată redusă, dependență patologică maternă - mai des la fete. Băieții au fost dominați de simptome paranoice, neîncredere, impulsivitate, lipsuri emoționale și absența unui rol patern.

Există voci tulburătoare în mass-media despre escaladarea violenței domestice. Teza a devenit cunoscută că fiecare a cincea femeie din Slovacia este abuzată de soțul ei și de tatăl copiilor ei. Formele și tipurile de violență sunt diferite. Aceștia atacă sferele mentale și fizice ale femeilor și copiilor care sunt martori sau sunt ele însele obiectul abuzului.

Violența manifestată în comunitatea familială, indiferent de cine este direcționată, are toate caracteristicile situațiilor stresante experimentate negativ conform lui Atkinson (1995): incontrolabilitatea situației, imprevizibilitatea stresului (imposibilitatea de a estima când și în ce circumstanțe ar putea apar), imposibilitatea de a face autorul violenței provoacă, de asemenea, o presiune neplăcută din circumstanțele care necesită o schimbare a obiceiurilor de viață sau o strategie comportamentală. Reacțiile emoționale stresante tipice sunt anxietatea, tensiunile emoționale și teama de o amenințare nedeterminată. Stările emoționale legate de stres semnalează eșecul reacțiilor defensive și duc adesea la sfera psihosomatică, de ex. disponibil pentru boli cardiovasculare.

Există, fără îndoială, o serie de cauze care amenință siguranța, securitatea, bunăstarea casei și a mediului familial, cauzează o atmosferă dificilă, psihologică, din punct de vedere psihosomatic care pune în pericol sănătatea membrilor familiei, echilibrul lor mental.
Situațiile stresante provoacă tulburări emoționale care afectează în mod direct sistemul cardiovascular. Din aspectul prevenirii, este de dorit să se elimine cauzele reacțiilor de stres, traume, crize mentale, lipsuri, anxietate. Sursa unor astfel de afecțiuni este cel mai adesea o disfuncție a unei funcții în familie sau relații problematice în aceasta.
O criză bruscă a familiei, care amenință stabilitatea acesteia, provoacă traume psihologice acute la copiii de 12-13 ani. Se manifestă în primul rând în zona emoțională. Un copil traumatizat își pierde sentimentul de siguranță și siguranță, trăiește anxietate, regret, dezamăgire, o relație ambivalentă și chiar rezistență față de cei dragi care au provocat traume. Traumatizarea poate fi o singură dată sau repetată, dar în orice caz perturbă echilibrul mental al copilului (Vagnerová 2004).

Sursa de disconfort emoțional, tensiune și frică la mulți copii este școala și situația din ea. O tulburare de anxietate relativ frecventă la vârsta școlară medie în jurul l0. anul este o tulburare de anxietate socială care uneori dă impresia de fobie școlară. Potrivit lui Vymětal (2004), un simptom tipic este tendința de a evita relațiile sociale, ca și cum ar fi o evadare în izolarea socială. Acesta este de obicei comportamentul elevilor care se confruntă cu eșecul la școală, eșuează și, în același timp, sunt presați de școală și familie.

Elevii mai puțin rezistenți din punct de vedere mental încep să manifeste anxietate, evită echipa copiilor și încearcă să evite școala. Pe această bază, fobia școlară poate fi creată ca o frică dificil de depășit de profesor, de colegi, de școală în general. De obicei, apare atunci când un elev experimentează la școală - fie o dată, fie în mod repetat - ceva neplăcut, degradant, traumatic. Copiii care suferă de o astfel de tulburare sunt de obicei liniștiți, inhibați și au performanțe bune la școală. Cu toate acestea, ei sunt îngrijorați în mod constant de eșec, sunt chiar perfecționisti. Fiecare clasă are propria structură internă și fiecare elev ocupă o anumită poziție în ea. Relațiile dintre copiii individuali sau grupurile de copii din clasă sunt de obicei prietenoase, solidare, neutre sau ostile sau chiar parazitare, în special în clasele superioare ale școlii primare. Persoanele mai puternice pot comite violență, umilință sau abuz asupra celor mai slabi. Copiii mai puțin populari și mai slabi din punct de vedere fizic devin oi negre, țapi ispășitori sau „sclavi” în clasă, la care reacționează alții. Copiii pot fi uneori foarte cruzi cu ei înșiși. Acest lucru este demonstrat de numărul tot mai mare de agresori și agresori.

Cercetările efectuate în cadrul disertației lui P. Ďurkechová, care s-au axat pe apariția fricii și fricii în mediul școlar, arată că satisfacția redusă și disconfortul în clasă sunt prezentate de elevii din clasele primare, nu sunt mulțumiți de echipa clasei. sau poziția lor în ea. Se plâng de un număr crescut de colegi de clasă cu tulburări de comportament. Legat de aceasta este nemulțumirea față de conflictele pe care le provoacă elevii - fricțiuni în clasă. Nemulțumirea se corelează cu complexitatea învățării și competiția. Având un sentiment crescând al dificultății muncii școlare, concurența și disputele cresc. 23% dintre fetele din grupul de studiu (din 472) s-au caracterizat printr-un nivel crescut de anxietate. La băieți, incidența anxietății a fost normală.
Fetele experimentează frica și frica mult mai intens decât băieții. Aceștia prezintă o teamă convingătoare în situațiile sociale în care există riscul de ridiculizare sau eșec - să răspundă la examen, să vorbească în public.

O incidență crescută a fricii și anxietății se observă la mai mult de 20% dintre elevi din toate tipurile de școli.
Copiii cu dizabilități specifice de învățare - dislexie, disgrafie, discalculie - merită o atenție specială. Krejčířová (2OO6) afirmă că până la 40% dintre acești copii suferă de depresie ca răspuns la eșecul școlar repetat și la atitudini hipercritice în mediu. Aceste manifestări depresive scapă de obicei atenției părinților și a școlii. Nu le vor observa în comportamentul unui copil care ar putea risca să se sinucidă.

Depresia la copii nu este neobișnuită. Manifestările sale sunt similare cu depresia la adulți. La vârsta școlară, există simptome evidente ale depresiei cognitive, manifestate prin așa-numitele triada cognitivă: o viziune negativă despre sine (stima de sine proastă), asupra situației și viitorului actual. Sunt evidențiate stările emoționale ale copilului de lipsă de speranță, pesimism, inutilitate de sine, inutilitate și credința că este respins de părinți, colegi, stare proastă, sentimente de vinovăție, iritabilitate, adesea gânduri suicidare (Krejčírová 2006).

Viața de zi cu zi a copiilor și adolescenților aduce supărare, nemulțumire, mini stres ca surse de frică, tensiune, furie. „Acumularea de mini-stresuri determină efectul stresurilor comune, ceea ce ar putea explica faptul că acestea sunt un indicator predictiv comun al apariției tulburărilor somatice.” (Kondáš, State of Clinical Psychology, Trnava, 2002, p. 112)
Stările emoționale de anxietate, anxietate, frică, nesiguranță, fie că sunt sporadice sau persistente, se integrează în timp cumva în structura în evoluție a personalității ca trăsături (anxietate) predispozante la simptome cardiovasculare ulterioare.

Prevenirea anxietății excesive, a grijilor, a depresiei etc. mai presus de toate, mediul acasă satisface nevoile de dragoste, securitate, securitate, apartenență reciprocă. Într-o astfel de comunitate familială, se poate forma stabilitate emoțională, ceea ce presupune o conștientizare a propriei valori, o încredere în sine sănătoasă și poate, de asemenea, rezistență la stres.
O parte din prevenirea primară a bolilor cardiovasculare în copilărie și adolescență este prevenirea dorită a stresului emoțional. Familia și școala pot aduce o contribuție eficientă la aceasta.

Autorul: Milada Harineková
Literatură

1. Atkinson, R .L. și colab.: Psihologie, Praga, Editura Victoria, 1995
2. Ďurkechová, P.: Factori socio-psihologici care condiționează apariția fricii și a fricii în mediul școlar. Lucrare de disertație. FF TU Trnava, 2010
3. Dytrich, Z.: Divorțuri și copii, în Dunovský et al.: Social Pediatrics, Grada, Publishing, 1999
4. Harineková, M.: Considerații psihologice ale amenințării familiei, în creștinism și psihologie, SSV Trnava, 2003
5. Krejčířová, D.: Tulburări de anxietate, în Říčan, P., Krejčiřová, D. și colab., Child Clinical Psychology, Grada, 2006
6. Matějček, Z., Dytrich, Z.: Family and Stress, Gallen, Praga, 1997
7. Vágnerová, M.: Psihopatologie pentru profesii ajutătoare, Portal, Praga, 2004
8. Vymětal, J.: Anxietate și frică la copii, Praga, Portal, 2004

Lucrarea a fost prezentată în anul 5 al conferinței intitulat ,Psihologia sănătății 2010 ", care a avut loc pe 19 mai 2010 la Bratislava. Conferința a fost organizată de Secția de Psihologie a Sănătății a SPS la Academia de Științe Slovacă în cooperare cu Secția de Sănătate a Ministerului Sănătății din Republica Slovacă. La pregătirea evenimentului au participat și următoarele persoane: Institutul Național al Bolilor Cardiovasculare din Bratislava, VŠZaSP sv. Alžbety în Bratislava, Biroul OMS din Slovacia, KISH Košice, Departamentul de Psihologie FF KU din Ružomberok și Departamentul de Psihologie FF TU din Trnava.